【摘 要】
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近半个世纪来,旨在探寻“地方、空间与童年关系”、聚焦儿童生活经验的空间性的儿童地理学迅速发展,其演进可分为三个时期:萌芽期(1970—1980年代);自觉探索期(1990年代);成熟期(2000年至今)。他们反对抽象的“儿童”(the child),主张在儿童地理学中只存在“多元童年”(multiple childhoods),认为“普遍儿童”(universal child)是无效的;社会空间边缘化是现代儿童的一个显著特征;童年的社会建构也是一种空间建构;儿童、童年总是嵌在地方中;儿童以与成人不同的方式
【基金项目】
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浙江省哲学社会科学规划课题“西方儿童地理学发展史研究”(20NDJC059YB)。
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近半个世纪来,旨在探寻“地方、空间与童年关系”、聚焦儿童生活经验的空间性的儿童地理学迅速发展,其演进可分为三个时期:萌芽期(1970—1980年代);自觉探索期(1990年代);成熟期(2000年至今)。他们反对抽象的“儿童”(the child),主张在儿童地理学中只存在“多元童年”(multiple childhoods),认为“普遍儿童”(universal child)是无效的;社会空间边缘化是现代儿童的一个显著特征;童年的社会建构也是一种空间建构;儿童、童年总是嵌在地方中;儿童以与成人不同的方式
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