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随着素质教育的推进与新课程改革的实施,广大教师在教学形式与教学方法上进行了一系列改革,呈现出多样化的趋势,但课堂教学依旧是学生习得知识、形成技能的主要途径与场所,是教育的主渠道。政治作为高中一门重要的学科,在新课程实施的进程中取得了实质性的进展,但课堂教学有效性缺失的问题仍然存在。所谓有效的课堂教学即教师按教学的客观规律组织教学,在单位时间内以最佳的时间与精力最大限度地取得良好的教学成果。那么,在新课改背景下如何提高高中政治课堂教学有效性呢?
一、实现由学生作为教育对象到学生为学习主体的转变
教师只能通过讲授来传授知识,而不能直接传授能力,能力的形成需要学生自己理解、运用、融会贯通,从而将知识内化为能力。这就需要学生成为主动的求知者、学习的主体。而在传统的课堂教学中,以教师为中心,教师是课堂的主体,控制着课堂,而学生只是课堂的附属,处于被动而非主动的状态,对学习缺乏激情,只是接收知识的容器。显然,这是不利于学生知识的获得与能力的形成。要切实提高课堂教学的有效性,提高学生的综合能力就必须实现学生角色的转变,即构建以学生为主体,教师为主导的新型教学关系,让学生成为课堂的主人、学习的主人,充分发挥主观能动性,让学生积极主动地参与课堂教学。教师要成为课堂的组织者、学生学习的指导者、情景的创设者、教学活动的组织者,创造机会让学生主动参与课堂教学,建立以尊重学生人格、平等对待学生为基础的民主平等、和谐互动的师生关系。这样才能激发学生学习的激情,释放学生的潜能,才能有效地使学生获取新知识、形成能力。
二、创设问题情境,培养学生自学能力
《基础教育课程改革》明确提出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。”教育家布鲁纳也提出:“学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西。”“发明千千万万,起点是一问。”创设问题情境,可以有效激发学生的学习兴趣,推动学生积极思考、主动思维,从而形成自学能力。因此,在课堂教学中教师要精心设计问题情境,构建以问题研究为平台的建构性教学。
问题的设置要注意以下原则:一是启发性。所创设的问题情境要能够激起学生的认知冲突,引起学生强烈的好奇心与参与的积极性,促进学生积极思考、主动探究。二是趣味性。创设的问题情境切忌枯燥单一,学生是一个个鲜活的个体,要调动学生参与的积极性,就要使问题情境富有趣味性,寓乐于教,吸引学生有的有效注意力。三是真实性。即所创设的问题情境要与现实生活紧密联系,所有知识皆来源于生活,同时又服务于生活,让学生在大量熟悉、丰富且直观形象的感性材料中通过对问题的探究,完成主体的构建。四是层次性。这主要包含两方面,一方面是所创设的问题情境要符合学生的最近发展区,将全体学生按现有知识水平及认知规律进行分层,设计出与各层学生实际相协调的分层教学目标。另一方面是学习过程本身就是一个由感性到理性、由简单到复杂、由易到难的循序渐进的过程,因此所创设的问题要考虑好问题的衔接与过渡。五是合作性。创设问题情境时要把小组合作学习设计进去,让学生通过小组合作来进行讨论与交流,发挥集体的力量来解决问题,让学生学会交流信息与分享信息,增强学生的合作意識与能力。
创设问题情境的时机:一是课堂导入阶段。导入是课堂教学的重要环节,一个巧妙新颖、富有艺术性与趣味的导入可以在最短的时间内吸引学生的有效注意力,激起学生参与的积极性。二是课堂教学中。教学中的提问往往是针对重难点提出的,以引起学生对此知识点的重视,同时学生对教师提出的问题会积极思考,主动探究,加深了学生对此知识的点的理解与掌握。三是课堂教学结束时。教师既可以针对当堂课教学的重难点提问,让学生做好课下复习,以真正理解与掌握,又可以针对下面的新课提出预习问题,让学生的预习针对性更强。
三、课堂教学与课外活动相结合
课堂教学是进行政治课教学的主要渠道,但不是唯一渠道。只有把课堂教学与课外活动相结合,才能形成最优化、最完善的教学结构,才能使学生在课堂上所学到的知识在课外活动中得到巩固与提高,才能促进学生将知识内化为自身自觉的道德行为,才能最终形成能力,才能最大限度地发挥教育功能。我们要立足课堂,延伸课外,如让学生多读课外书《半月谈》《中学生时事政治报》,收看新闻联播、焦点访谈等,利用课外的广阔天地开拓学生的视野,让学生将课堂上所学的知识与现实生活相联系,创造性地运用到实践中。实践是检验真理的唯一标准,只有将理论联系实际,学生才能透彻理解、牢固掌握课本知识,才能发展创新能力与实践能力,才能将马克思主义知识内化为自身素质,才能真正掌握唯物论与辩证法,才能让学生体验到知识解决现实问题的乐趣,从而进一步激起学生学习的兴趣,真正实现“要我学”为“我要学”,乐学善学的转变。
