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摘要：初中生物教学内容与生活息息相关，包含了很多自然科学理论，能够对学生的日常生活起到指导作用。教师应做好引導工作，让学生从生活化的情境入手，了解更多生物学知识，认识到生物学与生活的联系，能够从生活中挖掘生物资源，实现对生物知识的综合应用。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索初中生物生活化教学的有效途径。
关键词：初中生物教学;生活化教学;创设情境;更新内容;开展实验
生物是一门自然科学，很多生物学知识都是来源于生活的。在初中阶段所涉及的生物知识比较浅显、基础，有利于学生接触生物、走近生物、爱上生物，激发起对大自然的热爱之情，能够在实际生活中良好地应用生物知识。因此，在初中生物教学中应用生活化的教学方法是非常重要的。
一、 创设情境，引入生活化场景
初中阶段，学生首次接触到生物学课程，自然会需要一个心理过渡的时期。虽然学生没有系统化地学习过生物学知识，但是在日常学习和生活中，学生都会或多或少地接触过相关内容。教师应在教学环节中创设生活化情境，使学生能够调动起自己在生活中的经验，将其与生物教学相结合，从而产生对生物学科的热情。
例如，在学习《认识生物》这一章节的时候，我为学生制作了ppt，选择了一些常见的生物，让学生初步认识生物、感受生物。很多学生惊喜的发现，ppt中的植物有自己家里种植的玫瑰花、绿萝，也有小区中种植的柳树、杨树、梧桐树等等。还有的同学发现，ppt中的小兔子、小马、大熊猫，自己在逛动物园的时候都见过，并且是自己非常喜欢的动物。通过观看ppt，学生仿佛回到了当初见到这些植物、动物的那个场景中，认识到原来生物与生活的距离这么近，对生物知识产生了熟悉之情。通过创设生活化的教学情境，能够将学生从教室引入到生活化的场景中，拉近学生与生物的距离，为接下来的教学奠定良好的基础。
二、 更新内容，增加生活化实例
在生物教学中，也存在着一些概念和原理，有的学生对于这些理论吸收起来比较慢，难以在较短的时间内理解，使学习进度比较慢。教师可以在教学过程中增加一些热点话题，增加生活化实例，找到学生感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣，让学生在话题的引导下理解生物学知识，感受生物学的力量。
例如，在学习七年级下册中《人类活动对生物圈的影响》这一章节的时候，我举了“雾霾”这个案例，让学生认识到人类活动对生物圈、生态环境造成的影响。据学生回忆，每年冬天的时候，城市中的雾霾就非常严重，必须要戴口罩上学，一切户外活动都停止了。我向学生解释，雾霾产生的主要原因，就是化工污染，由于我国是发展中国家，需要进行大量的工业建设，重工业的建设与发展给生态环境造成了破坏，最终使人类本身也遭受了侵害。学生从案例中认识到，人类活动对于生态环境的影响非常巨大，我们每个人都应从自身入手，低碳生活，节约资源，创造美好的环境，使人类与自然能够和谐共处。通过增加生活化的实例，学生对于生物知识有了更加深刻的理解，能够在最短的时间内掌握知识，并实现综合应用，达到了良好的教学效果。
三、 开展实验，调动生活化资源
作为一门科学，实验是获取生物知识、明确生物学基本原理的重要途径。在初中生物中，涉及很多实验，通过实验操作，能够提高学生的动手实践能力，使学生自主探索生物学知识，培养学生的自然科学思维。在设计实验的时候，教师应尽可能从生活中取材，调动生活化资源，使学生对生物产生进一步的认识。
例如，在学习七年级下册《食物中的营养物质》的时候，为了让学生能够了解我们常见食物中的营养物质，我设计了一个实验，让学生从家里带来自己喜欢的食物，在课堂上对其进行营养检验。有的学生带了鸡蛋，有的学生带了瓜子，有的学生带了面包，有的学生带了水果。在实验开始之前，我向学生介绍了检验食物营养物质的基本原理：淀粉遇到碘液之后会变成深蓝色的络合物;还原性糖与班氏试剂经加热之后会形成氧化亚铜;苏丹Ⅲ能够溶解于脂肪;肽键在碱性条件下能够生成紫色络合物。学生在明确实验基本方法之后，自己动手对带来的食物进行检测。经过检测之后，学生明确了鸡蛋中含有蛋白质、瓜子中含有脂肪、水果中含有还原性糖、面包中含有淀粉。在实验之后，学生对于这些生活中常见的食物有了基本的了解，也对生物学知识有了更加深刻的掌握。通过将生活化资源加入到生物实验中，能够使学生在自主探究中强化记忆，加深对生物知识的掌握，从而提高学生的综合素养。
总之，生物学科本就与生活有着极大的关联，再加上初中所学的生物知识较为基础，因此将生物课堂与现实生活进行有机结合有着较高的应用价值。教师在调动学生主观能动性的同时，应加强学生对于各类生物知识的应用，以此在巩固其生物知识体系的同时，促进其生物认知水平的提升。
参考文献：
[1]任振荣.小议如何实现初中生物的生活化教学[J].学周刊，2017（22）：87-88.
