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摘 要： 培养初三学生的写作能力是提高初中英语升学考试成绩的目标之一，然而在教学实践中发现学生的英语写作情况不容乐观。本文采用行动研究的方法，探讨了提高初三学生英语书面表达语言有效性和准确性的途径问题。
关键词： 初三英语教学 书面表达 词汇量 基本功 熟悉题型
英语书面表达是语言逻辑、语言习惯、语言结构运用的综合体，是听说读写四种技能考查对学生要求最高的一环。它在英语教学中占据着十分重要的地位。在课改精神的指导下，只要我们实事求是、求真务实、对症下药，努力提高农村初中生的英语写作能力，就能提高他们的认识，获得各种知识，增加生活体验，积累英语知识。学生书面表达的能力水平直接影响英语教学的质量，初三英语教师要特别重视学生英语书面表达的教学，并在这方面做大胆的探索和实践。下面我谈谈英语书面表达的教学方法。
一、熟记单词，扩大词汇量
《初中毕业考试说明》对书面表达的要求是：切中题意，文理通顺；上下文连贯，逻辑正确；要素完整，语言准确得当、格式正确，无大小写和拼写错误，标点符号使用正确。根据这一要求，教师在教学中要有策略、有计划、有步骤地指导学生书面的学习和训练，抓好学习词汇积累的环节，指导学生熟记单词，不断充实和扩大词汇量。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”单词是句子的基本单位。词汇得不到落实，就会像一朵无果花，只能欣赏。在教学中，我要求学生词汇量过关。在初三复习阶段备考时间较短，只要求学生掌握《初中毕业考试说明》上的全部单词、短语。
主要做法：第一轮复习时看和读单词、词组。每节朗读课用5分钟看和读《初中毕业考试说明》上的单词和短语，跳过熟识的，记熟不懂的。一个多月可复习完《初中毕业考试说明》上的全部单词、词组。在第二轮的复习中，再复习巩固一遍，抄写单词、词组。俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”抄写更能帮助单词记忆。每天我要求抄写10个单词词组，每个5遍（包括汉语意思）。
二、多说、多读、多写练习写作基本功
运用唯物辩证法指导学生训练写作基本功。唯物辩证法认为，事物的量变和质变的互相转化是事物发展的基本规律。两者互相结合、辩证统一。在教学中，当学生掌握了一定的词汇量后，我就要求他们动笔多写，开口多说，练好写作基本功，实现由“量变”向“质变”的转化。
（一）多说
书面语是口语的记录，多说是提高写作水平很好的方法。多说，能使教师及时发现、纠正学生的错误。教师要有计划地指导学生进行大量的口语训练，坚持由易到难，由浅入深，由此及彼，举一反三的原则。我主要采用小组互动法、复述句子法、看图说话法。
1.小组互动
教师精选一些资料给学生，分成小组，互问互答，训练学生即时造句能力。或者教师给出各种图文材料，让学生从中归纳出一至两个图意要点，扩展成篇。让学生写成短文，交给教师修改，对评出的优胜者要给予表扬，以此营造学习气氛，提高看图写作能力。
2.复述句子法
学生刚进入初中，一般刚开始练习复述，教师可以读一句让学生跟着复述一句，再让全班同学一起复述。进入初二初三后让学生熟读Section B 3A，3B或其他情景对话，复述时由易到难，由个体到整体，就能收到良好的效果。
3.看图说话法
通过总复习，我找出各种图画材料，制成课件。把学生分成4人一小组，以小组形式让学生从每幅图片中归纳一两个要点扩展成篇。再让各小组选出代表读出短文，从而提高学生的归纳要点和看图说话的能力。
（二）多读
阅读是写作之母，提高语言文字表达能力的前提是进行大量阅读。我们应让学生通过大量的阅读，了解欧美文化背景，懂得中西文化存在的差异，提高综合运用英语的能力。比如：我根据学生的特点把阅读资料分为三个层次，找一些材料训练学生的阅读能力。
