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《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园要以游戏为基本活动要寓教于于各项活动之中。从古至今游戏一直以来都是幼儿痴迷的一项活动，那么幼儿园的游戏能给幼儿带来快乐的同时还能够给幼儿带来什么？教师应当怎样引导幼儿进行更加有意义的游戏是我们作为一名一线幼教工作者需要思考的。
在实际的工作中我发现现在社会独生子女居多，孩子们也大都存在不会与人分享、不懂的怎样与同伴合作、没有集体意识的现象，这些都是我们一日活动中发现的问题，其实这些问题归根到底都跟幼儿社会性发展有关系。社会性的发展也称幼儿的社会化，是幼儿心理发展的重要内容之一，幼儿从上幼儿园时的一个自然人逐渐适应幼儿园这个大环境逐渐掌握社会道德行为规范与社会行为技能成为一个社会人，幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。社会性发展可以说影响孩子一生的。那么游戏作为幼儿最喜欢的活动，它则是幼儿适应社会的一个重要途径。
我毕业至今一直从事着幼儿教育一线的工作，我从刚开始的懵懵懂懂到现在慢慢累积的一点点经验，都是通过观察得到的，观察别的教师如何指导幼儿进行游戏，观察幼儿在游戏过程中的点滴表现等。通过观察我总结了一些游戏对于幼儿社会性影响的一些案例，现在将我自己的一些心得与大家进行分享：
一、游戏中提高了幼儿的集体意识
幼儿从家庭进入幼儿园，从个体进入到集体当中需要进行各方面的适应，比如在很多游戏当中幼儿一个人就很难完成，需要相互配合，分配游戏角色、与同伴交流协作，以及共同制定游戏规则，遇到游戏冲突还需要自己商量来解决。
案例一：
观察年龄：小班幼儿
观察地点：活动室娃娃家区
观察内容：
今天的区域活动中牛牛、帅帅、豆豆等小朋友选择了娃娃家，豆豆自己说要当妈妈，帅帅说当爸爸，因为牛牛比较内向不太爱说话，于是帅帅就说：牛牛当宝宝吧。爸爸负责跟宝宝玩，妈妈负责做饭给家人吃。这时候他们又想到邀请一些客人来家里做客吧！于是他们又邀请了别的一些小朋友加入游戏，其中包含了敲门、请客等环节。
案例分析：
小班幼儿的游戏经验都来自于生活，在游戏过程中幼儿比较关注能力弱的幼儿，就像帅帅安排牛牛当宝宝这样。得到大人们的关爱和照顾，好懂得了如何礼貌接待客人，简直玩的不亦乐乎。
在游戏中幼儿学会了谦让，学会了与同伴友好相处，更重要的是他们学会了区关爱、帮助别人，集体意识在幼儿中逐渐体现。各种角色游戏的开展既满足了幼儿的心理需要，更促进了幼儿社会化的发展。
二、游戏中学会合作
观察年龄：中班幼儿
观察地点：幼儿园建构区
观察内容：
建构室是幼儿喜欢去的地方，一听说今天我要带他们去建构室玩，都高兴地欢呼起来。区域活动时，我带着幼儿来到了三楼建构室，和孩子们一起强调了建构室的规则，然后幼儿决定今天玩软体积木搭建“我们的幼儿园”。十多分钟后孩子们的作品大多都完成了。我来到了妞妞和小熙的作品前，请幼儿进行介绍，妞妞抢着介绍说：“这是我和小熙搭的幼儿园，”我进行引导“幼儿园的门在哪”，他便说开了：“门在这儿，还有摄像头，这是操场……”“搭的不错，操场里给小朋友们搭个滑梯就更好了。”接着我来到了甜甜和紫薇的作品前，两个小女孩高兴地介绍开了：“这是我们的幼儿园，这是我们的教室，这是饮水机，这是厕所……”“搭的真多呀，再给小朋友搭个表演用的舞台吧！”其他的幼儿听见我的话，也去完善自己的作品去了，“咱们再搭个跷跷板吧！”“搭个小朋友睡觉的床吧！”
案例分析：
幼儿从一开始的自主游戏逐渐转变为合作游戏，体现出幼兒的经过两年多的幼儿园生活，大部分幼儿有了相对稳定的合作交往伙伴，但是还是有一定的局限性，有很多幼儿之和坐在一起的同伴交往，或者是与兴趣、爱好、性格接近的同伴交往。
