论文部分内容阅读
摘要：新道德与法制教学是提升学生素质的基础教育，是培养全面型人才的重要组成课程。而道德与法治课程的理论性比较强，因为教学内容的抽象性，现阶段很多初中生仅注重背诵道德与法治课程知识，使得更多学生不再对学习道德与法治感兴趣，导致道德与法治课堂相背离，遮挡自身魅力。基于此，中学道德与法制教育应和生活联系起来，目的是为了提高学生应用能力。
关键词：道德与法制；学生；学习主动性
新课改实施后，多元化课程的改革很大程度上提高了我国素质教育成就。另外，时代向前进步，家长更加重视孩子综合素质的培养，要求学校教育达到更高的要求。在此大背景下，初中道德与法治课程应要让学生把握国内外基础形势，在日常生活和学习当中融入党政规范方针理念，还要紧随时代步伐，不但要给学生传授基础政治原理，所以，时政教学在初中道德与法治课程中开展相当重要。在初中道德与法制教学中，培养学生主动性，发散思维，积极参与教学，提升教学质量和效率。
一、构建良好的教学情境
良好的成功，已通向成功一半。导入是课堂最初环节，设计巧妙，营造良好的教学情境，获得最优效果，继而让学习者达到教学目标[1]。学生下课后如同放飞的小鸟，很快陷入打闹嬉戏中，要调动他们注意力，其中，教学情境所起作用不容忽视。对初中道德与法制教学而言，在教学实践当中融入心课程改革理念，可使用趣味导入的手段，教师在开展教学前，将新闻热点引入教学中，或为学生讲寓言故事，让学生开展讨论，如此，可将学生积极性调动起来，使学生融入教學活动当中，发散学生创造思维能力，让课堂教学变得丰富多彩，凸显学生主体功能，符合新课标主旨需要，变枯燥的政治课堂教学丰富多彩[2]。
二、完善课堂教学方法
兴趣是较好的老师，是创造人格不容或缺的，将学生注意力和想象力吸引过来，促使学生主动思考，融入探究学习中。从现实情况看，学生干燥道德与法制枯燥，这对学生思维发展是无益的。当教师沿用传统的教学套路，让学生死硬死记，如此教学模式下，学生对学科学习不感兴趣，容易让学生产生厌烦心理，学生主动性很难得到调动，也就无法融入到教学当中。所以，要求教师在课堂教学当中要具备创新意识，营造的教学情境要能调起学生学习兴趣，开发学生积极思维，进而让学生具备创新思维能力。教师在课堂教学过程中往往对抽象难懂的教学内容习惯按照由浅及深原则，使用适当的比喻，调动学生求知欲望。教师要注重学生动手实践能力的培养，让学生勤动脑和手，注重学习和实用，将教学和学习协同起来，开展的教训活动要能培养学生较高的创新能力。
三、课本知识结合现实生活
一些教师在教授初中道德与法制教学过程中，仅注重知识灌输，和学生生活实际相背离，让学生死背知识，导致学生思维混乱。道德与法制教学在新课改的大环境中，取自生活，同时高于生活，所以，教师挑选生活当中比较有代表性事例，植入到教学内容当中，为学生呈现丰富多彩的生活主题，指导学生主动融入到思辨当中，加深教材理解，开发他们道德情感。
如，许多学生不理解父母的用心，总认为父母很唠叨，很多父母感到孩子更不容易教育，认为孩子不愿意和自己交流，在许多问题方面出现分歧，在教学过程中可将这些问题带进来，让学生从自己实际体验出发，谈谈自己的见解，如此，调动学生参与其中，且提升了学习效率。再如，一些学生沉迷网络游戏，使得学习成绩下滑，更有甚者步入违法犯罪道路，尤其对一些青少年学生更是产生较大危害，对出现的这种情况，让学生展开讨论，推升应对不良诱惑的能力。
四、培养学生自主能力与合作能力
学生要想进行自主化学习，一定要优化教学模式，让学生将课堂当成活动的天地，使学生从中进行自主、合作学习，以此开展探究活动，凸显教师于其中的主导职能，改变学生以往学习模式。教师先要将自己架子放下，对学生温和，激情教学，通过自身行动感染学生。营造求真务实的氛围，调动学生学习的好奇心和求知欲，鼓励学生批判，尊重学生给出的各种见解，不能以统一的答案束缚学生思维。组织学生开展创新与实践活动，给学生留有思考及动手操作的机会，让学生有充分发挥的空间，奠定学生自主学习的基石。教师再者要为学生构建教学情境，让学生在这种氛围当中轻松愉快学习，强化学生学习自信心。
结束语：
总之，道德与法制教育为道德教学的实施创造了条件，而传统教育不重视德育教育，也不注重教学手段的改进，导致道德与法制教育脱离了生活，学生虽然掌握了丰富的理论知识，而实践能力缺乏。时代发展需要初中生在德智体美等方面实现协调发展，所以，道德品质的道德与法治课程教学工作一定要受到重视。时政教学涵盖了众多的教学层面，更有效应用在初中道德与法治课程当中，开拓学生视野，极大提升他们学习兴趣。培养学生正确的道德观念和价值观念，其中，综合素质的提高也很重要。所以，要求教师务必强化道德与法制教育的生活化，提高学生对此的实践能力。教师在引导课堂教学的开展中，采用各种教学手段，使学生常态化学习新闻，指导学生开展合理有效的实践活动，让学生获得较高分析及解决问题的能力，逐步提高时政教学的应用质量，进而确保较高的教学质量，为我国素质教学贡献力量。
参考文献：
[1]林双，陈金梅.精心设计课堂导入，营造良好教学情境[J].读与写：上，下旬，2015（10）.