（三）多写
许多学生普遍存在着“眼高手低”的现象，即“一问都知道，一写出差错”的现象，改变这一现象，最好的方法就是让学生多写，主要有连问成句和短文写作训练。
1.连词成句
给出若干个单词或词组让学生连成句。每天让学生连5个句子，一周写一篇20多句的小短文。开始训练时选择熟悉与课文相关的题材，在连词成句时要注意语序、时态和动词形式等要点，使学生巩固时态、句法和词的运用方法，为短文写作水平打下坚实的基础。比如：我把每单元的重点句型拆成独立的个体，让学生组成句子。
2.短文写作训练
在教学中，教师可模仿升学考试作文，利用教材上学生熟悉的课文，训练学生的写作能力。比如:在新目标英语九年级Unit 2 “I used to be afraid of the dark.”的教学中，我给出相关信息，要求学生写。过去表现：经常上学迟到、乱扔垃圾、经常玩电脑游戏、经常不完成作业；现在表现：准时到校、帮助清洁校园、积极参加学校的各种活动、上课认真，作业认真。
我采用连词成句和对教材进行仿写、改写等方法，既有效地发展了学生的表达能力，又使学生巩固了课文中的单词、短语、语法等基础知识。
三、熟悉题型，提高应试能力
初三英语教学必须冲刺升学考试，让学生熟悉书面表达题型，这对学生提高写作应试能力是十分重要的。
在考前一个月，教师指导学生练习近十年升学考试书面表达试题和样题，强化考前热身训练。一是分析近十年试题情况，做到心中有数；二是指导学生认真地、一遍一遍地练习升学考试的书面表达，并背熟范文，熟练掌握常考文章类型的写作；三是在训练中，要求学生有“实战”观念，认真审题，用准确的语言和逻辑关系，在限定的时间内完成，并注意时态、人称、格式、标点符号、大小写的运用；四是学生完成之后交给教师批改，教师在课堂上重点讲评。这样，学生在不断的“写一改一评”中查漏补缺，从而提高写作水平。
书面表达在初中升学考试中占据着重要的部分，它是学生思维能力的载体，学生书面表达的训练是英语教学的重要目的，因此提高学生的书面表达能力十分必要。
关键词： 初三英语教学 书面表达 词汇量 基本功 熟悉题型
英语书面表达是语言逻辑、语言习惯、语言结构运用的综合体，是听说读写四种技能考查对学生要求最高的一环。它在英语教学中占据着十分重要的地位。在课改精神的指导下，只要我们实事求是、求真务实、对症下药，努力提高农村初中生的英语写作能力，就能提高他们的认识，获得各种知识，增加生活体验，积累英语知识。学生书面表达的能力水平直接影响英语教学的质量，初三英语教师要特别重视学生英语书面表达的教学，并在这方面做大胆的探索和实践。下面我谈谈英语书面表达的教学方法。
一、熟记单词，扩大词汇量
《初中毕业考试说明》对书面表达的要求是：切中题意，文理通顺；上下文连贯，逻辑正确；要素完整，语言准确得当、格式正确，无大小写和拼写错误，标点符号使用正确。根据这一要求，教师在教学中要有策略、有计划、有步骤地指导学生书面的学习和训练，抓好学习词汇积累的环节，指导学生熟记单词，不断充实和扩大词汇量。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”单词是句子的基本单位。词汇得不到落实，就会像一朵无果花，只能欣赏。在教学中，我要求学生词汇量过关。在初三复习阶段备考时间较短，只要求学生掌握《初中毕业考试说明》上的全部单词、短语。
主要做法：第一轮复习时看和读单词、词组。每节朗读课用5分钟看和读《初中毕业考试说明》上的单词和短语，跳过熟识的，记熟不懂的。一个多月可复习完《初中毕业考试说明》上的全部单词、词组。在第二轮的复习中，再复习巩固一遍，抄写单词、词组。俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”抄写更能帮助单词记忆。每天我要求抄写10个单词词组，每个5遍（包括汉语意思）。
