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中国特色社会主义进入新时代.新时代新要求,思政课教学理应与这种变化相适应,将落实新要求和教育教学有机结合,让思政课教学紧跟新时代.这是在中国特色新征程中实现教育高质量发展的必然要求,更是一名思想政治课教师亟需探索的课题.
“四个抓手”上好思政课
【摘 要】
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中国特色社会主义进入新时代.新时代新要求,思政课教学理应与这种变化相适应,将落实新要求和教育教学有机结合,让思政课教学紧跟新时代.这是在中国特色新征程中实现教育高质量发展的必然要求,更是一名思想政治课教师亟需探索的课题.
【机 构】
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山东省东营市教育科学研究院
【出 处】
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思想政治课教学
【发表日期】
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2022年2期
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“问学”是在任务过程中培养学生问题解决素养的客观要求.基于教学目标或某一学习主题,遵循学生的认知经验和思维发展特点,按照一定的逻辑结构将学习内容设计为学科知识有效贯通、思维能力有序演进和价值情感有机渗透的链式问题,对促进学生理解学科核心知识,建构思维进阶图式、开辟深度学习路径和发展学科素养具有重要价值.
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议题式教学有助于活动型学科课程的有效实施,有助于培育学生的思想政治学科核心素养、综合提升学生的社会理解和参与能力.随着统编教材在全国按地区逐年实施,议题式教学也随之铺开.笔者认为,在议题式教学中应坚守生活化理念,通过创设生活场景、增强生活体验、培养生活能力,力求最大程度发挥议题对活动的引领作用,在活动的充分展开中有效培育学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与学科核心素养.
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试题命制是教师专业成长的助推器,对于拓展理论视野、增强科研能力有着重要作用.站在世界百年未有之大变局的时代背景下,如何贯彻落实《中国高考评价体系》中的“立德树人、服务选才、引导教学”核心功能,彰显学科特色,将社会热点与学科知识深度融合,发挥“立意”和“创意”在高质量试题命制中的关键作用,体现高中思想政治的方向引领和育人价值,成为我们一线教师试题命制的研究热点和实践方向.
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“双减”政策下,如何做到既减轻学生作业负担,又确保教育教学质量?笔者结合我校初中学生作业的实际情况谈谈作业优化设计问题.rn1.克服作业的功利性.由于教育评价机制原因,“唯分数论”的思想根深蒂固,用成绩来评价教学的现象依然存在,教师把学生的分数作为教学工作的终极目标,作业便成为教师急功近利的利器,仿佛谁布置的作业多,谁把学生作业抓得紧,谁就能出成绩.
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作业是课程的重要组成部分,思政课活动型作业具有形态的活动性、任务的综合性、情境的真实性、成果的灵活性等特点,对提升学生学科素养具有重要价值.思政课教师要根据新课标要求,结合统编高中思政教材的特点,采用多种形式设计活动型作业,同时在实践中不断优化流程,推动活动型作业实施.
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“温度思政”包括情怀温度、思想温度、人生温度三个方面.“温度思政”的教学主张,要求教师贯彻“八个相统一”要求,厚植教育的“情怀温度”,牢记“为党育人、为国育才”使命,打造有“思想温度”的课堂,培育有“人生温度”的学生,上“有意蕴有意义有意思”的思政课.引领学生求真启思向善寻美,培育有信仰、有思想、有担当、勇创新的德智体美劳全面发展的时代新人.
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