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【摘要】在全民阅读背景之下，人们开始越来越多的关注阅读。通过阅读培养学生写作、逻辑思维、语言表达等方面的能力。但语言学习离不开思辨能力的培养，也只有通过思辨能力培养，才能实现复合型英语人才的培养。对此，本文就如何培养学生思辨能力进行深入探讨。
【关键词】全民阅读 英语专业 思辨能力
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0092-02
全民阅读活动的提出和深化，将引发更多人对阅读的思考。读还是不读，读什么书，怎么读书，值得探究。在英语学习中，阅读是十分重要的环节。对英语专业学生来说，要提高听、说、读、写、译五种技能，阅读是前提，也是基础。英语阅读的目的主要包括几个方面：首先是通过阅读培养其理解能力和阅读的速度；其次，通过阅读训练学生的逻辑思维和语言表达能力；再次，通过阅读了解不同地域文化，并培养赏析能力；最后则是提高其英语方面的写作水平。然而，这些能力均离不开对学生思辨能力的培养。只有加强学生思辨能力，才能帮助学生成为语言自由表达的复合型、跨学科型英语人才。
1.思辨能力培养的重要性
培养学生的思辨能力具有重要价值。通过思辨能力的培养，不仅可以提高对问题认识、判断的能力，同时可以让学生掌握一定的技能，并富有创造性。而随着我国社会的不断发展，英语开始在经济和社会交往中发挥着越来越重要的作用，特别是英语阅读方面，更是凸显出对学生能力培养的优势。具体而言，通过英语阅读，不仅仅为了让学生了解可以学习英语，更重要的还可以通过阅读材料了解不同地方的文化风情。但是，在学习西方国家先进思想和管理经验的同时，必须要培养学生的思辨能力，这种能力要求具备扎实专业知识的前提下，还能够分析、判断和解决问题。因此，通过阅读培养学生的思辨能力，其目的就是取其精华，并且随着交流的日益加深，其必要性也日益凸显出来。
2.提高思辨能力的教学策略
在英语阅读课堂中，要培养学生的思辨能力，首先必须从课堂教学改革入手，通过改进教学方法和教学方式，才能更好的实现阅读课堂中的思辨能力培养突破。对此，文秋芳关于思辨能力的培养，提出了一种层级模型。在该模式中，文秋芳将学生的思辨能力分为了两个不同的层次，分别为元思辨和思辨。其中，所谓的元思辨是指个人对自己思辨能力的计划、检查和评估。再深入一个层次则是思辨能力，是指与个人认知相关的一切技能和标准，以此通过这种分析多体现出来与思辨相关的个人人格特质。通过文秋芳的思辨层次模型，笔者认为其给英语阅读课堂教学方法的概念提供了一定的指导。因此，根据上述的模型，在阅读教学中，可以根据文秋芳的层级理论，结合一些比较具体的英语材料，在课堂中引导学生大胆的对这些材料所体现出的问题进行分析和阐述，从而进一步理解阅读材料的想要表达的内涵。如教师在每一节课堂中，可以先对需要阅读的材料进行分析、评判，并勾出需要掌握的重点和难点；同时在课堂中，改变传统的“串讲串问”阅读教学模式，對教学策略进行调整，并将思辨能力的培养融入到每一个问题之中；在课堂中，多采用引发学生思考的教学方式，如讨论式教学法等，从而提高学生的说服能力。如在对Body Language的课文进行阅读的过程中，主要讲解肢体语言在人际交往沟通中的作用。而对于国外的文化来讲，不同的肢体语言包含不同的含义，这与我们国内的肢体语言文化不同。因此，在课堂开始前，教师可以适当的准备一些在表达国外肢体语言的道具，如图片、漫画等。然后在课堂当中，给广大的学生进行展示，并通过观察，让学生说出这些图想要表达的含义。
其次，要加强对学生的鼓励。对学生来讲，阅读是一门了解国外文化的课程，可拓展自己的视野，并丰富和提高综合素质。因此，在课堂中，教师一方面要积极引导学生多角度的去看待问题，从而提高自己的思辨能力；另一方面，通过引导，让学生构建更多的知识内容。
3.结束语
总之，思辨能力对学生认识问题、分析问题具有非常重要的作用。而通过英语阅读课堂对学生思辨能力的培养，可以让学生更加客观的分析问题和解决问题，以此更好的提高自己的综合素质。
参考文献：
[1]李碧云.英语专业学生思辨能力培养研究[J]. 渭南师范学院学报，2014，04：40-43.
[2]刘巧妹.英语专业学生思辨能力培养研究[J]. 湖南城市学院学报（自然科学版），2016，04：294-295.