二、多说、多读、多写练习写作基本功
运用唯物辩证法指导学生训练写作基本功。唯物辩证法认为，事物的量变和质变的互相转化是事物发展的基本规律。两者互相结合、辩证统一。在教学中，当学生掌握了一定的词汇量后，我就要求他们动笔多写，开口多说，练好写作基本功，实现由“量变”向“质变”的转化。
（一）多说
书面语是口语的记录，多说是提高写作水平很好的方法。多说，能使教师及时发现、纠正学生的错误。教师要有计划地指导学生进行大量的口语训练，坚持由易到难，由浅入深，由此及彼，举一反三的原则。我主要采用小组互动法、复述句子法、看图说话法。
1.小组互动
教师精选一些资料给学生，分成小组，互问互答，训练学生即时造句能力。或者教师给出各种图文材料，让学生从中归纳出一至两个图意要点，扩展成篇。让学生写成短文，交给教师修改，对评出的优胜者要给予表扬，以此营造学习气氛，提高看图写作能力。
2.复述句子法
学生刚进入初中，一般刚开始练习复述，教师可以读一句让学生跟着复述一句，再让全班同学一起复述。进入初二初三后让学生熟读Section B 3A，3B或其他情景对话，复述时由易到难，由个体到整体，就能收到良好的效果。
3.看图说话法
通过总复习，我找出各种图画材料，制成课件。把学生分成4人一小组，以小组形式让学生从每幅图片中归纳一两个要点扩展成篇。再让各小组选出代表读出短文，从而提高学生的归纳要点和看图说话的能力。
（二）多读
阅读是写作之母，提高语言文字表达能力的前提是进行大量阅读。我们应让学生通过大量的阅读，了解欧美文化背景，懂得中西文化存在的差异，提高综合运用英语的能力。比如：我根据学生的特点把阅读资料分为三个层次，找一些材料训练学生的阅读能力。
（三）多写
许多学生普遍存在着“眼高手低”的现象，即“一问都知道，一写出差错”的现象，改变这一现象，最好的方法就是让学生多写，主要有连问成句和短文写作训练。
1.连词成句
给出若干个单词或词组让学生连成句。每天让学生连5个句子，一周写一篇20多句的小短文。开始训练时选择熟悉与课文相关的题材，在连词成句时要注意语序、时态和动词形式等要点，使学生巩固时态、句法和词的运用方法，为短文写作水平打下坚实的基础。比如：我把每单元的重点句型拆成独立的个体，让学生组成句子。
2.短文写作训练
在教学中，教师可模仿升学考试作文，利用教材上学生熟悉的课文，训练学生的写作能力。比如:在新目标英语九年级Unit 2 “I used to be afraid of the dark.”的教学中，我给出相关信息，要求学生写。过去表现：经常上学迟到、乱扔垃圾、经常玩电脑游戏、经常不完成作业；现在表现：准时到校、帮助清洁校园、积极参加学校的各种活动、上课认真，作业认真。
我采用连词成句和对教材进行仿写、改写等方法，既有效地发展了学生的表达能力，又使学生巩固了课文中的单词、短语、语法等基础知识。
三、熟悉题型，提高应试能力
初三英语教学必须冲刺升学考试，让学生熟悉书面表达题型，这对学生提高写作应试能力是十分重要的。
在考前一个月，教师指导学生练习近十年升学考试书面表达试题和样题，强化考前热身训练。一是分析近十年试题情况，做到心中有数；二是指导学生认真地、一遍一遍地练习升学考试的书面表达，并背熟范文，熟练掌握常考文章类型的写作；三是在训练中，要求学生有“实战”观念，认真审题，用准确的语言和逻辑关系，在限定的时间内完成，并注意时态、人称、格式、标点符号、大小写的运用；四是学生完成之后交给教师批改，教师在课堂上重点讲评。这样，学生在不断的“写一改一评”中查漏补缺，从而提高写作水平。
书面表达在初中升学考试中占据着重要的部分，它是学生思维能力的载体，学生书面表达的训练是英语教学的重要目的，因此提高学生的书面表达能力十分必要。