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摘 要：音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，新时代赋予音乐课堂教学新的手段。音乐课不再是一支粉笔，一架钢琴，一个录音机的模式了。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助并提高教学效果。
关键词：多媒体 音乐课堂 提高效果
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0150-01
随着科学技术的飞速发展，电教媒体利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图片、文字、音乐、影像多形态信息为一体，使空灵的音乐具象化、使复杂知识简单化、使枯燥知识趣味化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。电教媒体进入音乐课堂，辅助音乐教学，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的创新欲望。让学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐，使音乐教学更为生动有趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习，充分发挥了其学习的主体性和积极性，从而全面提高了音乐教学效果和质量。我结合多年的教学经验，从以下几个方面谈谈多媒体在音乐课堂教学中的应用。
1 创设情境，使音乐形象更鲜明
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，要理解音乐首先要对音乐感兴趣，否则就难以理解音乐。学生学习音乐的兴趣首先是对音乐具体形象感到兴趣从而引发学习音乐的兴趣。多媒体课件能将音乐语言、音乐意境等直观地展示出来，为学生营造生动逼真的教学情境，使学生对音乐形象一目了然；由于网络的便捷能迅速的搜索丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景。从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。如果不使用电教，光凭老师的解说就很难直观地再现音乐情景，没有情景，就不能激发学生更丰富的想象。比如，欣赏《牧童短笛》，它是带再现的单三部曲。A段旋律宁静悠扬、二声部复调的写法使旋律此起彼伏；B段流畅活跃，情绪热烈；第三段是A段的基本再现，知识结构更加紧凑、流畅。我们把本曲用电脑软件分段，用电脑控制加以比较，这样可以迅速的选择播放乐曲的片段，让学生在对比聆听中感受，老师就可以非常轻松地引导学生深入理解。同样地，引导学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》的“楼台会”，可以把大提琴和小提琴的两个声部分别录音、交替播放，让学生感受大提琴展现出的梁山伯的绝望和愁苦，再让小提琴应答出祝英台的痛不欲生，最后统一播放，学生自然就分解出了两个声部中大、小提琴的凄厉对话，把梁、祝那种“今生欲爱不能、寄情沧海桑田”的肝肠寸断之情，印入脑海。
2 优化教学结构，让多元化文化渗透
音乐不仅是听的艺术，它还是包容古今中外、通达天文地理的一门多元艺术。在音乐教学中运用多媒体可以实现较好的实现多元化文化的渗透。
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中國民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接授。比如我上初二的教材〈〈走进西藏〉〉这首歌时，把藏族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了。
即便是歌唱教学也是如此，比如我在教唱《雪绒花》时，运用多媒体把上校一家温馨深情的演唱《雪绒花》电影情景展现出来，再对比性的切换到上校离开祖国前悲壮的演唱《雪绒花》的情景，通过欣赏那么要求学生有感情的演唱歌曲就是水到渠成。在这一课的教学中多媒体能使音乐情感与电影艺术形象完美的结合起来，并生动形象的展现在学生的面前。它综合了电影、剧本、表演等艺术元素，通过多媒体课件的展示，学生理解和再创作音乐就容易多了。这样再音乐课实现多元文化的渗透就既简单方便更有效了。
3 要注意外表，更要注重内涵
有一个宗旨我们必须明白：教学手段永远是为教学目的服务的，现代化的教学手段并不是我们唯一的选择。多媒体虽然在音乐教学中发挥着很好的作用，但是也不能滥用，应该围绕教学内容选择性的使用多媒体。而不应该一味追求多媒体课件的华丽而忽视教学内容的重要性，以至多媒体的使用成了喧宾夺主。所以我认为多媒体在音乐教学要注意外表，更要注重内涵。
比如，在中学音乐欣赏教材中，不少音乐作品是根据文学名著或民间传说改编而成的，这类作品往往篇幅较长，学生由于欣赏水平、能力的局限，往往听了几分钟后就思想开小差，以致不能全面理解作品的内容。有的教师为了能让学生耐心地听完全曲，就选取与该音乐作品相关的电影片断或制作相关内容的动画，再配上背景音乐制成情节MTV播放。我认为，这样的课件弊大于利。因为音乐的最大特点是其形象性及情感的模糊性与不确定性。如果教师把音乐作品形象限制在某一固定的内容中，这有违艺术欣赏教学的规律，会限制学生丰富的想像力、创造力。再则，若教学每首乐曲都制作这样的课件，费时费力，不切实际。因此，要从课堂实效出发，真正做到以审美为核心、以兴趣爱好为动力创设情境，让学生感受、体验音乐内涵，想像音乐意境，参与音乐创作。
随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛的应用到音乐课堂教学上，他能创造情境，使音乐形象更鲜明够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生参与学习的机会；优化教学结构，渗透多元化文化，激发学生的创新欲望，让学生在轻松愉快的气氛中学习，充分发挥了学生学习的主体性。值得强调的是我们要根据教学的需要精心设计合理的应用多媒体。那么多媒体将给我们的音乐课堂带来无限的生机，从而全面提高了音乐教学效果和质量。
