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摘要：处于小学高年级的学生即将进入青年时期，学生在心理、生理、语言行动及情感方面均在迅速的得到发展。本文将针对现阶段小学高年级的性格特点，简述小学班主任开展德育教育工作的重要性，并将简要分析如何开展具体的实施方案，从而塑造出学生良好的道德品行。
关键词：小学高年级;班主任;德育教育工作
引文：
学生随着年龄的增长，自主意识将会得到不断的加强，小学高年级的学生其内心正处于敏感阶段，对待事物尚且缺乏正确的情感认知。班主任作为一个班级的核心管理者及教育者，开展德育教育工作，将对提升学生的思维，改变学生的思想道德观有着重要的作用。但是，目前我国部分班主任教师对此工作缺乏一定的重视，班主任唯分数论的现象仍然在部分地区存在。一味的看重成绩而忽视对学生其他方面的培养不利于学生综合素质的提升。基于以上原因，开展德育教育工作刻不容缓。
一、小学高年级学生的心里特点及行为表现
（一）自主意识较强
学生在小学通过一段时间的学习步入高年级后，其自我意识在不断的得到深入发展，处于此阶段的学生内心不再喜欢家长的管束。与此同时，学生希望得到老师及家长更多的关爱与照顾，在情绪上稳定性较差，心理承受能力低，易冲动[1]。
（二）性别意识清晰
小学高年级学生的性别意识在此阶段得到快速发展，学生在出门时开始注重自己的穿着打扮，部分学生开始对异性出现好感。学生易在此时出现“早恋”。
二、小学班主任开展德育教育的重要性
班主任对班级学生进行科学合理的管理，有助于提高班级内学生的整体素质，助力学生健全人格发展，对学生未来的学习及发展有着极为重要的作用。班主任教师在学生心中有着重要的地位，在此种情况下，班主任教师的一言一行均会影响着学生的成长。高年级学生已经初步具备了独立思考能力，教师在进行管理的过程中，可帮助学生逐渐树立属于自己道德意识，帮助学生形成良好的学习生活习惯[2]。班主任应以身作则，当作学生的榜样，在教学中采用正确的方式对学生及进行逐步引导，帮助学生树立正确的思维。
三、小学班主任开展德育教育的具体策略
（一）构建和谐的师生关系，建立沟通平台
小学高年级班主任在开展具体的工作时，必须首先明确德育工作的重要性，学会用心去关爱学生，理解并尊重学生。高年级的小学生内心较为敏感，有着极强的自尊心。教师在开展德育教育时，尝试将学生当成自己的孩子看待，在进行班级的日常管理时，对待所有学生需要做到一视同仁，禁忌因分数高低而对学生进行区别对待的现象发生。班主任教师只有做到公平对待班级每位学生，学生才可感受到来自老师的重视与尊重，提升学生在班级内的自信心，促使德育教育工作顺利的开展。
部分学生在此阶段不愿与他人进行沟通，在班级同学交流过程中闭口不言，教师对于此种情况，可尝试在班级设置意见箱，让学生将其想要表达的内容以书面形式写出投入箱内。教师可以定期的对向内文件进行收集查看，在仔细阅读后针对学生所提及的内容做出相应的处理，有针对性的开展工作，力争取良好的效果。
（二）与家长间保持密切沟通
对学生进行德育教育是一项长期且艰巨的任务，其无法仅在一朝一夕间完成并收获巨大成效。此外，学生仅在学生接受老师的德育教育无法达到预期培养目标，在此过程中还需要家长的密切配合。班主任教师在处理与学生家长间的配合关系时，可通过电话与家长沟通，或通过定期召开家长会，提醒家长家庭教育的重要性，引导家长积极配合教师，关注孩子的德育教育情况[3]。班主任教师可结合实际情况为学生定制学生报告手册，密切关注学生在各项内容上的表现，为学生营造良好健康的德育教育实施环境。
（三）开展实践活动化德育教育
班主任对学生的教育不能仅仅停留于口头说教，更应在实践中让学生学习道德尊则。班主任教师需改变教学思维，创新教育方法，勇于对目前正在实施的教育方式进行进一步的优化创新。教师可依据实际情况为学生创造良好的、内容多样的德育教育活动。例如，教师可以定期组织同学开展主题班会，通过不同形式的游戏，让学生在主题教育中提升自己的思想;鼓励学生在放学后为家长做一件力所能及的小事;周末去郊区进行植树活动等。通过实践活动，促使学生接受德育教育，在活动中形成良好的思维习惯，为学生未来的发展奠定基础。
结束语
小学高年级班主任身肩重大责任，一切教学需以“为了学生的未来”为教学根本目标。采用科学合理的手段引导学生在学习中逐步形成良好的人生观、价值观及世界观。与此同时，教师应在实际教学中不断总结自我，丰富自身教学经验，定期与学校领导及家长开展与学生有关的交流。通过站在学生的立场，思考学生真正需要的是什么，通过自己的不懈努力，力争为学生打造良好的道德基础，助力学生未来的发展。
參考文献
[1]丰莲.小学高年级班级管理问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]余盈盈.班主任管理方式对小学高年级同伴群体社会行为的影响[D].温州大学，2016.