[2]董春义.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].学周刊，2017（17）：136-137.
作者简介：
李如宾，广西壮族自治区南宁市，南宁市第四十四中学。
关键词：初中生物教学;生活化教学;创设情境;更新内容;开展实验
生物是一门自然科学，很多生物学知识都是来源于生活的。在初中阶段所涉及的生物知识比较浅显、基础，有利于学生接触生物、走近生物、爱上生物，激发起对大自然的热爱之情，能够在实际生活中良好地应用生物知识。因此，在初中生物教学中应用生活化的教学方法是非常重要的。
一、 创设情境，引入生活化场景
初中阶段，学生首次接触到生物学课程，自然会需要一个心理过渡的时期。虽然学生没有系统化地学习过生物学知识，但是在日常学习和生活中，学生都会或多或少地接触过相关内容。教师应在教学环节中创设生活化情境，使学生能够调动起自己在生活中的经验，将其与生物教学相结合，从而产生对生物学科的热情。
例如，在学习《认识生物》这一章节的时候，我为学生制作了ppt，选择了一些常见的生物，让学生初步认识生物、感受生物。很多学生惊喜的发现，ppt中的植物有自己家里种植的玫瑰花、绿萝，也有小区中种植的柳树、杨树、梧桐树等等。还有的同学发现，ppt中的小兔子、小马、大熊猫，自己在逛动物园的时候都见过，并且是自己非常喜欢的动物。通过观看ppt，学生仿佛回到了当初见到这些植物、动物的那个场景中，认识到原来生物与生活的距离这么近，对生物知识产生了熟悉之情。通过创设生活化的教学情境，能够将学生从教室引入到生活化的场景中，拉近学生与生物的距离，为接下来的教学奠定良好的基础。
二、 更新内容，增加生活化实例
在生物教学中，也存在着一些概念和原理，有的学生对于这些理论吸收起来比较慢，难以在较短的时间内理解，使学习进度比较慢。教师可以在教学过程中增加一些热点话题，增加生活化实例，找到学生感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣，让学生在话题的引导下理解生物学知识，感受生物学的力量。
例如，在学习七年级下册中《人类活动对生物圈的影响》这一章节的时候，我举了“雾霾”这个案例，让学生认识到人类活动对生物圈、生态环境造成的影响。据学生回忆，每年冬天的时候，城市中的雾霾就非常严重，必须要戴口罩上学，一切户外活动都停止了。我向学生解释，雾霾产生的主要原因，就是化工污染，由于我国是发展中国家，需要进行大量的工业建设，重工业的建设与发展给生态环境造成了破坏，最终使人类本身也遭受了侵害。学生从案例中认识到，人类活动对于生态环境的影响非常巨大，我们每个人都应从自身入手，低碳生活，节约资源，创造美好的环境，使人类与自然能够和谐共处。通过增加生活化的实例，学生对于生物知识有了更加深刻的理解，能够在最短的时间内掌握知识，并实现综合应用，达到了良好的教学效果。
三、 开展实验，调动生活化资源
作为一门科学，实验是获取生物知识、明确生物学基本原理的重要途径。在初中生物中，涉及很多实验，通过实验操作，能够提高学生的动手实践能力，使学生自主探索生物学知识，培养学生的自然科学思维。在设计实验的时候，教师应尽可能从生活中取材，调动生活化资源，使学生对生物产生进一步的认识。
例如，在学习七年级下册《食物中的营养物质》的时候，为了让学生能够了解我们常见食物中的营养物质，我设计了一个实验，让学生从家里带来自己喜欢的食物，在课堂上对其进行营养检验。有的学生带了鸡蛋，有的学生带了瓜子，有的学生带了面包，有的学生带了水果。在实验开始之前，我向学生介绍了检验食物营养物质的基本原理：淀粉遇到碘液之后会变成深蓝色的络合物;还原性糖与班氏试剂经加热之后会形成氧化亚铜;苏丹Ⅲ能够溶解于脂肪;肽键在碱性条件下能够生成紫色络合物。学生在明确实验基本方法之后，自己动手对带来的食物进行检测。经过检测之后，学生明确了鸡蛋中含有蛋白质、瓜子中含有脂肪、水果中含有还原性糖、面包中含有淀粉。在实验之后，学生对于这些生活中常见的食物有了基本的了解，也对生物学知识有了更加深刻的掌握。通过将生活化资源加入到生物实验中，能够使学生在自主探究中强化记忆，加深对生物知识的掌握，从而提高学生的综合素养。
总之，生物学科本就与生活有着极大的关联，再加上初中所学的生物知识较为基础，因此将生物课堂与现实生活进行有机结合有着较高的应用价值。教师在调动学生主观能动性的同时，应加强学生对于各类生物知识的应用，以此在巩固其生物知识体系的同时，促进其生物认知水平的提升。
参考文献：
[1]任振荣.小议如何实现初中生物的生活化教学[J].学周刊，2017（22）：87-88.
[2]董春义.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].学周刊，2017（17）：136-137.
作者简介：
李如宾，广西壮族自治区南宁市，南宁市第四十四中学。