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摘 要：写作是初中英语教学中的重要内容，直接影响着学生的英语水平，如何有效的提高英语写作教学质量已经成为教师重点研究的课题。在当前新课改背景下，思维导图作为一种全新的教学模式，通过在初中英语作文教学中的应用，有效的提高了作文教学的有效性，其将文字、图片、色彩等结合在一起，引导学生发散思维，将复杂的知识简单化，将相关的词汇串联起来，有效的提升学生的积极主动性，提高了学生写作的水平。基于此，本文就思维导图在初中英语写作教学中的应用进行探讨。
关键词：思维导图;初中英语;写作教学
引言
思维导图还被称为脑图，是英国著名学者东尼·伯赞所创，根据发散思维将各知识点直观的呈现在学生的面前，能有效的加强学生的记忆，帮助学生构建完整的知识体系。在传统的初中英语写作教学中，教师大多是运用灌输式教学，并占据着课堂教学的主体，使得写作教学氛围十分沉闷，学生很难激发对写作的兴趣。通过将思维导图应用到写作教学中，有效的减轻了教师的教学压力，帮助学生更好的将词汇、语句等进行串联，构建完善的知识体系，加强学生的记忆和理解，进而提高学生的英语写作能力。
1、思维导图的应用意义
思维导图是指根据学生的发散思维原理，从核心的图形或者概念出發，将相关联的知识以线条、文字和数据相串联，形成清晰完整的知识体系，突显中心内容以及重点知识，可以有效的加深学生对相关知识的理解和记忆[1]。在初中英语写作教学中应用思维导图，能有效的突显学生的主体性，使学生自主的进行写作训练，借助思维导图有效的将词汇、语句联系起来，从而有效的丰富写作的内容，构建完整的写作框架，进而提升学生的写作水平，提升了学生的英语水平。
2、初中英语写作教学现状
2.1、从教师角度分析现状
在初中英语写作教学中，教师由于受应试教育的影响，缺乏先进合理的教学手段，并占据着课堂教学的主体，常常要求学生按照自己的想法进行写作训练，忽视了学生主观能动性的发展，导致学生缺乏自我意识。同时，教师缺乏对学生进行有效的指导，对学生作文评价时也缺乏合理性，从而导致学生无法准确的了解自己的真实水平，进而影响了学生写作能力的提升。
2.2、从学生角度分析现状
首先，学生由于对词汇、语法等基础知识掌握不牢，从而在进行写作时常常捉襟见肘，进而在写作时常常出现各种错误，进而影响了学生的作文成绩。其次，学生缺乏对写作的兴趣，由于教师教学模式的单一和落后，使得学生一直被动的进行写作，导致学生很难激发对写作的兴趣[2]。此外，学生对英语写作题目缺乏有效的分析，不能有效的根据所给信息进行拓展，从而导致写作时不是字数不达标就是内容质量较低，影响了学生写作水平的提升。
3、思维导图在初中英语写作教学中的应用策略
3.1、利用思维导图扎实学生基础
英语写作就是对学生基础知识的考察，因此，要想学生具有良好的写作能力，首先就必须要扎实学生的基础，加强学生对词汇的掌握。对此，教师可利用思维导图来帮助学生分辨相似词汇，熟练词根词缀，强化新旧词汇的理解，进而为学生写作能力的提升奠定基础。例如：arrive和reach两者都有“到达”的意思，学生在应用时常常会出现混淆，对此，教师可利用思维导图，以两者之间相同点出发进行分支，分别进行不同的短句造句，丰富思维导图内容。这样能有效的区别两者之间的不同，使学生加强对arrive和reach和认知，从而在今后应用时减少出现错误的几率。
3.2、利用思维导图提高组词造句能力
教师在学生掌握了基础知识后，要引导学生进行组词造句的训练，可借助思维导图来实现。首先，引导学生将课文中出现的词、句联系起来，发现其存在的关联和如何进行运用。其次，通过主题联想法和词汇训练法帮助学生掌握各种词汇和句型，能灵活的将其进行运用，促进写生写作能力的提升[3]。例如：教师为学生提出关键词dream，让学生根据关键词进行联想，学生能写出的句子越多，那么在进行写作时就会做到胸有成竹，提高学生的写作能力。
3.3、不同文体教学，评价优化效果
初中英语写作教学中包含了记叙文、说明文、议论文等文体，运用思维导图工具进行教学模式重构，能够提升学生学习的质量、作文的信心[4]。比如，有关记叙文的写作教学中，教师要指导学生围绕着某一事件展开文本的自然创作，充分发挥自己的想象力，条理清晰地完成记叙。最重要的一点是，学生将某一事件摆在中心的位置上，从而引出when，how，where，why等，组合这些分支，讲好故事内容。有理有据的文章就是优秀的作文，展现出了很高的写作水平，还愁没有更大的进步空间吗？另外，教师可用“Great.You did a good job.”“You have mastered the skills.Practice again.”“Believe in yourself，you can succeed.”等语言增强学生的创作信心，进一步优化教学效果。思维导图的应用价值体现得淋漓尽致，极有利于初中生学科成绩的进步，认知水平的提升。
结语
总之，写作教学是初中英语教学的关键环节，通过将思维导图运用到教学之中，有效的激发了学生的学习兴趣，使学生的思维更加的清晰，有效的提升了学生的写作水平。因此，教师要加强对思维导图的探究，灵活的进行运用，从而推动初中英语写作教学的进一步发展。
参考文献
[1]柳丽萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探析[J].新课程研究，2019（12）：74-75
[2]柴林林.思维导图在初中英语写作教中的应用研究[D].信阳师范学院，2019
