我以前参加过多次以专家讲座为主的学习培训活动，总觉得收获不大。2007年6月，我有幸参加了我县与北师大联办的“密云骨干校长高级研修班”的学习。这次培训给每位参训校长配备一名导师，采取以课题研究为主、辅之以理论讲座的形式进行。这让我们感到耳目一新。我们和导师一起，投入了激情，享受了过程，收获了希望。
　　在学校管理中研究意识不强、研究能力不足是我们农村校长普遍存在的问题，也是我们发展中的“短板”。解决这一问题，需要一定的外力支撑。对我而言，参加这次培训最大的收获就是获得了这样的支撑，在导师的悉心指导下逐步学会了从研究的视角、以研究的方法分析和解决学校管理中的问题。
　　为了增强培训的实效性，在开班之前(2007年4月)，北师大教育管理学院的专家们就搜集整理了各位参训校长所在学校的相关资料，包括学校“十一五”发展规划、学校工作计划、其他工作计划(如德育工作计划、教学工作计划、教研室工作计划、总务工作计划等)、学校组织结构、教师名册和基本信息、学校基本情况分析(包括学生概况、教职工概况、目前学校发展中的优势与面临的主要困难和制约因素、近期学校最需要解决的5个问题)、学校已经做过的科研课题清单及相关资料、学校正在研究的课题及相关资料、学校认为对合作有帮助的其他资料和信息。专家们分别对资料进行分析，做了很好的前期准备。
　　2007年6月11日，培训班举行了简短的开学典礼。时间不长，内容不多，但足以令人兴奋。领导的讲话让我深深感到学习与研究对于我们修炼内功、提高管理层次的重要性，激发了我学习和研究的动力。
　　2007年6月底，我的导师鲍传友教授首次下校对我进行指导。他结合我们提供的学校资料，指导我用SWOT方法认真分析学校的情况，找到了学校管理的突破点。我校地处山区，相对闭塞，学生的综合素质较低。教师虽然在学历方面实现了本科化，基本能够满足初中教学的需要，但与实现教育均衡发展、实施新课程、使山区的孩子同样能够享受优质教育的要求相比，教师在教学设计能力、教学组织能力、了解研究学生的能力等基础性能力方面都还有不少欠缺。所以，当前，我校的首要任务是提升教师队伍的整体素质，促进教师的专业发展。这样，在鲍教授的帮助与指导下，我确定了自己的研究课题：“山区中学教师专业发展的校本策略研究——大城子中学个案研究”。
　　确定课题的过程，即自己分析研究問题、提高能力的过程，它使我真正体会到从研究者的视角审视学校问题的益处。我认为，用研究者的视角比用领导者的视角看问题更客观、更透彻，它能帮助我们更好地把握方向，制订切实可行的具体措施。在接下来的工作中，我们即把解决教师专业发展的有关问题纳入学校的工作计划中。
　　接下来，我开始撰写开题报告，整个过程历时近一年，这更使我受益匪浅。经过鲍教授的不断点拨，我不仅学会了写开题报告，而且通过对大量材料的收集、阅读、分类、汇总、提炼，提高了自己的理论水平。
　　2007年12月7日和2008年3月6日，鲍教授先后两次到校，结合我撰写的开题报告的草稿，帮我逐个环节进行分析、研究。同时，他还深入课堂听课，与教师们交谈，了解学校发展的最新情况，并与我进行深入的交流。鲍教授每次来校指导，都使我的思路更加清晰，使我常有豁然开朗之感。平时，我也常与导师通过邮件交流，听取他的意见和建议。2008年5月27日，鲍教授和他的研究生再次来到我们学校，经过鲍教授的认真修改，我的开题报告终于完成，课题开题工作圆满结束。
　　在这期间，县教师培训中心还组织了多次有针对性的培训讲座，我们带着问题听讲座，感到实用性很强，一点也不枯燥。另外，我们还多次参与课题研讨交流活动。这些都为我们下一步的研究奠定了良好的基础。
　　在导师的引领下学做科研，使我看到了自己实实在在的进步，由此我也体会到：开展以校为本的教育教学研究、引导教师走专业化发展之路是推动学校持续发展的强大动力。可以说，这次培训不仅使我个人受益，也使我的教师、我的学校受益。我们希望这样的培训更多一些。
　　
　　(编辑　沙培宁)