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摘 要：在美术教学中，教师的“教”要紧紧围绕学生的“学”展开，想方设法控制好课堂节奏，给学生留出更多作业时间，使学生能通过美术实践，美术能力获得提升，美术兴趣得以持续。
关键词：小学美术 课堂作业 对策
一、时间迷失在飘渺的教学目标中
——教师没有制定明确的教学目标，课堂教学漫无目的，时间被松散的教学环节吞噬，导致作业时间不足。
教学目标是课堂教学的方向，它决定教师将采取的教学步骤、教学环节以及相应的教学活动，指导教师有条理地完成教学计划或任务。
许多美术教师对教学目标的制定不重视，随意设置教学目标，导致教学过程漫无目的，教师不知道该讲什么，学生也不清楚要被带向哪个“目的地”。时间，就这样迷失了方向。因此，制定明确具体的教学目标，设计紧凑的教学环节和有效的教学策略，有利于节省授课时间。如何确定教学目标呢？
经常看到老师写这样的目标：培养学生的审美能力。试问，审美能力怎么培养，一节课怎能够实现这么宏大的目标？这样的目标在课堂教学上根本就没有操作意义。如果改成“使学生掌握画线的方法”这样的目标操作性就比较强，老师达成目标的措施就很明确，可以大大减少授课时间。
没有在课前充分分析教材，梳理教学内容，没有制定合理的目标，到课堂操作时，自然就没有重点，不能取得好的教学效果。因此，教师透彻地理解教材，细致地分析学生，尽可能制定具体的知识与技能目标，这样课堂教学策略针对性就强，便于课堂操作，节省授课时间。
二、时间洒落在松散的课堂纪律上
——美术课堂纪律差，老师不得不中断教学，把时间和精力分散到组织课堂纪律上，最后，课没讲完，下课铃声却响了。
许多老师抱怨美术课难上，学生纪律差。课堂上有很多时间和精力化在课堂纪律的组织上。老师是否思考过学生纪律为什么差？据说3岁孩子的平均注意力只能保持9分钟左右，但是，我家邻居的一位3岁小孩，却能拿过妈妈的iphone手机，熟练地打开游戏软件玩个半天不分心，难道她是神童？许多学生在电脑前面玩游戏，控制鼠标的手几个小时手操作个不停，你有没有听他喊累？因此，学生不愿听的根本原因是对教学内容不感兴趣，教师没有把学生的注意力吸引过来。
要提高美术课堂教学纪律，我认为最重要的还是要提高教师本身的教学魅力：如新颖独特的课题导入，教学方法灵活多变，教学语言生动幽默，教学评价自如恰当，板书美观，示范到位，各种有趣的教学手段和教学活动，如电影、电视、录象、范画、访问、故事、游戏、音乐等方式进行教学。让自己的课堂永远是学生的期待和渴望，让兴趣成为学生永远的老师，这样自己的课堂就不用再考虑组织难的问题了。就像有人说的：对教学要像做“广告”一样，要千方百计地让学生心动，把学生吸引到学习中来。
三、时间淹没在教师的口水中
——教师废话多，语言不精练，问题设计不到位，问题指向不明确，激荡不起学生思维的涟漪，无奈时间在沉默中沉沦。
美术教师要在课堂表述性语言和提问语言上下功夫。
（一）表述性语言。美术教学中表述性语言在传递知识、讲授技能方面具有重要作用。教师的语言只有准确、明了、生动、得体，才能使学生在学习的过程中得到审美体验，从而乐于参与学习活动。美术老师是“美”的使者，在语言上也要追求美感和幽默感，避免出现“拖泥带水的废话、华而不实的虚话，模凌两可的混话，枯燥无味的胡话，趣味低级的粗话，陈词滥调的套话。”而要做到“九富” ：“富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、富有节奏性、富有精练性、富有时代性、富有幽默性。”美术教师要向语文老师学习，用美妙语言淋漓尽致地演绎出精彩的美术课堂。
（二）课堂提问。美术课的提问设计恰当与否直接关系到教学质量，好的提问能激发学生学习热情，激活学生思维，相反可能弄巧成拙，越问越糊涂。美术教学中，必须注意以下几点：
1.熟读教材和课标，精心设计问题；
2.教师对问题的表述要清晰；
3.教师要把握问题的难度，善于启迪学生的思维；
4.问题的设计要能激发学生的兴趣。
总之，课堂教学提问也是一门教学艺术，不仅要求教师拥有比较丰富的专业知识，还要求教师通晓教学内容，才能设计出适合学生回答的问题，进而调动学生学习的主动性，提高课堂教学效率。
四、时间孕育在课前准备里
——“磨刀不误砍柴功”，师生课前功课做得足，课堂教学就能更顺利推进，作业时间就更充裕，教学效果便更好。
没有准备的战争必然是慌乱的，失败的。同样，教师课前没有认真备课，学生没有做好相关的材料准备工作，这样的美术课，肯定没有好的效果。
（一）教师一丝不苟备好课
