论文部分内容阅读
与初中英语相比，高中英语课文的内容更多，句子更复杂，生词更多，语法更繁杂，课堂进度更快，教学方法也不同，学习要求更高，作业量更大。可见，初高中英语存在着明显的差异。因此，高中学生若想更好地适应高中英语学习，则应充分认识到上述的不同之处，并注意如下几点。
一、 明确学习目标，学会活学活用
在高中英语学习中，学生应明白如何才能学好英语，即明确学习目标。在实际教学中，我们会发现如下情况，在学习一篇课文时，有些学生通过词典等学习工具而读懂了文章，便感觉学会了知识，实际上，这只是理解。而有些学生基于读懂课文，而后又将文章熟背，于是认为学好了英语，而这一学习目标仅为记忆。实践是检验真理的唯一标准，这也反映在英语学习上，也就是说，只有将知识运用到实践中，才可检验是否学会与学好。因此，是否学好英语取决于知识的实际运用程度。
如有些学生，对于所学知识，在任何情况下都可自然运用，这就是活用知识；而有些学生只有在读到或听到时才可理解有关知识，然而在表达时却出现卡壳现象，这只是识记知识；而有的学生，就算是看到或者听到也难以明白其意思，更谈不上自然表达，这是遗忘知识。因此，在高中英语学习中，若想学好英语，则需努力做到由遗忘知识转为识记知识，再由识记知识升华到活用知识，学会将所学知识加以运用，在实践过程中加深理解与记忆。
例如：学习Module 4 Unit 1 Advertising时，其学习目标是： ① To learn more about advertisements. ② To learn how to read a expository writing. ③ To read the passage Advertisements and complete related answers. 在课堂学习后，学生需将所学知识与生活实际相联系，并进行模仿与套用，将文章中的重点词汇、语法、句型等运用到类似的情景中，以实现知识活用。如课后与同伴根据所学知识用英语来表达类似的话题；将所见、所闻用英语进行书面表达等，这样，经过不断模仿与套用，则可熟能生巧，活用知识。
二、 弄清学习突出点，把握学习方法
在英语新课标中提出，教师不但要培养学生的语言综合运用能力，还应让学生学会精读英语来获得与处理信息、分析与解决问题，尤其是用英语展开思维与表达。而阅读则是实现上述目标的重要方法之一，阅读又分为泛读与精读。
1. 精读
精读，指认真而反复地阅读，以把握文章主旨，抓住文章的具体细节；掌握某些词汇的具体语境意义与用法；注意句式、短语的构成，语法的实际运用；把握课文结构；感知文化知识等。在进行精读时，要善于对比英汉两种语言在表达上的异同，比较两种语言的表达方式；通过语境来理解与记忆常用表达方式；积累精彩的句子、语段或语篇，为语言输出奠定基础。在课堂教学中，在每课的Reading部分，教师可选出一些重点段落让学生进行精读训练，培养学生的阅读技巧。
2. 泛读
此处的泛读指广泛阅读，就是在课外阅读大量的具有长度的文章。经过长期泛读，可巩固知识，增加词汇量；可培养语感，训练阅读速度，增强理解、语言思维与表达能力；提高文化知识，学会获取与处理信息，进而增强自学与综合运用语言能力。在进行泛读时，需根据文章标题快速抓关键词、关键句子，并快速浏览，不应纠结于某一生词或新语法现象等，可通过上下文加以猜测，连贯理解。遇到与问题有关的信息应标记出，在阅读完之后，可到标记处找出答案。如遇到“What is the topic of this passage？”， “What is the best title of this passage？”等问题时，需抓住主题句。它通常位于每段开头或结尾之处，有时也位于中间。
三、 明确学习目标，提高综合能力
在进入高中学习时，不少学生将高考作为学习总目标，因而在日常练习中往往选择高考题型，而忽视其他题型练习。因此，在教学过程中，教师应引导学生正确认识考试。在新课标下，考试主要是考查学生对语言知识的综合运用能力，而这就需要通过一定语境加以检测，以考查学生的知识理解与运用能力。实际上，培养与提高学生能力的方式是各种各样的，而高考题型并非能力培养的唯一方式。因此，在平时学习中，学生可通过多种手段来锻炼自己，以全面增强英语学习的各种能力。如在听力练习中，学生不能单一做选择题练习，应重视泛听与精听练习，从而有效提升听力水平；在词汇学习时，不能仅仅依靠单项填空训练来辨别词汇意思与形式，还需通过改错、翻译、造句、仿写等方式来运用词汇。这样，通过各种各样的练习，才可活跃学生思维，学会触类旁通。
另外，在平时教学中，教师还需让学生注意，在展开某一知识与技能训练时，应有目的地、有意识地以这一技能来提高另一技能，从而提高学习效率。如练习听力时，可设定表达任务。对简单练习，则对所听内容进行复述，并注意语调、语音的模仿；对复杂一点的听力，则可提出质疑，紧扣所听内容加以说明；亦或布置写的任务，如简单听力，则将所听内容写下来，若内容较为复杂，则可写感受等。