教无定法,贵在得法。在新课改的大形势下,提高高中政治课堂教学的有效性需要广大教师重新审视,给予高度重视。在教学实践中,教师要不断探索与研究,要将新课改理念渗透到教学实践中,立足教材,以学生的实际水平为基础,树立全新的教育理念,转变教育观念,运用多种教学手段,只要能激起学生学习兴趣,促进学生主动参与的教学方法与手段,我们都要尝试,逐步探索出提高课堂教学有效性的新手段、新方法和新模式。
一、实现由学生作为教育对象到学生为学习主体的转变
教师只能通过讲授来传授知识,而不能直接传授能力,能力的形成需要学生自己理解、运用、融会贯通,从而将知识内化为能力。这就需要学生成为主动的求知者、学习的主体。而在传统的课堂教学中,以教师为中心,教师是课堂的主体,控制着课堂,而学生只是课堂的附属,处于被动而非主动的状态,对学习缺乏激情,只是接收知识的容器。显然,这是不利于学生知识的获得与能力的形成。要切实提高课堂教学的有效性,提高学生的综合能力就必须实现学生角色的转变,即构建以学生为主体,教师为主导的新型教学关系,让学生成为课堂的主人、学习的主人,充分发挥主观能动性,让学生积极主动地参与课堂教学。教师要成为课堂的组织者、学生学习的指导者、情景的创设者、教学活动的组织者,创造机会让学生主动参与课堂教学,建立以尊重学生人格、平等对待学生为基础的民主平等、和谐互动的师生关系。这样才能激发学生学习的激情,释放学生的潜能,才能有效地使学生获取新知识、形成能力。
二、创设问题情境,培养学生自学能力
《基础教育课程改革》明确提出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。”教育家布鲁纳也提出:“学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西。”“发明千千万万,起点是一问。”创设问题情境,可以有效激发学生的学习兴趣,推动学生积极思考、主动思维,从而形成自学能力。因此,在课堂教学中教师要精心设计问题情境,构建以问题研究为平台的建构性教学。
问题的设置要注意以下原则:一是启发性。所创设的问题情境要能够激起学生的认知冲突,引起学生强烈的好奇心与参与的积极性,促进学生积极思考、主动探究。二是趣味性。创设的问题情境切忌枯燥单一,学生是一个个鲜活的个体,要调动学生参与的积极性,就要使问题情境富有趣味性,寓乐于教,吸引学生有的有效注意力。三是真实性。即所创设的问题情境要与现实生活紧密联系,所有知识皆来源于生活,同时又服务于生活,让学生在大量熟悉、丰富且直观形象的感性材料中通过对问题的探究,完成主体的构建。四是层次性。这主要包含两方面,一方面是所创设的问题情境要符合学生的最近发展区,将全体学生按现有知识水平及认知规律进行分层,设计出与各层学生实际相协调的分层教学目标。另一方面是学习过程本身就是一个由感性到理性、由简单到复杂、由易到难的循序渐进的过程,因此所创设的问题要考虑好问题的衔接与过渡。五是合作性。创设问题情境时要把小组合作学习设计进去,让学生通过小组合作来进行讨论与交流,发挥集体的力量来解决问题,让学生学会交流信息与分享信息,增强学生的合作意識与能力。
创设问题情境的时机:一是课堂导入阶段。导入是课堂教学的重要环节,一个巧妙新颖、富有艺术性与趣味的导入可以在最短的时间内吸引学生的有效注意力,激起学生参与的积极性。二是课堂教学中。教学中的提问往往是针对重难点提出的,以引起学生对此知识点的重视,同时学生对教师提出的问题会积极思考,主动探究,加深了学生对此知识的点的理解与掌握。三是课堂教学结束时。教师既可以针对当堂课教学的重难点提问,让学生做好课下复习,以真正理解与掌握,又可以针对下面的新课提出预习问题,让学生的预习针对性更强。
三、课堂教学与课外活动相结合
课堂教学是进行政治课教学的主要渠道,但不是唯一渠道。只有把课堂教学与课外活动相结合,才能形成最优化、最完善的教学结构,才能使学生在课堂上所学到的知识在课外活动中得到巩固与提高,才能促进学生将知识内化为自身自觉的道德行为,才能最终形成能力,才能最大限度地发挥教育功能。我们要立足课堂,延伸课外,如让学生多读课外书《半月谈》《中学生时事政治报》,收看新闻联播、焦点访谈等,利用课外的广阔天地开拓学生的视野,让学生将课堂上所学的知识与现实生活相联系,创造性地运用到实践中。实践是检验真理的唯一标准,只有将理论联系实际,学生才能透彻理解、牢固掌握课本知识,才能发展创新能力与实践能力,才能将马克思主义知识内化为自身素质,才能真正掌握唯物论与辩证法,才能让学生体验到知识解决现实问题的乐趣,从而进一步激起学生学习的兴趣,真正实现“要我学”为“我要学”,乐学善学的转变。
教无定法,贵在得法。在新课改的大形势下,提高高中政治课堂教学的有效性需要广大教师重新审视,给予高度重视。在教学实践中,教师要不断探索与研究,要将新课改理念渗透到教学实践中,立足教材,以学生的实际水平为基础,树立全新的教育理念,转变教育观念,运用多种教学手段,只要能激起学生学习兴趣,促进学生主动参与的教学方法与手段,我们都要尝试,逐步探索出提高课堂教学有效性的新手段、新方法和新模式。