[3]方吉庭.关于新形势下小学德育教育的探索[J].学周刊，2016，33：126-127.
关键词：小学高年级;班主任;德育教育工作
引文：
学生随着年龄的增长，自主意识将会得到不断的加强，小学高年级的学生其内心正处于敏感阶段，对待事物尚且缺乏正确的情感认知。班主任作为一个班级的核心管理者及教育者，开展德育教育工作，将对提升学生的思维，改变学生的思想道德观有着重要的作用。但是，目前我国部分班主任教师对此工作缺乏一定的重视，班主任唯分数论的现象仍然在部分地区存在。一味的看重成绩而忽视对学生其他方面的培养不利于学生综合素质的提升。基于以上原因，开展德育教育工作刻不容缓。
一、小学高年级学生的心里特点及行为表现
（一）自主意识较强
学生在小学通过一段时间的学习步入高年级后，其自我意识在不断的得到深入发展，处于此阶段的学生内心不再喜欢家长的管束。与此同时，学生希望得到老师及家长更多的关爱与照顾，在情绪上稳定性较差，心理承受能力低，易冲动[1]。
（二）性别意识清晰
小学高年级学生的性别意识在此阶段得到快速发展，学生在出门时开始注重自己的穿着打扮，部分学生开始对异性出现好感。学生易在此时出现“早恋”。
二、小学班主任开展德育教育的重要性
班主任对班级学生进行科学合理的管理，有助于提高班级内学生的整体素质，助力学生健全人格发展，对学生未来的学习及发展有着极为重要的作用。班主任教师在学生心中有着重要的地位，在此种情况下，班主任教师的一言一行均会影响着学生的成长。高年级学生已经初步具备了独立思考能力，教师在进行管理的过程中，可帮助学生逐渐树立属于自己道德意识，帮助学生形成良好的学习生活习惯[2]。班主任应以身作则，当作学生的榜样，在教学中采用正确的方式对学生及进行逐步引导，帮助学生树立正确的思维。
三、小学班主任开展德育教育的具体策略
（一）构建和谐的师生关系，建立沟通平台
小学高年级班主任在开展具体的工作时，必须首先明确德育工作的重要性，学会用心去关爱学生，理解并尊重学生。高年级的小学生内心较为敏感，有着极强的自尊心。教师在开展德育教育时，尝试将学生当成自己的孩子看待，在进行班级的日常管理时，对待所有学生需要做到一视同仁，禁忌因分数高低而对学生进行区别对待的现象发生。班主任教师只有做到公平对待班级每位学生，学生才可感受到来自老师的重视与尊重，提升学生在班级内的自信心，促使德育教育工作顺利的开展。
部分学生在此阶段不愿与他人进行沟通，在班级同学交流过程中闭口不言，教师对于此种情况，可尝试在班级设置意见箱，让学生将其想要表达的内容以书面形式写出投入箱内。教师可以定期的对向内文件进行收集查看，在仔细阅读后针对学生所提及的内容做出相应的处理，有针对性的开展工作，力争取良好的效果。
（二）与家长间保持密切沟通
对学生进行德育教育是一项长期且艰巨的任务，其无法仅在一朝一夕间完成并收获巨大成效。此外，学生仅在学生接受老师的德育教育无法达到预期培养目标，在此过程中还需要家长的密切配合。班主任教师在处理与学生家长间的配合关系时，可通过电话与家长沟通，或通过定期召开家长会，提醒家长家庭教育的重要性，引导家长积极配合教师，关注孩子的德育教育情况[3]。班主任教师可结合实际情况为学生定制学生报告手册，密切关注学生在各项内容上的表现，为学生营造良好健康的德育教育实施环境。
（三）开展实践活动化德育教育
班主任对学生的教育不能仅仅停留于口头说教，更应在实践中让学生学习道德尊则。班主任教师需改变教学思维，创新教育方法，勇于对目前正在实施的教育方式进行进一步的优化创新。教师可依据实际情况为学生创造良好的、内容多样的德育教育活动。例如，教师可以定期组织同学开展主题班会，通过不同形式的游戏，让学生在主题教育中提升自己的思想;鼓励学生在放学后为家长做一件力所能及的小事;周末去郊区进行植树活动等。通过实践活动，促使学生接受德育教育，在活动中形成良好的思维习惯，为学生未来的发展奠定基础。
结束语
小学高年级班主任身肩重大责任，一切教学需以“为了学生的未来”为教学根本目标。采用科学合理的手段引导学生在学习中逐步形成良好的人生观、价值观及世界观。与此同时，教师应在实际教学中不断总结自我，丰富自身教学经验，定期与学校领导及家长开展与学生有关的交流。通过站在学生的立场，思考学生真正需要的是什么，通过自己的不懈努力，力争为学生打造良好的道德基础，助力学生未来的发展。
參考文献
[1]丰莲.小学高年级班级管理问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]余盈盈.班主任管理方式对小学高年级同伴群体社会行为的影响[D].温州大学，2016.
[3]方吉庭.关于新形势下小学德育教育的探索[J].学周刊，2016，33：126-127.