一、 明确学习目标，学会活学活用
在高中英语学习中，学生应明白如何才能学好英语，即明确学习目标。在实际教学中，我们会发现如下情况，在学习一篇课文时，有些学生通过词典等学习工具而读懂了文章，便感觉学会了知识，实际上，这只是理解。而有些学生基于读懂课文，而后又将文章熟背，于是认为学好了英语，而这一学习目标仅为记忆。实践是检验真理的唯一标准，这也反映在英语学习上，也就是说，只有将知识运用到实践中，才可检验是否学会与学好。因此，是否学好英语取决于知识的实际运用程度。
如有些学生，对于所学知识，在任何情况下都可自然运用，这就是活用知识；而有些学生只有在读到或听到时才可理解有关知识，然而在表达时却出现卡壳现象，这只是识记知识；而有的学生，就算是看到或者听到也难以明白其意思，更谈不上自然表达，这是遗忘知识。因此，在高中英语学习中，若想学好英语，则需努力做到由遗忘知识转为识记知识，再由识记知识升华到活用知识，学会将所学知识加以运用，在实践过程中加深理解与记忆。
例如：学习Module 4 Unit 1 Advertising时，其学习目标是： ① To learn more about advertisements. ② To learn how to read a expository writing. ③ To read the passage Advertisements and complete related answers. 在课堂学习后，学生需将所学知识与生活实际相联系，并进行模仿与套用，将文章中的重点词汇、语法、句型等运用到类似的情景中，以实现知识活用。如课后与同伴根据所学知识用英语来表达类似的话题；将所见、所闻用英语进行书面表达等，这样，经过不断模仿与套用，则可熟能生巧，活用知识。
二、 弄清学习突出点，把握学习方法
在英语新课标中提出，教师不但要培养学生的语言综合运用能力，还应让学生学会精读英语来获得与处理信息、分析与解决问题，尤其是用英语展开思维与表达。而阅读则是实现上述目标的重要方法之一，阅读又分为泛读与精读。
1. 精读
精读，指认真而反复地阅读，以把握文章主旨，抓住文章的具体细节；掌握某些词汇的具体语境意义与用法；注意句式、短语的构成，语法的实际运用；把握课文结构；感知文化知识等。在进行精读时，要善于对比英汉两种语言在表达上的异同，比较两种语言的表达方式；通过语境来理解与记忆常用表达方式；积累精彩的句子、语段或语篇，为语言输出奠定基础。在课堂教学中，在每课的Reading部分，教师可选出一些重点段落让学生进行精读训练，培养学生的阅读技巧。
2. 泛读
此处的泛读指广泛阅读，就是在课外阅读大量的具有长度的文章。经过长期泛读，可巩固知识，增加词汇量；可培养语感，训练阅读速度，增强理解、语言思维与表达能力；提高文化知识，学会获取与处理信息，进而增强自学与综合运用语言能力。在进行泛读时，需根据文章标题快速抓关键词、关键句子，并快速浏览，不应纠结于某一生词或新语法现象等，可通过上下文加以猜测，连贯理解。遇到与问题有关的信息应标记出，在阅读完之后，可到标记处找出答案。如遇到“What is the topic of this passage？”， “What is the best title of this passage？”等问题时，需抓住主题句。它通常位于每段开头或结尾之处，有时也位于中间。
三、 明确学习目标，提高综合能力
在进入高中学习时，不少学生将高考作为学习总目标，因而在日常练习中往往选择高考题型，而忽视其他题型练习。因此，在教学过程中，教师应引导学生正确认识考试。在新课标下，考试主要是考查学生对语言知识的综合运用能力，而这就需要通过一定语境加以检测，以考查学生的知识理解与运用能力。实际上，培养与提高学生能力的方式是各种各样的，而高考题型并非能力培养的唯一方式。因此，在平时学习中，学生可通过多种手段来锻炼自己，以全面增强英语学习的各种能力。如在听力练习中，学生不能单一做选择题练习，应重视泛听与精听练习，从而有效提升听力水平；在词汇学习时，不能仅仅依靠单项填空训练来辨别词汇意思与形式，还需通过改错、翻译、造句、仿写等方式来运用词汇。这样，通过各种各样的练习，才可活跃学生思维，学会触类旁通。
另外，在平时教学中，教师还需让学生注意，在展开某一知识与技能训练时，应有目的地、有意识地以这一技能来提高另一技能，从而提高学习效率。如练习听力时，可设定表达任务。对简单练习，则对所听内容进行复述，并注意语调、语音的模仿；对复杂一点的听力，则可提出质疑，紧扣所听内容加以说明；亦或布置写的任务，如简单听力，则将所听内容写下来，若内容较为复杂，则可写感受等。