幼儿的合作意识和合作能力并不是自发性的，需要教师的引导和培养。教师应为幼儿创造更多的机会让幼儿与同伴交往、合作，开展合作游戏，学会协调矛盾，帮助孩子们掌握与人交往的正确方法，使他们能自信的与同伴交往合作，让幼儿在合作中学习，合作中做人，合作中成长！
三、游戏中学会分享
案例三：
观察年龄：大班幼儿
观察地点：幼儿园操场
观察内容：
每周五就到了我们班小朋友户外活动的时间了，今天早上我们的活动是玩飞盘，小朋友陆续来园参与到了户外活动当中，飞盘也被一个一个的拿完了，到可欣来的时候已经没有飞盘了，只有沙包可以选择，可欣虽然拿上了沙包但是情绪很低落，她也很想玩飞盘。于是她一个人闷闷不乐的蹲在那里。这时候我看见梁家琦和张政轩两个小朋友围过来看是怎么回事。我发现他们两个小朋友主动把自己的飞盘让给可欣玩，刚开始可欣还有点不乐意，后来他俩一直在那里安慰可欣，在他们俩的共同努力下，可欣脸上终于露出了灿烂的笑容，并开心的和小朋友一起玩去了。
案例分析：
对于可欣来说，幼儿都有一种从众心理，想跟别人拥有一样的游戏材料，渴望跟小伙伴们一起玩耍，当没有的时候表现出低落的情绪。从张振轩和梁家琦的角度来说，我看到他们两个的这种行为特别的欣慰，往常小朋友表现出来更多的是自私，他们能够站在别人的角度考虑问题，说明他们的心智在成长，交往能力在提高。
教师要针对班级里这种好的现象首先要给予肯定，及时鼓励和表扬表现好的幼儿。后来我也问过了张振轩和梁家琦两位小朋友当他们与别人分享自己的玩具后看见可欣开心了自己的心情也很好。同时完全可以把这种行为作为一个教学案例来教育班里别的同学，让大家学习这种分享的行为。幼儿的这种分享行为就是通过游戏来学习的，逐渐懂得了分享的快乐。
爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的权利，幼儿的生活也是游戏的生活。游戏不仅对幼儿的社会交往发展至关重要，同时对幼儿的身心健康、语言发展、认知能力等都起到不容忽视的作用，并且在游戏的同时会发展幼儿的自主性、探索性、创造性、想象力。游戏不仅点亮了幼儿的快乐童年还能为幼儿终身的学习与发展奠定良好的基础。
在实际的工作中我发现现在社会独生子女居多，孩子们也大都存在不会与人分享、不懂的怎样与同伴合作、没有集体意识的现象，这些都是我们一日活动中发现的问题，其实这些问题归根到底都跟幼儿社会性发展有关系。社会性的发展也称幼儿的社会化，是幼儿心理发展的重要内容之一，幼儿从上幼儿园时的一个自然人逐渐适应幼儿园这个大环境逐渐掌握社会道德行为规范与社会行为技能成为一个社会人，幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。社会性发展可以说影响孩子一生的。那么游戏作为幼儿最喜欢的活动，它则是幼儿适应社会的一个重要途径。
我毕业至今一直从事着幼儿教育一线的工作，我从刚开始的懵懵懂懂到现在慢慢累积的一点点经验，都是通过观察得到的，观察别的教师如何指导幼儿进行游戏，观察幼儿在游戏过程中的点滴表现等。通过观察我总结了一些游戏对于幼儿社会性影响的一些案例，现在将我自己的一些心得与大家进行分享：
一、游戏中提高了幼儿的集体意识
幼儿从家庭进入幼儿园，从个体进入到集体当中需要进行各方面的适应，比如在很多游戏当中幼儿一个人就很难完成，需要相互配合，分配游戏角色、与同伴交流协作，以及共同制定游戏规则，遇到游戏冲突还需要自己商量来解决。
案例一：
观察年龄：小班幼儿
观察地点：活动室娃娃家区
观察内容：
今天的区域活动中牛牛、帅帅、豆豆等小朋友选择了娃娃家，豆豆自己说要当妈妈，帅帅说当爸爸，因为牛牛比较内向不太爱说话，于是帅帅就说：牛牛当宝宝吧。爸爸负责跟宝宝玩，妈妈负责做饭给家人吃。这时候他们又想到邀请一些客人来家里做客吧！于是他们又邀请了别的一些小朋友加入游戏，其中包含了敲门、请客等环节。
