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【摘 要】文章以一线教师的角度出发，具体介绍了如何把握教师讲授和学生感悟的度的有效策略。从教材的难度、学生现有的学习能力、学生对教材的适应程度，以及学生后天自主学习能力这四个方面，提出相应的建议，以期为相关的工作人员提供有益的借鉴。
【关键词】教学;自主学习;学生
如何把握教师讲授和学生感悟的度，是教学过程中，教师关注的重点，以为的讲授，长期的填鸭式、灌输式的教学会导致学生的自主学习能力被大大削减，会对教师产生极度的依赖。同时，如果教师讲的过少，又会导致学生对学习的内容无法产生深刻的认识，使得学习的效果和质量大打折扣，因此，把握教师“讲”和学生“悟”的度，就显得十分重要。
一、教材的难度
作为一名有着近20 年教学经验的数学教师，在工作的这段时间中，能够清晰的感受到教材的难度有逐渐提升的趋势，回看这几年的教材与考试内容，发现有这样的特点：高中的部分内容提前进入初中;普通高中的题目一进入职业高中;大学的解题方法或相应的内容进入高中。这就是说，在教材与教学内容方面整体呈现出越来越难的趋势。需要注意的是这里的教材不仅仅指课本，而是更加广泛的学习资料。随着时代的不断发展变化，学生面临的题目更加灵活多变，对学生知识的要求也更加深广，不仅是学生，连教师都感受到了相当大的压力，在教师眼中都“难”，到學生那里就更加“难”了。对于教师来说，在授课之前应该先对当堂的知识做到有效的梳理，将教学内容对学生的难度系数做好提前的预判，做到有的放矢，心中有数。
二、学生现有的学习能力
学生由于家庭环境、认知水平、学习习惯等因素的不同，在学习能力上有着个体性和差异性。在义务教育阶段，学生在进入学校时是普适性的，并没有经历过学习能力上的选拔，学生之间的差异性不大。中考作为初步的选拔机制，根据学生的学习能力、知识范围进行了分层。一般来说，学生能力较强的学生进入重点高中;中等学生进入普通高中;剩下一些学习能力较弱的学生则进入了职业中学。随着教育的扩招，一些原本学习能力较差的学生可能进入到一些更高一级的中学去学习，于是学生的平均学习能力越来越低，并且学生之间的分层现象比较严重。于是一方面是如今的教材难度、学习内容越来越深，另一方面是学生的平均学习能力越来越低，两者之间的矛盾就逐渐加大。因此，对于教师来说，要把握教师讲授和学生感悟的度，就要根据学生的实际情况，依据学生现有的学习能力进行针对性的教学安排和内容调整。
三、学生对教材的适应程度
由于教材具有统一性，但是学生具有明显的个体差异性，所以学生对教材的适应程度有着明显的差异。当教师的教学对象是重点中学的学生时，由于学生的理解能力比较强、自学能力比较强，学生能够很好的适应所学的教材，教师只需要对一些重点的环节进行点拨，就可以达到很好的效果，这时教师就要大胆的放手，让学生自行探索学习的乐趣。对于职业院校的学生来说，本身学习能力就比较低，并且往往在学习基础上比较薄弱，学习习惯不佳。这时教师不能采用完全放手的态度，而是需要教师的督促和引导作用。在一些中、低难度的内容上，可以由学生进行探索，提升学生的自学能力，但是要有选择，如果一味的放手，让学生自己去感悟，不仅起不到应有的效果，而且可能打击学生的学习自信心，使学生的能力发展受挫。
四、学生后天的自主学习能力的培养
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教学的过程中，不仅要传授知识，还要传授给学生相应的学习方法，好的学习方法能够让学生终身受益。这些好的学习方法都是在实践中总结和积累下来的，教师要清楚“讲”的最终目的是为了“不讲”。在平时的教学工作中，教师面对领悟能力比较差的学生，要进行积极的引导，首先将知识讲清楚、讲透彻，使学生有一定的知识积累，在这基础上再放手让学生去探索，既不能“一手包办”，也不能“盲目放羊”，教学是一门艺术，也是一门技术，教师在教学的过程中，要不断的总结、积累教学经验，使学生的学习过程形成一个良好的正向反馈，循序渐进，教师讲的越来越少，学生悟的越来越多，不能揠苗助长。
五、结束语
如何把握教师讲授和学生感悟的度，是一个具有高技术含量的问题，具有教师团队的有效协作。教师要在实践中充分的发展、优化自身的经验，在教学前充分了解教材的难易，学生的现有学习能力、学生对教材的适应程度等客观因素。对于教师来说，要充分的认识到教学是一个系统性、长期性的工程，在教学中把握教师讲授和学生感悟的度，需要不断的调试，才能获得最佳效果，使学生的优势和潜能得到充分的开发。在教学中，教师要注意对学生自主学习能力的培养，提升学生自主学习能力是处理好把握教师讲授和学生感悟的度的根本解决之道，学生自学能力提升了，教师就能够提升“少讲”甚至“不讲”的比重。同时，从宏观的角度上讲，在扩招的同时，应该加强与教材的衔接度，适当的降低教材内容和考试难度，这样才能从根本上起到对学生减负的目的。教学之路任重而道远，望诸君共同奋斗，实现教学的立德育人的根本目的，为国家的建设发展培养优秀的人才。