[2]倪振英.浅谈初中道德与法制教学中学生学习主动性的培养[J].中外交流，2017（25）.
关键词：道德与法制；学生；学习主动性
新课改实施后，多元化课程的改革很大程度上提高了我国素质教育成就。另外，时代向前进步，家长更加重视孩子综合素质的培养，要求学校教育达到更高的要求。在此大背景下，初中道德与法治课程应要让学生把握国内外基础形势，在日常生活和学习当中融入党政规范方针理念，还要紧随时代步伐，不但要给学生传授基础政治原理，所以，时政教学在初中道德与法治课程中开展相当重要。在初中道德与法制教学中，培养学生主动性，发散思维，积极参与教学，提升教学质量和效率。
一、构建良好的教学情境
良好的成功，已通向成功一半。导入是课堂最初环节，设计巧妙，营造良好的教学情境，获得最优效果，继而让学习者达到教学目标[1]。学生下课后如同放飞的小鸟，很快陷入打闹嬉戏中，要调动他们注意力，其中，教学情境所起作用不容忽视。对初中道德与法制教学而言，在教学实践当中融入心课程改革理念，可使用趣味导入的手段，教师在开展教学前，将新闻热点引入教学中，或为学生讲寓言故事，让学生开展讨论，如此，可将学生积极性调动起来，使学生融入教學活动当中，发散学生创造思维能力，让课堂教学变得丰富多彩，凸显学生主体功能，符合新课标主旨需要，变枯燥的政治课堂教学丰富多彩[2]。
二、完善课堂教学方法
兴趣是较好的老师，是创造人格不容或缺的，将学生注意力和想象力吸引过来，促使学生主动思考，融入探究学习中。从现实情况看，学生干燥道德与法制枯燥，这对学生思维发展是无益的。当教师沿用传统的教学套路，让学生死硬死记，如此教学模式下，学生对学科学习不感兴趣，容易让学生产生厌烦心理，学生主动性很难得到调动，也就无法融入到教学当中。所以，要求教师在课堂教学当中要具备创新意识，营造的教学情境要能调起学生学习兴趣，开发学生积极思维，进而让学生具备创新思维能力。教师在课堂教学过程中往往对抽象难懂的教学内容习惯按照由浅及深原则，使用适当的比喻，调动学生求知欲望。教师要注重学生动手实践能力的培养，让学生勤动脑和手，注重学习和实用，将教学和学习协同起来，开展的教训活动要能培养学生较高的创新能力。
三、课本知识结合现实生活
一些教师在教授初中道德与法制教学过程中，仅注重知识灌输，和学生生活实际相背离，让学生死背知识，导致学生思维混乱。道德与法制教学在新课改的大环境中，取自生活，同时高于生活，所以，教师挑选生活当中比较有代表性事例，植入到教学内容当中，为学生呈现丰富多彩的生活主题，指导学生主动融入到思辨当中，加深教材理解，开发他们道德情感。
如，许多学生不理解父母的用心，总认为父母很唠叨，很多父母感到孩子更不容易教育，认为孩子不愿意和自己交流，在许多问题方面出现分歧，在教学过程中可将这些问题带进来，让学生从自己实际体验出发，谈谈自己的见解，如此，调动学生参与其中，且提升了学习效率。再如，一些学生沉迷网络游戏，使得学习成绩下滑，更有甚者步入违法犯罪道路，尤其对一些青少年学生更是产生较大危害，对出现的这种情况，让学生展开讨论，推升应对不良诱惑的能力。
四、培养学生自主能力与合作能力
学生要想进行自主化学习，一定要优化教学模式，让学生将课堂当成活动的天地，使学生从中进行自主、合作学习，以此开展探究活动，凸显教师于其中的主导职能，改变学生以往学习模式。教师先要将自己架子放下，对学生温和，激情教学，通过自身行动感染学生。营造求真务实的氛围，调动学生学习的好奇心和求知欲，鼓励学生批判，尊重学生给出的各种见解，不能以统一的答案束缚学生思维。组织学生开展创新与实践活动，给学生留有思考及动手操作的机会，让学生有充分发挥的空间，奠定学生自主学习的基石。教师再者要为学生构建教学情境，让学生在这种氛围当中轻松愉快学习，强化学生学习自信心。
结束语：
总之，道德与法制教育为道德教学的实施创造了条件，而传统教育不重视德育教育，也不注重教学手段的改进，导致道德与法制教育脱离了生活，学生虽然掌握了丰富的理论知识，而实践能力缺乏。时代发展需要初中生在德智体美等方面实现协调发展，所以，道德品质的道德与法治课程教学工作一定要受到重视。时政教学涵盖了众多的教学层面，更有效应用在初中道德与法治课程当中，开拓学生视野，极大提升他们学习兴趣。培养学生正确的道德观念和价值观念，其中，综合素质的提高也很重要。所以，要求教师务必强化道德与法制教育的生活化，提高学生对此的实践能力。教师在引导课堂教学的开展中，采用各种教学手段，使学生常态化学习新闻，指导学生开展合理有效的实践活动，让学生获得较高分析及解决问题的能力，逐步提高时政教学的应用质量，进而确保较高的教学质量，为我国素质教学贡献力量。
参考文献：
[1]林双，陈金梅.精心设计课堂导入，营造良好教学情境[J].读与写：上，下旬，2015（10）.
[2]倪振英.浅谈初中道德与法制教学中学生学习主动性的培养[J].中外交流，2017（25）.