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小学生课外阅读过程要能引发语言积累与运用双向互动,并产生立体化、情境化语言建构行为。课外阅读应充分重视语言的积累与运用,帮助小学生开辟各种通道实现课外海量阅读,宽口径积累运用语言。
开卷获益海量阅读 开辟通道多面积累
【摘 要】
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小学生课外阅读过程要能引发语言积累与运用双向互动,并产生立体化、情境化语言建构行为。课外阅读应充分重视语言的积累与运用,帮助小学生开辟各种通道实现课外海量阅读,宽
【机 构】
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同心县教学研究室; 平罗县崇岗九年一贯制学校;
【出 处】
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宁夏教育
【发表日期】
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2004年期
【基金项目】
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宁夏第五届基础教育教学课题阶段性研究成果;课题编号:JXKT-XW-05-085
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