要真想上好一节课，备课是关键。即使是有多年教学经验的老美术教师，也必须先吃透教材内容。深入钻研教材，准确把握知识技能的要点，对知识做到“手到擒来”。对教学内容做到心中有数，在教学策略上才能“有的放矢”。
美术教具的设计与运用，是美术教师教学中的一项重要工作。生动的美术课堂离不开丰富的活动设计，教师根据不同课型，运用多种材料和手段，让学生体验美术学习的乐趣，从而得到多方面素质培养。因而教具准备也是提高美术课堂效率至关重要的一个环节。
（二）学生扎扎实实做预习
语文、数学学科做预习很常见，但甚少有美术老师给学生布置预习任务。有人认为美术课的预习根本没有必要，也有人觉得学生预习后，对教学内容失去新鲜感、好奇心，会降低学生的学习兴趣。
现代教育理论强调教师主导，学生主体的教学思想。教师主导不是把学生蒙上眼睛牵着鼻子走。让学生了解一下教学的内容，告诉他大致的行动方向，他就知道老师要带他到哪去，他的脚步才能更好地配合老师一起前进，教学就更和谐一致了。因此，美术课前进行预习，有助于学生了解学习要求，促进学生美术学习的主动性。预习后，学生为学习新课做好了思想上、学习上的准备，使学习变得轻松，课堂教学效率得到提高。
美术课的预习主要涉及两个方面的内容：
1.知识技能上的准备和尝试。学生根据预习内容，去学习查找相关的资料，了解相关知识，还可以通过画一画、做一做实践相关技能，为新课学习做准备。
2.收集、准备学具材料。美术课不同于其它学科，它是需要借助必要的工具材料动手操作的实践课。学生如果没准备好工具材料，将严重影响到课堂教学进程，美术课堂教学的实效性也就无法得到保障。教师要利用一切手段，调动学生的积极性，激发兴趣，培养学生准备学具材料的习惯。
有备而无患。教师和学生在课前做好足够的准备，美术课堂效率必将得到提高，学生的作业时间定能得到保障，作业质量就能得到提升。
当今课堂，学生是主人，教师是为学生的“学”服务的。作为美术教师，我们不能把有限的40分钟时间浪费在无效的“教”上。做一位有责任心的教师，认真准备每堂课，精心谋划每步教学，把更多的时间还给学生，让学生在课堂上自由想象，尽情创意，用完美的作品回报我们的美术教学。
参考文献：
[1]陈东娜 《在小学美术课堂中如何做到“精讲多学”》[J] 基础教育研究 2013 第1期：55-56
[2]杨晓霞 《小学美术有效教学的探索与实践》[J] 新课程导学（九年级下旬） 2013 第2期：14-14
（江山市城南小学 浙江衢州）
关键词：小学美术 课堂作业 对策
一、时间迷失在飘渺的教学目标中
——教师没有制定明确的教学目标，课堂教学漫无目的，时间被松散的教学环节吞噬，导致作业时间不足。
教学目标是课堂教学的方向，它决定教师将采取的教学步骤、教学环节以及相应的教学活动，指导教师有条理地完成教学计划或任务。
许多美术教师对教学目标的制定不重视，随意设置教学目标，导致教学过程漫无目的，教师不知道该讲什么，学生也不清楚要被带向哪个“目的地”。时间，就这样迷失了方向。因此，制定明确具体的教学目标，设计紧凑的教学环节和有效的教学策略，有利于节省授课时间。如何确定教学目标呢？
经常看到老师写这样的目标：培养学生的审美能力。试问，审美能力怎么培养，一节课怎能够实现这么宏大的目标？这样的目标在课堂教学上根本就没有操作意义。如果改成“使学生掌握画线的方法”这样的目标操作性就比较强，老师达成目标的措施就很明确，可以大大减少授课时间。
没有在课前充分分析教材，梳理教学内容，没有制定合理的目标，到课堂操作时，自然就没有重点，不能取得好的教学效果。因此，教师透彻地理解教材，细致地分析学生，尽可能制定具体的知识与技能目标，这样课堂教学策略针对性就强，便于课堂操作，节省授课时间。
二、时间洒落在松散的课堂纪律上
——美术课堂纪律差，老师不得不中断教学，把时间和精力分散到组织课堂纪律上，最后，课没讲完，下课铃声却响了。
许多老师抱怨美术课难上，学生纪律差。课堂上有很多时间和精力化在课堂纪律的组织上。老师是否思考过学生纪律为什么差？据说3岁孩子的平均注意力只能保持9分钟左右，但是，我家邻居的一位3岁小孩，却能拿过妈妈的iphone手机，熟练地打开游戏软件玩个半天不分心，难道她是神童？许多学生在电脑前面玩游戏，控制鼠标的手几个小时手操作个不停，你有没有听他喊累？因此，学生不愿听的根本原因是对教学内容不感兴趣，教师没有把学生的注意力吸引过来。