【关键词】教学;自主学习;学生
如何把握教师讲授和学生感悟的度，是教学过程中，教师关注的重点，以为的讲授，长期的填鸭式、灌输式的教学会导致学生的自主学习能力被大大削减，会对教师产生极度的依赖。同时，如果教师讲的过少，又会导致学生对学习的内容无法产生深刻的认识，使得学习的效果和质量大打折扣，因此，把握教师“讲”和学生“悟”的度，就显得十分重要。
一、教材的难度
作为一名有着近20 年教学经验的数学教师，在工作的这段时间中，能够清晰的感受到教材的难度有逐渐提升的趋势，回看这几年的教材与考试内容，发现有这样的特点：高中的部分内容提前进入初中;普通高中的题目一进入职业高中;大学的解题方法或相应的内容进入高中。这就是说，在教材与教学内容方面整体呈现出越来越难的趋势。需要注意的是这里的教材不仅仅指课本，而是更加广泛的学习资料。随着时代的不断发展变化，学生面临的题目更加灵活多变，对学生知识的要求也更加深广，不仅是学生，连教师都感受到了相当大的压力，在教师眼中都“难”，到學生那里就更加“难”了。对于教师来说，在授课之前应该先对当堂的知识做到有效的梳理，将教学内容对学生的难度系数做好提前的预判，做到有的放矢，心中有数。
二、学生现有的学习能力
学生由于家庭环境、认知水平、学习习惯等因素的不同，在学习能力上有着个体性和差异性。在义务教育阶段，学生在进入学校时是普适性的，并没有经历过学习能力上的选拔，学生之间的差异性不大。中考作为初步的选拔机制，根据学生的学习能力、知识范围进行了分层。一般来说，学生能力较强的学生进入重点高中;中等学生进入普通高中;剩下一些学习能力较弱的学生则进入了职业中学。随着教育的扩招，一些原本学习能力较差的学生可能进入到一些更高一级的中学去学习，于是学生的平均学习能力越来越低，并且学生之间的分层现象比较严重。于是一方面是如今的教材难度、学习内容越来越深，另一方面是学生的平均学习能力越来越低，两者之间的矛盾就逐渐加大。因此，对于教师来说，要把握教师讲授和学生感悟的度，就要根据学生的实际情况，依据学生现有的学习能力进行针对性的教学安排和内容调整。
三、学生对教材的适应程度
由于教材具有统一性，但是学生具有明显的个体差异性，所以学生对教材的适应程度有着明显的差异。当教师的教学对象是重点中学的学生时，由于学生的理解能力比较强、自学能力比较强，学生能够很好的适应所学的教材，教师只需要对一些重点的环节进行点拨，就可以达到很好的效果，这时教师就要大胆的放手，让学生自行探索学习的乐趣。对于职业院校的学生来说，本身学习能力就比较低，并且往往在学习基础上比较薄弱，学习习惯不佳。这时教师不能采用完全放手的态度，而是需要教师的督促和引导作用。在一些中、低难度的内容上，可以由学生进行探索，提升学生的自学能力，但是要有选择，如果一味的放手，让学生自己去感悟，不仅起不到应有的效果，而且可能打击学生的学习自信心，使学生的能力发展受挫。
四、学生后天的自主学习能力的培养
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教学的过程中，不仅要传授知识，还要传授给学生相应的学习方法，好的学习方法能够让学生终身受益。这些好的学习方法都是在实践中总结和积累下来的，教师要清楚“讲”的最终目的是为了“不讲”。在平时的教学工作中，教师面对领悟能力比较差的学生，要进行积极的引导，首先将知识讲清楚、讲透彻，使学生有一定的知识积累，在这基础上再放手让学生去探索，既不能“一手包办”，也不能“盲目放羊”，教学是一门艺术，也是一门技术，教师在教学的过程中，要不断的总结、积累教学经验，使学生的学习过程形成一个良好的正向反馈，循序渐进，教师讲的越来越少，学生悟的越来越多，不能揠苗助长。
五、结束语
如何把握教师讲授和学生感悟的度，是一个具有高技术含量的问题，具有教师团队的有效协作。教师要在实践中充分的发展、优化自身的经验，在教学前充分了解教材的难易，学生的现有学习能力、学生对教材的适应程度等客观因素。对于教师来说，要充分的认识到教学是一个系统性、长期性的工程，在教学中把握教师讲授和学生感悟的度，需要不断的调试，才能获得最佳效果，使学生的优势和潜能得到充分的开发。在教学中，教师要注意对学生自主学习能力的培养，提升学生自主学习能力是处理好把握教师讲授和学生感悟的度的根本解决之道，学生自学能力提升了，教师就能够提升“少讲”甚至“不讲”的比重。同时，从宏观的角度上讲，在扩招的同时，应该加强与教材的衔接度，适当的降低教材内容和考试难度，这样才能从根本上起到对学生减负的目的。教学之路任重而道远，望诸君共同奋斗，实现教学的立德育人的根本目的，为国家的建设发展培养优秀的人才。