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一、明确要求,教师垂范
孩子们的模仿能力强,总渴望得到效法的榜样。而教师工作的师范性和孩子们的向师心理,使教师最易成为学生模仿的对象而成为模范。老师的一举一动、一言一行对学生都有很大影响。教师的形象对学生思想品德形成有较强的榜样作用。所以任何一位教师都应当时时、事事、处处成为学生的楷模;教师的言谈举止、穿衣打扮都要自觉地为学生做出表率。
二、分工合作,全员参与
1人人都是管理者:经常听到家长中有这样一种言论:让孩子做班干部是一种吃力不讨好的事情,既浪费了学习的时间,又使孩子们过早地面临各种人际关系,影响了孩子们的人际关系,为了让孩子们不存在“他是官”“我是民”“他管我”“我给被管”的想法,我在班级中设立了大大小小四十多个岗位:班级卫生监督员、电脑管理员、文明用语监督员、个人卫生检查员、三操负责人、午餐纪律员、眼保健操负责人……让所有的孩子都意识到“我要让别人听从我的管理,我先要尊重别人,听从别人的的管理。”这种“人人有事做,事事有人做”的措施,既增强了孩子的责任心,满足了他们被尊重的心理要求,又增进了孩子们的相互理解,体会到了人类社会中的自我角色。
2值日班长制度:为了让孩子们增强班级管理中的主人翁意识,体会班级管理人人有责的理念,增强孩子们的集体荣誉感,体会在人类社会中团结的重要性。我让孩子们按学号每人担任一天的值日班长,体会“管理者”和“被管理者”的双重角色,能进行换位思考。值日班长职责范围:(1)考核出勤;(2)记载课堂学习纪律情况;(3)协助劳动委员安排卫生扫除及平时环境的保护。
3班级卫生岗位负责制:班级卫生是班级日常管理中的一项重要任务,为了从小增强孩子们的环境保护意识,养成良好的个人的卫生习惯,培养孩子们的动手能力,我把教室卫生细致地分成了各个岗位,让孩子们自由认领,把岗位当成自己的“责任田”,随时观察孩子们的责任心。
(1)值日工作:我还记得同学们刚刚升入五年级时,每一次的值日工作还都得我亲自过问、检查,不开会的时候还好,有时间跟他们磨,可是一到开会的时候,我一不再,他们就会搞得一团糟。自从学校提出“自主管理”后,我进行了认真的思考:以前,考虑到学生还小,每一组值日生每周只干一天,每组都有七八个同学组成,可这样一来值日生比较多,就容易出现磨洋工的现象,而且我发现每周只干一天,有的小组爱糊弄,还没干好,又轮到下一组了,并且干活的总是那么几个人。现在我决定裁员,把取饭和取水的学生抽出来固定下来,不参加值日。负责外分担区的同学也抽出来,对剩下的人员再进行分组。这部分同学自由结伴组合,自然分成五各小组,此时的每个值日小组只有六个人,他们通过民主选举推选出各自的小队长,并且每个小组干一周。刚开始也不是很好,但是经过一轮的指导,我发现各小组学生会干活了,即使老师去开会了,也不会再出现以前乱糟糟的情况了,因为他们知道,如果本周干谁不好,下周还得接着干。经过一年的锻炼,渐渐的,班里的值日工作进入了良性循环。
(2)纪律方面:班级管理中最头痛的要算纪律管理,本班的大多数同学都能较好的遵守纪律,可是要求每一名学生都规规矩矩的遵守纪律也不太现实,于是,班里每天都安排值日班长站岗管纪律,及时做好记录,并结合评比栏及时进行表扬与纠正。但对于个别学生,如:喜欢带大片刀上学的童雨,上课喋喋不休的于欢,大嗓门儿的丁召辉等,我安排了专人进行监督,去规范他们的行为。要求他们必须做到上课遵守纪律,下课不追逐打闹,不说粗话、脏话等。班里有些成绩不太好,纪律性差的同学,如经常不写作业的杜祥坤,没有父母管教、爱冲动的尹德嘉,英语听写只字不写的鲁旋等,他们平时在班级中得到锻炼的机会不多,甚至在同学们心中的形象不大好,为了调动这些同学的积极性,帮助他们重新塑造形象,我就设置一些特殊的岗位:如尹德嘉同学,特别爱管闲事,我就让他担任检查班级同学穿校服和戴红领巾的工作,他每天早上一来就积极地进行检查、记录,有没带红领巾的,他就主动拿出多余的红领巾借给同学,打那以后,他受到老师的表扬的次数多了许多,性格也开朗了许多。五年级上学期,我班就统一罩了桌布,但是每天都有学生忘带。于是我安排了班里性格比较内向的鲁旋同学负责检查。别看他平时少言寡语的,可干起事来积极性特别高,也很负责任。班里的赵思萌和郐玉辛是许多科任老师和同学们公认的“刺儿头”,没有人愿意跟她们一组值日。她们也很苦恼。于是我就给她们安排了一项特殊任务,给班级里的外分担区擦玻璃。这下可好了,她们非常满意这项工作,每天都早早来给分担区清理,干的尽心尽力。而且两个人配合得特别好。分担区的门窗和瓷砖总是很干净。看到他们又有了自信,又得到了同学们的肯定,我心里还是很高兴的。
