摘?要：与初中英语教材相比，高中课程难度较大，语法和词汇量大大增加。因此，英语教师应从基础方面做好初高中英语教学的转换与衔接，优化英语教学氛围，让高一学生在短时间内尽快适应高中的英语学习并养成良好的英语学习习惯。
　　关键词：英语教学；衔接；教学策略；学习习惯；作业布置
　　学生从初中进入高中，对高中的学习方式、知识层次和教学模式都感到不同程度的不适应，对学习产生反感。因此教师在高一英语教学中应处理好初高中教学方法、学习策略的衔接问题，仔细观察学生在英语学习中普遍存在的问题和薄弱环节，有针对性地进行教学，帮助学生有效地掌握英语学习的技巧和方法，培养学生学习英语的兴趣，促使学生树立自信心，锻炼学生口语表达能力和逻辑思维能力。如何从教与学方面做好初高中英语教学的衔接工作呢？
　　一、教师要做好教学策略的衔接
　　在高一阶段的英语教学中，初高中英语衔接的流畅程度直接影响高中英语的教学质量，教师应尽快让学生了解高中阶段学习的主要任务，适应新的教学模式，树立严谨的学习态度。因此英语教师应深入研究英语教材，从教学策略与英语知识层次方面做好衔接指导，由浅入深，让学生从被动学习转化为主动学习，从而培养学生的英语综合能力。如：在初中英语教学中，为了让学生更好地掌握英语技巧，教师普遍采用强制性背诵英语课文和单词的方式来提高学生的英语水平；学生大多数也是应付学习，没有从本质上理解英语。这都导致学生对英语学习失去兴趣。所以，在高一英语教学中，教师要摒弃这种死板的教学模式，培养学生听说读写的综合英语能力。在“Festivals around the world”教学中，以节日为话题，意在让学生了解节日风俗，让学生“Learn to use modal verbs”“Write a similar story with a different ending”。因此，首先让学生借助英语词典的帮助，诵读全文大概理解，画出重点语句，对不懂的句型和词汇做出汇总，让学生自主去学习。然后让学生合上书本，仔细听录音机中的课文录音，感受词汇的语调和读法，有效锻炼锻炼学生的英语听力。
　　二、学生要做好学习方法、习惯的衔接
　　刚进入高一的学生对高中的教学方式都不太适应。由于缺乏主动性和自觉性，许多学生在英语学习习惯和学习方法上有欠缺。因此，英语教师更需注重学生学习方法的衔接，帮助学生完善学习习惯，促进学生英语素养的提高。如：在初中英语学习中，学生盲目地追求记单词的效率和准确率，没有形成良好的听、说的习惯；而高中英语教学中，对“听说”训练特别重视，如果学生在高中英语学习中仍然采用这种换汤不换药的学习方式，对英语学习极易产生不适应感。因此，英语教师要从学习策略方式出发，引导学生从“动手式”学习转向“动口式”学习。在“Teaching Procedures”教学中，文章内容从“Step I Leading” “StepⅡWarming-up”“StepⅢ Pre- reading”“Step ⅣAssignment”等不同方面讲述教学程序，从课文内容划分的情节出发，让学生利用英语课堂上的五分钟站起来大声朗读英语课文，集中学生注意力，从而带动课堂氛围。在班级的一角创设英语角，使学生利用课余时间互相交流、取长补短，练习口语对话，让学生适应英语口语对话的形式。教师在英语教学中要发挥学生的主动性，让学生克服惰性心理，促使学生慢慢养成良好的英语学习习惯，提高学生学习效率。
　　三、教师要做好作业布置方面的衔接
　　在英语作业布置中，巧妙布置英语作业可以使学生在掌握基础知识的同时激发探索学习的兴趣。英语教师可以根据英语学科的特性，设计布置适量的作业，让学生巩固课堂所学的新知识，教师也能从中发现学生的不足和教学得失，查漏补缺，从而进一步指导学生掌握要点。如在“The third period learning about language”的学习中，我在学习课文前，给学生布置了预习课文的任务，使学生可以借助工具的帮助从大体上了解文章的主要内容，让学生在预习的时候多分析、多交流、多思考，并把学生不理解的问题作为新课的导入教学。在课堂教学中，随堂布置具有针对性和代表性的课堂作业，如“… be talk about”句型，我让学生在课文中归纳找出形似的句型表达手法，充分发挥学生的主观能动性。扩充词汇量和语法句型是高一教学的重点，对此，在进行“Homework”的布置时，我尽量少布置书面作业，多设计具有导向性的题目，不让英语作业成为学生的负担，从而真正做好衔接工作，实现提高英语教学质量的目标。
　　总之，在初高中英语教学衔接中，要积极转变学生心理，让学生真正适应高中课程的学习，树立学生学习英语的自信心，培养学生的英语综合能力，从而提高教学质量。