案例分析：
小班幼儿的游戏经验都来自于生活，在游戏过程中幼儿比较关注能力弱的幼儿，就像帅帅安排牛牛当宝宝这样。得到大人们的关爱和照顾，好懂得了如何礼貌接待客人，简直玩的不亦乐乎。
在游戏中幼儿学会了谦让，学会了与同伴友好相处，更重要的是他们学会了区关爱、帮助别人，集体意识在幼儿中逐渐体现。各种角色游戏的开展既满足了幼儿的心理需要，更促进了幼儿社会化的发展。
二、游戏中学会合作
观察年龄：中班幼儿
观察地点：幼儿园建构区
观察内容：
建构室是幼儿喜欢去的地方，一听说今天我要带他们去建构室玩，都高兴地欢呼起来。区域活动时，我带着幼儿来到了三楼建构室，和孩子们一起强调了建构室的规则，然后幼儿决定今天玩软体积木搭建“我们的幼儿园”。十多分钟后孩子们的作品大多都完成了。我来到了妞妞和小熙的作品前，请幼儿进行介绍，妞妞抢着介绍说：“这是我和小熙搭的幼儿园，”我进行引导“幼儿园的门在哪”，他便说开了：“门在这儿，还有摄像头，这是操场……”“搭的不错，操场里给小朋友们搭个滑梯就更好了。”接着我来到了甜甜和紫薇的作品前，两个小女孩高兴地介绍开了：“这是我们的幼儿园，这是我们的教室，这是饮水机，这是厕所……”“搭的真多呀，再给小朋友搭个表演用的舞台吧！”其他的幼儿听见我的话，也去完善自己的作品去了，“咱们再搭个跷跷板吧！”“搭个小朋友睡觉的床吧！”
案例分析：
幼儿从一开始的自主游戏逐渐转变为合作游戏，体现出幼兒的经过两年多的幼儿园生活，大部分幼儿有了相对稳定的合作交往伙伴，但是还是有一定的局限性，有很多幼儿之和坐在一起的同伴交往，或者是与兴趣、爱好、性格接近的同伴交往。
幼儿的合作意识和合作能力并不是自发性的，需要教师的引导和培养。教师应为幼儿创造更多的机会让幼儿与同伴交往、合作，开展合作游戏，学会协调矛盾，帮助孩子们掌握与人交往的正确方法，使他们能自信的与同伴交往合作，让幼儿在合作中学习，合作中做人，合作中成长！
三、游戏中学会分享
案例三：
观察年龄：大班幼儿
观察地点：幼儿园操场
观察内容：
每周五就到了我们班小朋友户外活动的时间了，今天早上我们的活动是玩飞盘，小朋友陆续来园参与到了户外活动当中，飞盘也被一个一个的拿完了，到可欣来的时候已经没有飞盘了，只有沙包可以选择，可欣虽然拿上了沙包但是情绪很低落，她也很想玩飞盘。于是她一个人闷闷不乐的蹲在那里。这时候我看见梁家琦和张政轩两个小朋友围过来看是怎么回事。我发现他们两个小朋友主动把自己的飞盘让给可欣玩，刚开始可欣还有点不乐意，后来他俩一直在那里安慰可欣，在他们俩的共同努力下，可欣脸上终于露出了灿烂的笑容，并开心的和小朋友一起玩去了。
案例分析：
对于可欣来说，幼儿都有一种从众心理，想跟别人拥有一样的游戏材料，渴望跟小伙伴们一起玩耍，当没有的时候表现出低落的情绪。从张振轩和梁家琦的角度来说，我看到他们两个的这种行为特别的欣慰，往常小朋友表现出来更多的是自私，他们能够站在别人的角度考虑问题，说明他们的心智在成长，交往能力在提高。
教师要针对班级里这种好的现象首先要给予肯定，及时鼓励和表扬表现好的幼儿。后来我也问过了张振轩和梁家琦两位小朋友当他们与别人分享自己的玩具后看见可欣开心了自己的心情也很好。同时完全可以把这种行为作为一个教学案例来教育班里别的同学，让大家学习这种分享的行为。幼儿的这种分享行为就是通过游戏来学习的，逐渐懂得了分享的快乐。
爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的权利，幼儿的生活也是游戏的生活。游戏不仅对幼儿的社会交往发展至关重要，同时对幼儿的身心健康、语言发展、认知能力等都起到不容忽视的作用，并且在游戏的同时会发展幼儿的自主性、探索性、创造性、想象力。游戏不仅点亮了幼儿的快乐童年还能为幼儿终身的学习与发展奠定良好的基础。