[3]倪惠贤.思维导图在英语写作教学中的应用研究[J].成才之路，2019（15）：60
[4]霍向丽.浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2019（02）：102-103
关键词：思维导图;初中英语;写作教学
引言
思维导图还被称为脑图，是英国著名学者东尼·伯赞所创，根据发散思维将各知识点直观的呈现在学生的面前，能有效的加强学生的记忆，帮助学生构建完整的知识体系。在传统的初中英语写作教学中，教师大多是运用灌输式教学，并占据着课堂教学的主体，使得写作教学氛围十分沉闷，学生很难激发对写作的兴趣。通过将思维导图应用到写作教学中，有效的减轻了教师的教学压力，帮助学生更好的将词汇、语句等进行串联，构建完善的知识体系，加强学生的记忆和理解，进而提高学生的英语写作能力。
1、思维导图的应用意义
思维导图是指根据学生的发散思维原理，从核心的图形或者概念出發，将相关联的知识以线条、文字和数据相串联，形成清晰完整的知识体系，突显中心内容以及重点知识，可以有效的加深学生对相关知识的理解和记忆[1]。在初中英语写作教学中应用思维导图，能有效的突显学生的主体性，使学生自主的进行写作训练，借助思维导图有效的将词汇、语句联系起来，从而有效的丰富写作的内容，构建完整的写作框架，进而提升学生的写作水平，提升了学生的英语水平。
2、初中英语写作教学现状
2.1、从教师角度分析现状
在初中英语写作教学中，教师由于受应试教育的影响，缺乏先进合理的教学手段，并占据着课堂教学的主体，常常要求学生按照自己的想法进行写作训练，忽视了学生主观能动性的发展，导致学生缺乏自我意识。同时，教师缺乏对学生进行有效的指导，对学生作文评价时也缺乏合理性，从而导致学生无法准确的了解自己的真实水平，进而影响了学生写作能力的提升。
2.2、从学生角度分析现状
首先，学生由于对词汇、语法等基础知识掌握不牢，从而在进行写作时常常捉襟见肘，进而在写作时常常出现各种错误，进而影响了学生的作文成绩。其次，学生缺乏对写作的兴趣，由于教师教学模式的单一和落后，使得学生一直被动的进行写作，导致学生很难激发对写作的兴趣[2]。此外，学生对英语写作题目缺乏有效的分析，不能有效的根据所给信息进行拓展，从而导致写作时不是字数不达标就是内容质量较低，影响了学生写作水平的提升。
3、思维导图在初中英语写作教学中的应用策略
3.1、利用思维导图扎实学生基础
英语写作就是对学生基础知识的考察，因此，要想学生具有良好的写作能力，首先就必须要扎实学生的基础，加强学生对词汇的掌握。对此，教师可利用思维导图来帮助学生分辨相似词汇，熟练词根词缀，强化新旧词汇的理解，进而为学生写作能力的提升奠定基础。例如：arrive和reach两者都有“到达”的意思，学生在应用时常常会出现混淆，对此，教师可利用思维导图，以两者之间相同点出发进行分支，分别进行不同的短句造句，丰富思维导图内容。这样能有效的区别两者之间的不同，使学生加强对arrive和reach和认知，从而在今后应用时减少出现错误的几率。
3.2、利用思维导图提高组词造句能力
教师在学生掌握了基础知识后，要引导学生进行组词造句的训练，可借助思维导图来实现。首先，引导学生将课文中出现的词、句联系起来，发现其存在的关联和如何进行运用。其次，通过主题联想法和词汇训练法帮助学生掌握各种词汇和句型，能灵活的将其进行运用，促进写生写作能力的提升[3]。例如：教师为学生提出关键词dream，让学生根据关键词进行联想，学生能写出的句子越多，那么在进行写作时就会做到胸有成竹，提高学生的写作能力。
3.3、不同文体教学，评价优化效果
初中英语写作教学中包含了记叙文、说明文、议论文等文体，运用思维导图工具进行教学模式重构，能够提升学生学习的质量、作文的信心[4]。比如，有关记叙文的写作教学中，教师要指导学生围绕着某一事件展开文本的自然创作，充分发挥自己的想象力，条理清晰地完成记叙。最重要的一点是，学生将某一事件摆在中心的位置上，从而引出when，how，where，why等，组合这些分支，讲好故事内容。有理有据的文章就是优秀的作文，展现出了很高的写作水平，还愁没有更大的进步空间吗？另外，教师可用“Great.You did a good job.”“You have mastered the skills.Practice again.”“Believe in yourself，you can succeed.”等语言增强学生的创作信心，进一步优化教学效果。思维导图的应用价值体现得淋漓尽致，极有利于初中生学科成绩的进步，认知水平的提升。
结语
总之，写作教学是初中英语教学的关键环节，通过将思维导图运用到教学之中，有效的激发了学生的学习兴趣，使学生的思维更加的清晰，有效的提升了学生的写作水平。因此，教师要加强对思维导图的探究，灵活的进行运用，从而推动初中英语写作教学的进一步发展。
参考文献
[1]柳丽萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探析[J].新课程研究，2019（12）：74-75
[2]柴林林.思维导图在初中英语写作教中的应用研究[D].信阳师范学院，2019
[3]倪惠贤.思维导图在英语写作教学中的应用研究[J].成才之路，2019（15）：60
[4]霍向丽.浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2019（02）：102-103