作者简介：
秦娟，女，1983年生人，汉族，广西桂林市人，讲师。研究方向：英语语言文化、体育英语阅读。
【关键词】全民阅读 英语专业 思辨能力
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0092-02
全民阅读活动的提出和深化，将引发更多人对阅读的思考。读还是不读，读什么书，怎么读书，值得探究。在英语学习中，阅读是十分重要的环节。对英语专业学生来说，要提高听、说、读、写、译五种技能，阅读是前提，也是基础。英语阅读的目的主要包括几个方面：首先是通过阅读培养其理解能力和阅读的速度；其次，通过阅读训练学生的逻辑思维和语言表达能力；再次，通过阅读了解不同地域文化，并培养赏析能力；最后则是提高其英语方面的写作水平。然而，这些能力均离不开对学生思辨能力的培养。只有加强学生思辨能力，才能帮助学生成为语言自由表达的复合型、跨学科型英语人才。
1.思辨能力培养的重要性
培养学生的思辨能力具有重要价值。通过思辨能力的培养，不仅可以提高对问题认识、判断的能力，同时可以让学生掌握一定的技能，并富有创造性。而随着我国社会的不断发展，英语开始在经济和社会交往中发挥着越来越重要的作用，特别是英语阅读方面，更是凸显出对学生能力培养的优势。具体而言，通过英语阅读，不仅仅为了让学生了解可以学习英语，更重要的还可以通过阅读材料了解不同地方的文化风情。但是，在学习西方国家先进思想和管理经验的同时，必须要培养学生的思辨能力，这种能力要求具备扎实专业知识的前提下，还能够分析、判断和解决问题。因此，通过阅读培养学生的思辨能力，其目的就是取其精华，并且随着交流的日益加深，其必要性也日益凸显出来。
2.提高思辨能力的教学策略
在英语阅读课堂中，要培养学生的思辨能力，首先必须从课堂教学改革入手，通过改进教学方法和教学方式，才能更好的实现阅读课堂中的思辨能力培养突破。对此，文秋芳关于思辨能力的培养，提出了一种层级模型。在该模式中，文秋芳将学生的思辨能力分为了两个不同的层次，分别为元思辨和思辨。其中，所谓的元思辨是指个人对自己思辨能力的计划、检查和评估。再深入一个层次则是思辨能力，是指与个人认知相关的一切技能和标准，以此通过这种分析多体现出来与思辨相关的个人人格特质。通过文秋芳的思辨层次模型，笔者认为其给英语阅读课堂教学方法的概念提供了一定的指导。因此，根据上述的模型，在阅读教学中，可以根据文秋芳的层级理论，结合一些比较具体的英语材料，在课堂中引导学生大胆的对这些材料所体现出的问题进行分析和阐述，从而进一步理解阅读材料的想要表达的内涵。如教师在每一节课堂中，可以先对需要阅读的材料进行分析、评判，并勾出需要掌握的重点和难点；同时在课堂中，改变传统的“串讲串问”阅读教学模式，對教学策略进行调整，并将思辨能力的培养融入到每一个问题之中；在课堂中，多采用引发学生思考的教学方式，如讨论式教学法等，从而提高学生的说服能力。如在对Body Language的课文进行阅读的过程中，主要讲解肢体语言在人际交往沟通中的作用。而对于国外的文化来讲，不同的肢体语言包含不同的含义，这与我们国内的肢体语言文化不同。因此，在课堂开始前，教师可以适当的准备一些在表达国外肢体语言的道具，如图片、漫画等。然后在课堂当中，给广大的学生进行展示，并通过观察，让学生说出这些图想要表达的含义。
其次，要加强对学生的鼓励。对学生来讲，阅读是一门了解国外文化的课程，可拓展自己的视野，并丰富和提高综合素质。因此，在课堂中，教师一方面要积极引导学生多角度的去看待问题，从而提高自己的思辨能力；另一方面，通过引导，让学生构建更多的知识内容。
3.结束语
总之，思辨能力对学生认识问题、分析问题具有非常重要的作用。而通过英语阅读课堂对学生思辨能力的培养，可以让学生更加客观的分析问题和解决问题，以此更好的提高自己的综合素质。
参考文献：
[1]李碧云.英语专业学生思辨能力培养研究[J]. 渭南师范学院学报，2014，04：40-43.
[2]刘巧妹.英语专业学生思辨能力培养研究[J]. 湖南城市学院学报（自然科学版），2016，04：294-295.
作者简介：
秦娟，女，1983年生人，汉族，广西桂林市人，讲师。研究方向：英语语言文化、体育英语阅读。