关键词：多媒体 音乐课堂 提高效果
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0150-01
随着科学技术的飞速发展，电教媒体利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图片、文字、音乐、影像多形态信息为一体，使空灵的音乐具象化、使复杂知识简单化、使枯燥知识趣味化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。电教媒体进入音乐课堂，辅助音乐教学，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的创新欲望。让学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐，使音乐教学更为生动有趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习，充分发挥了其学习的主体性和积极性，从而全面提高了音乐教学效果和质量。我结合多年的教学经验，从以下几个方面谈谈多媒体在音乐课堂教学中的应用。
1 创设情境，使音乐形象更鲜明
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，要理解音乐首先要对音乐感兴趣，否则就难以理解音乐。学生学习音乐的兴趣首先是对音乐具体形象感到兴趣从而引发学习音乐的兴趣。多媒体课件能将音乐语言、音乐意境等直观地展示出来，为学生营造生动逼真的教学情境，使学生对音乐形象一目了然；由于网络的便捷能迅速的搜索丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景。从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。如果不使用电教，光凭老师的解说就很难直观地再现音乐情景，没有情景，就不能激发学生更丰富的想象。比如，欣赏《牧童短笛》，它是带再现的单三部曲。A段旋律宁静悠扬、二声部复调的写法使旋律此起彼伏；B段流畅活跃，情绪热烈；第三段是A段的基本再现，知识结构更加紧凑、流畅。我们把本曲用电脑软件分段，用电脑控制加以比较，这样可以迅速的选择播放乐曲的片段，让学生在对比聆听中感受，老师就可以非常轻松地引导学生深入理解。同样地，引导学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》的“楼台会”，可以把大提琴和小提琴的两个声部分别录音、交替播放，让学生感受大提琴展现出的梁山伯的绝望和愁苦，再让小提琴应答出祝英台的痛不欲生，最后统一播放，学生自然就分解出了两个声部中大、小提琴的凄厉对话，把梁、祝那种“今生欲爱不能、寄情沧海桑田”的肝肠寸断之情，印入脑海。
2 优化教学结构，让多元化文化渗透
音乐不仅是听的艺术，它还是包容古今中外、通达天文地理的一门多元艺术。在音乐教学中运用多媒体可以实现较好的实现多元化文化的渗透。
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中國民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接授。比如我上初二的教材〈〈走进西藏〉〉这首歌时，把藏族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了。
即便是歌唱教学也是如此，比如我在教唱《雪绒花》时，运用多媒体把上校一家温馨深情的演唱《雪绒花》电影情景展现出来，再对比性的切换到上校离开祖国前悲壮的演唱《雪绒花》的情景，通过欣赏那么要求学生有感情的演唱歌曲就是水到渠成。在这一课的教学中多媒体能使音乐情感与电影艺术形象完美的结合起来，并生动形象的展现在学生的面前。它综合了电影、剧本、表演等艺术元素，通过多媒体课件的展示，学生理解和再创作音乐就容易多了。这样再音乐课实现多元文化的渗透就既简单方便更有效了。
3 要注意外表，更要注重内涵
有一个宗旨我们必须明白：教学手段永远是为教学目的服务的，现代化的教学手段并不是我们唯一的选择。多媒体虽然在音乐教学中发挥着很好的作用，但是也不能滥用，应该围绕教学内容选择性的使用多媒体。而不应该一味追求多媒体课件的华丽而忽视教学内容的重要性，以至多媒体的使用成了喧宾夺主。所以我认为多媒体在音乐教学要注意外表，更要注重内涵。
比如，在中学音乐欣赏教材中，不少音乐作品是根据文学名著或民间传说改编而成的，这类作品往往篇幅较长，学生由于欣赏水平、能力的局限，往往听了几分钟后就思想开小差，以致不能全面理解作品的内容。有的教师为了能让学生耐心地听完全曲，就选取与该音乐作品相关的电影片断或制作相关内容的动画，再配上背景音乐制成情节MTV播放。我认为，这样的课件弊大于利。因为音乐的最大特点是其形象性及情感的模糊性与不确定性。如果教师把音乐作品形象限制在某一固定的内容中，这有违艺术欣赏教学的规律，会限制学生丰富的想像力、创造力。再则，若教学每首乐曲都制作这样的课件，费时费力，不切实际。因此，要从课堂实效出发，真正做到以审美为核心、以兴趣爱好为动力创设情境，让学生感受、体验音乐内涵，想像音乐意境，参与音乐创作。
随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛的应用到音乐课堂教学上，他能创造情境，使音乐形象更鲜明够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生参与学习的机会；优化教学结构，渗透多元化文化，激发学生的创新欲望，让学生在轻松愉快的气氛中学习，充分发挥了学生学习的主体性。值得强调的是我们要根据教学的需要精心设计合理的应用多媒体。那么多媒体将给我们的音乐课堂带来无限的生机，从而全面提高了音乐教学效果和质量。