摘 要：“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”这句话道出了教学的目的，即学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐的发展为中心。
　　关键词：课堂；促进；学生；发展 
　　
　　
　　一、更新理念，促进角色转变
　　以往在学生的心目中教师永远是知识的权威，可以说教师说一不二，学生唯命是从。在这种心理状态下，学生在课堂上不可能主动探索、思考或提出疑问，学生的自主发展就成为了一句空话。 新课程强调，教学是教和学的交往、互动。随着时代的发展、科学技术的进步，教师的角色将从信息源与知识传播者转变为学习的促进者和辅导者，变知识传授者为教学活动的组织者、参与者。教师要走下讲坛，与学生在民主、平等的氛围中交流意见，共同探讨科学知识。教师对学生的培养目标指向和重心要从“学”转向“问”和“做”，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生爱钻研、善思考、勤探索的科学态度。
　　
　　二、创设情境，激发自主探索欲望
　　现代教学理论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。根据教学过程中智力与非智力因素共同作用的原理，现代教学方法的改革正朝着寓教为乐的方向发展。其改革的着力点在于通过情境的创设，课堂将进入师生和谐“共振”，教学默契配合，气氛紧张热烈，力度张弛适宜的艺术境界。在这样的情境中，学生的潜能得到充分开发，智力得到充分发展，个性品质得到充分培养。
　　1创设平等和谐的课堂气氛
　　叶澜教授曾指出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”新一轮基础教育课程改革中更强调在平等和谐的课堂氛围中学习，强调在教学活动中让课堂真正地“动”起来，这样学生的学习才不是一种被动的状态，学生就会在一种愉悦和亢奋的状态中主动学习，积极思考，从而使课堂变得生动、灵动。而师生之间的民主、亲密、平等的关系是创设和谐课堂氛围的基础。
　　2创设问题情境，激发学生学习兴趣
　　俗话说：兴趣是最好的老师。新课程理念强调让学生在生动具体的情境中学习数学、体验和理解数学。在数学课堂教学过程中，教师要充分利用直观形象的数学教学活动来激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。
　　
　　三、引导实践，实现自我发展
　　学生是认识活动的主体，是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，要因材施教，解放学生的嘴巴、眼睛、双手、大脑以及时间和空间，使学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心，从而促进学生的自我发展。
　　1交流合作，发展个性
　　合作学习有助于学生认识个人与集体的关系，培养合作精神，加快学生的社会化进程。在课堂教学中让学生展开充分自由的讨论，邻座小议、分组讨论、集体交流、各抒己见、合作激智，把教学过程创设成个性发展，合作交流的过程。这样不仅能提高学生的社交能力，也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并能相互启发和补充，促进学生的思维参与，使学生获得学习数学的乐趣，体验成功的快乐。
　　2师生评价，完善自我
　　《数学课程标准》明确指出：对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。因此，教师要充分发挥课堂教学中的及时评价，激发学生学习的积极性，建立学习的信心，让课堂充满活力。新课程标准还指出：实施评价，应注意教师的评价、学生间的评价与学生的自我评价互相结合。让学生真正成为学习的主人。必须让学生主动参与评价，通过全面客观的评价，来激励学生的学习情感。学生参与评价的过程，实质上也是自我完善的过程，相互评价时，教师应引导学生学会运用分步肯定评价方法。因为每个问题一般都要通过一系列的思考、多方面综合方能完成。相互评价，不要让一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要针对问题，积极肯定好的地方，在此基础上指出其不足之处，如“你的思考方法跟我一样”“你的想法不错”“你说得很流利”“如果能大声点就更好了”“我觉得某某同学很有进步，但我有个小小的建议”等。同学间相互学习，思路更趋完善。相互评价于人于己都是十分有益的。在自我评价中，教师引导学生把自己的认识、同学认识与书本上的结论相对照，取人之长补己之短。
　　总之，这种评价是一个自我反省的过程。教师应让学生学会反思，不断总结，培养他们严于律己、自我调控、自我完善的品质。正如叶圣陶先生所言：“教是为了不教。”学生学习数学知识，是为了解决数学问题，教师要以课堂为平台，以课堂为主阵地，引导学生从课堂中来，到生活中去，促进并实现学生的自主发展。