要提高美术课堂教学纪律，我认为最重要的还是要提高教师本身的教学魅力：如新颖独特的课题导入，教学方法灵活多变，教学语言生动幽默，教学评价自如恰当，板书美观，示范到位，各种有趣的教学手段和教学活动，如电影、电视、录象、范画、访问、故事、游戏、音乐等方式进行教学。让自己的课堂永远是学生的期待和渴望，让兴趣成为学生永远的老师，这样自己的课堂就不用再考虑组织难的问题了。就像有人说的：对教学要像做“广告”一样，要千方百计地让学生心动，把学生吸引到学习中来。
三、时间淹没在教师的口水中
——教师废话多，语言不精练，问题设计不到位，问题指向不明确，激荡不起学生思维的涟漪，无奈时间在沉默中沉沦。
美术教师要在课堂表述性语言和提问语言上下功夫。
（一）表述性语言。美术教学中表述性语言在传递知识、讲授技能方面具有重要作用。教师的语言只有准确、明了、生动、得体，才能使学生在学习的过程中得到审美体验，从而乐于参与学习活动。美术老师是“美”的使者，在语言上也要追求美感和幽默感，避免出现“拖泥带水的废话、华而不实的虚话，模凌两可的混话，枯燥无味的胡话，趣味低级的粗话，陈词滥调的套话。”而要做到“九富” ：“富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、富有节奏性、富有精练性、富有时代性、富有幽默性。”美术教师要向语文老师学习，用美妙语言淋漓尽致地演绎出精彩的美术课堂。
（二）课堂提问。美术课的提问设计恰当与否直接关系到教学质量，好的提问能激发学生学习热情，激活学生思维，相反可能弄巧成拙，越问越糊涂。美术教学中，必须注意以下几点：
1.熟读教材和课标，精心设计问题；
2.教师对问题的表述要清晰；
3.教师要把握问题的难度，善于启迪学生的思维；
4.问题的设计要能激发学生的兴趣。
总之，课堂教学提问也是一门教学艺术，不仅要求教师拥有比较丰富的专业知识，还要求教师通晓教学内容，才能设计出适合学生回答的问题，进而调动学生学习的主动性，提高课堂教学效率。
四、时间孕育在课前准备里
——“磨刀不误砍柴功”，师生课前功课做得足，课堂教学就能更顺利推进，作业时间就更充裕，教学效果便更好。
没有准备的战争必然是慌乱的，失败的。同样，教师课前没有认真备课，学生没有做好相关的材料准备工作，这样的美术课，肯定没有好的效果。
（一）教师一丝不苟备好课
要真想上好一节课，备课是关键。即使是有多年教学经验的老美术教师，也必须先吃透教材内容。深入钻研教材，准确把握知识技能的要点，对知识做到“手到擒来”。对教学内容做到心中有数，在教学策略上才能“有的放矢”。
美术教具的设计与运用，是美术教师教学中的一项重要工作。生动的美术课堂离不开丰富的活动设计，教师根据不同课型，运用多种材料和手段，让学生体验美术学习的乐趣，从而得到多方面素质培养。因而教具准备也是提高美术课堂效率至关重要的一个环节。
（二）学生扎扎实实做预习
语文、数学学科做预习很常见，但甚少有美术老师给学生布置预习任务。有人认为美术课的预习根本没有必要，也有人觉得学生预习后，对教学内容失去新鲜感、好奇心，会降低学生的学习兴趣。
现代教育理论强调教师主导，学生主体的教学思想。教师主导不是把学生蒙上眼睛牵着鼻子走。让学生了解一下教学的内容，告诉他大致的行动方向，他就知道老师要带他到哪去，他的脚步才能更好地配合老师一起前进，教学就更和谐一致了。因此，美术课前进行预习，有助于学生了解学习要求，促进学生美术学习的主动性。预习后，学生为学习新课做好了思想上、学习上的准备，使学习变得轻松，课堂教学效率得到提高。
美术课的预习主要涉及两个方面的内容：
1.知识技能上的准备和尝试。学生根据预习内容，去学习查找相关的资料，了解相关知识，还可以通过画一画、做一做实践相关技能，为新课学习做准备。
2.收集、准备学具材料。美术课不同于其它学科，它是需要借助必要的工具材料动手操作的实践课。学生如果没准备好工具材料，将严重影响到课堂教学进程，美术课堂教学的实效性也就无法得到保障。教师要利用一切手段，调动学生的积极性，激发兴趣，培养学生准备学具材料的习惯。
有备而无患。教师和学生在课前做好足够的准备，美术课堂效率必将得到提高，学生的作业时间定能得到保障，作业质量就能得到提升。
当今课堂，学生是主人，教师是为学生的“学”服务的。作为美术教师，我们不能把有限的40分钟时间浪费在无效的“教”上。做一位有责任心的教师，认真准备每堂课，精心谋划每步教学，把更多的时间还给学生，让学生在课堂上自由想象，尽情创意，用完美的作品回报我们的美术教学。
参考文献：
[1]陈东娜 《在小学美术课堂中如何做到“精讲多学”》[J] 基础教育研究 2013 第1期：55-56
[2]杨晓霞 《小学美术有效教学的探索与实践》[J] 新课程导学（九年级下旬） 2013 第2期：14-14
（江山市城南小学 浙江衢州）