孩子们的模仿能力强,总渴望得到效法的榜样。而教师工作的师范性和孩子们的向师心理,使教师最易成为学生模仿的对象而成为模范。老师的一举一动、一言一行对学生都有很大影响。教师的形象对学生思想品德形成有较强的榜样作用。所以任何一位教师都应当时时、事事、处处成为学生的楷模;教师的言谈举止、穿衣打扮都要自觉地为学生做出表率。
二、分工合作,全员参与
1人人都是管理者:经常听到家长中有这样一种言论:让孩子做班干部是一种吃力不讨好的事情,既浪费了学习的时间,又使孩子们过早地面临各种人际关系,影响了孩子们的人际关系,为了让孩子们不存在“他是官”“我是民”“他管我”“我给被管”的想法,我在班级中设立了大大小小四十多个岗位:班级卫生监督员、电脑管理员、文明用语监督员、个人卫生检查员、三操负责人、午餐纪律员、眼保健操负责人……让所有的孩子都意识到“我要让别人听从我的管理,我先要尊重别人,听从别人的的管理。”这种“人人有事做,事事有人做”的措施,既增强了孩子的责任心,满足了他们被尊重的心理要求,又增进了孩子们的相互理解,体会到了人类社会中的自我角色。
2值日班长制度:为了让孩子们增强班级管理中的主人翁意识,体会班级管理人人有责的理念,增强孩子们的集体荣誉感,体会在人类社会中团结的重要性。我让孩子们按学号每人担任一天的值日班长,体会“管理者”和“被管理者”的双重角色,能进行换位思考。值日班长职责范围:(1)考核出勤;(2)记载课堂学习纪律情况;(3)协助劳动委员安排卫生扫除及平时环境的保护。
3班级卫生岗位负责制:班级卫生是班级日常管理中的一项重要任务,为了从小增强孩子们的环境保护意识,养成良好的个人的卫生习惯,培养孩子们的动手能力,我把教室卫生细致地分成了各个岗位,让孩子们自由认领,把岗位当成自己的“责任田”,随时观察孩子们的责任心。
(1)值日工作:我还记得同学们刚刚升入五年级时,每一次的值日工作还都得我亲自过问、检查,不开会的时候还好,有时间跟他们磨,可是一到开会的时候,我一不再,他们就会搞得一团糟。自从学校提出“自主管理”后,我进行了认真的思考:以前,考虑到学生还小,每一组值日生每周只干一天,每组都有七八个同学组成,可这样一来值日生比较多,就容易出现磨洋工的现象,而且我发现每周只干一天,有的小组爱糊弄,还没干好,又轮到下一组了,并且干活的总是那么几个人。现在我决定裁员,把取饭和取水的学生抽出来固定下来,不参加值日。负责外分担区的同学也抽出来,对剩下的人员再进行分组。这部分同学自由结伴组合,自然分成五各小组,此时的每个值日小组只有六个人,他们通过民主选举推选出各自的小队长,并且每个小组干一周。刚开始也不是很好,但是经过一轮的指导,我发现各小组学生会干活了,即使老师去开会了,也不会再出现以前乱糟糟的情况了,因为他们知道,如果本周干谁不好,下周还得接着干。经过一年的锻炼,渐渐的,班里的值日工作进入了良性循环。
(2)纪律方面:班级管理中最头痛的要算纪律管理,本班的大多数同学都能较好的遵守纪律,可是要求每一名学生都规规矩矩的遵守纪律也不太现实,于是,班里每天都安排值日班长站岗管纪律,及时做好记录,并结合评比栏及时进行表扬与纠正。但对于个别学生,如:喜欢带大片刀上学的童雨,上课喋喋不休的于欢,大嗓门儿的丁召辉等,我安排了专人进行监督,去规范他们的行为。要求他们必须做到上课遵守纪律,下课不追逐打闹,不说粗话、脏话等。班里有些成绩不太好,纪律性差的同学,如经常不写作业的杜祥坤,没有父母管教、爱冲动的尹德嘉,英语听写只字不写的鲁旋等,他们平时在班级中得到锻炼的机会不多,甚至在同学们心中的形象不大好,为了调动这些同学的积极性,帮助他们重新塑造形象,我就设置一些特殊的岗位:如尹德嘉同学,特别爱管闲事,我就让他担任检查班级同学穿校服和戴红领巾的工作,他每天早上一来就积极地进行检查、记录,有没带红领巾的,他就主动拿出多余的红领巾借给同学,打那以后,他受到老师的表扬的次数多了许多,性格也开朗了许多。五年级上学期,我班就统一罩了桌布,但是每天都有学生忘带。于是我安排了班里性格比较内向的鲁旋同学负责检查。别看他平时少言寡语的,可干起事来积极性特别高,也很负责任。班里的赵思萌和郐玉辛是许多科任老师和同学们公认的“刺儿头”,没有人愿意跟她们一组值日。她们也很苦恼。于是我就给她们安排了一项特殊任务,给班级里的外分担区擦玻璃。这下可好了,她们非常满意这项工作,每天都早早来给分担区清理,干的尽心尽力。而且两个人配合得特别好。分担区的门窗和瓷砖总是很干净。看到他们又有了自信,又得到了同学们的肯定,我心里还是很高兴的。