【摘 要】
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力学是工科专业的专业基础课程,使用的教材和教学方法因学校、专业和学生层次的不同而大相径庭,而同一学校的同一教学工作者同时面向不同层次的学生群体时,如何在相同课时中
【基金项目】
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教改项目：本文受浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目“工程训练课堂教学模式改革与实践”（编号：KG2013518）及浙江大学宁波理工学院课堂教改课题（编号：20200545823）资助
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力学是工科专业的专业基础课程,使用的教材和教学方法因学校、专业和学生层次的不同而大相径庭,而同一学校的同一教学工作者同时面向不同层次的学生群体时,如何在相同课时中因材施教才能既保证基础教学目标,又能满足不同层次学生对知识的需求及其创造力的激发对于教师来说极具挑战,通过对一、二批次录取学生的教学实践,从“课上—课下”快速寻求学生特点到“方法—评价”的快速实施,贯彻“学情—师情—学情”的快速闭环反馈机制,层次教学实践表明效果良好。
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