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我女儿7岁，今年9月份就要上小学了，和很多妈妈一样，如何引导孩子阅读、如何让孩子爱上阅读等问题曾经困扰着我。后来，通过和一些妈妈分享经验，我才慢慢发现：原来孩子阅读和识字并没有太大联系！原来阅读可以用我们喜欢、或是想象的任何一种方式来进行！而且还应该在阅读活动中提倡：在互动中享受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成长。
抓住兴趣来选材
兴趣是最好的老师，某样东西只要孩子感兴趣，她就会想方设法、千方百计把这个东西搞懂弄透。因此我始终注意引发和保持女儿对图书的兴趣。比如女儿对某个故事特别感兴趣，她听完了一遍不过瘾，还总是要缠着我再讲一遍。听了几遍还不过瘾，她还要缠着我把图画一一指给她看。再后来只看得懂图文也不过瘾了，她就要指着字问你这是什么、那是什么……这时，我教她认字就实在是再容易不过了，而且她一定会印象深刻。同时，为培养女儿对阅读的兴趣，每讲完一个有趣的故事，我会趁机告诉她，故事都在书上，每本书都有一个好听的故事，只要你学会了看书，就能自己“看”故事、“讲”故事；我还经常带孩子参与阅读活动，和女儿一起看书、读书、讲故事，既给女儿一个正确的示范，又能吸引她参与“我来读”的活动；另外，我还采取“找一找”、“猜一猜”、“比一比”的游戏形式。如告诉女儿：“这只大灰狼正躲在书里，请你把它找出来！”“有个小女孩一会儿哭、一会儿笑，这是为什么？我们从书中把她找出来，帮助她好吗？”
我发现：女儿在阅读画面时，往往缺乏对画面进行仔细观察的能力，而是不停地翻阅。因此，我选择单幅色彩鲜艳、人物形象生动的画面，让她和我先比一比，比谁看得又快又仔细，把画面中的东西都找出来；再比比谁能把所看到的用几句话描述出来。通过使用不同形式的游戏，让女儿自己寻求答案，成为发现者，阅读过程成了游戏的过程。这样，女儿的兴趣被激发了，体验到了看书的乐趣。
创设环境来指导
阅读环境的创设，应该以“亲和、舒适、愉悦”为基本方向，因为在这样的环境中，孩子才会产生愉快、积极的情感体验。
我在家中为女儿开辟了一个“沙发书屋”，在里面摆放一些诸如小沙发、小靠垫和可爱的长毛绒之类的东西，女儿可以抱着长毛绒玩具靠在沙发靠垫上舒服、惬意、自由的享受阅读的乐趣。
“沙发书屋”里的图书除了买现成的，还可以是和女儿一起动手用废旧图书自己剪贴制作的。“自制”的图书往往更能激发女儿的阅读兴趣。在家中我专门设计了“悄悄话角”，找找“什么变了”。每一次发现，都是女儿自己运用语言表述的好机会。有一次，我把“动物乐园”里的大象拿了下来，女儿很快地发现了，并询问：“大象到哪儿去了？”于是，我就反问她：“你猜猜大象到哪儿去了？”女儿展开了想象的翅膀：“我想，大象一定是去小河里洗澡了。”“我猜大象是去给小动物运粮食了。”“我觉得，大象是生病了，回家休息了。”……多么丰富的想象，多么形象的话语，这就是创设环境辅助孩子说话的效果。
发挥互动来阅读
美国学者们发现，在亲子阅读中，如果父母的态度亲切温和，让孩子感觉很愉快，孩子就会把这种愉快的情绪与阅读活动联系起来，于是对阅读活动本身产生兴趣。所以现在与女儿的阅读，我打破了“家长读，孩子听”的方式，因为那样的阅读，女儿是被动的听众，虽然也能感受到故事的魅力，却体会不到参与的乐趣。正如不停地被父母往嘴里塞食物。
有的故事可以在讲述中设置悬念，讲着讲着，到紧要关头，突然来个刹车——接下来会怎么样呢？你猜猜看！这时，女儿往往是迫不及待地要进行下去了！女儿的情绪极易受他人的感染。所以，如果成人与孩子，孩子与小伙伴之间经常交流自己所看的书，比个人单方面看书的效果要扩大好几倍。
换种方式来尝试
同一本书，可以用几种不同的方法和孩子一起阅读，从而得到几种不同的体验和收获。如《小青蛙听故事》这本书我是这样尝试的：第一遍，看图阅读。“那你看，这本书上画着什么？”我希望精彩的第一页能吸引女儿的注意力。“妈妈，上面有月亮姐姐。”“还有小鱼呢。”“我知道那只亮的是萤火虫。”女儿的回答说明了她开始尝试阅读。“那第二页和第一页有什么不一样呢？”我用问题引导她。“月亮躲到云里去了”，女儿惊喜地大叫，“小鱼也游走了。”“哇，你真聪明，那你猜猜它们为什么要走呢？”我决定趁热打铁，继续追问……接下来，女儿已经不用我提问，就积极主动地描述着后面三页的故事情节。我很高兴，女儿的看图阅读能力大大提高了。第二遍，声音阅读。别以为阅读只是用眼睛去看，其实嘴巴也起着很大的作用。所以，在和孩子进行阅读时，我们一定要大声地念，要做到声调尽量多变，抑扬顿挫，富有情感。如《小青蛙听故事》这本书，我鼓励女儿用不同的声音来尝试。如小鱼对小青蛙说：“别吵，听故事要安安静静的。”这句话要轻一点。女儿读的时候把食指放在小嘴上，那样子可爱极了。而模仿小青蛙“呱呱呱”要大声地朗读，当读到“月亮生气了，皱起了眉头，躲进了云里。小鱼儿也钻进了水里不见了。”这句话我们应放慢速度。总之，这个故事讲完以后，女儿也学会了哪个地方要快？哪个地方要难为情等等。第三遍，数字阅读。我问：“女儿，你能告诉妈妈书中有几条小鱼？几只蜗牛？几只萤火虫？几只青蛙？一共几样动物？”女儿开始数：“3条小鱼，1只蜗牛，1只萤火虫，1只青蛙，一共6个小动物。她数得完全正确。”“真聪明1，2，3，4，5，6有6种小动物。”女儿热情高涨。“花呀，荷叶呀，月亮呀，小鱼呀，谁的数量多？”面对我的提问，女儿仔细地算起来……呵呵！我和女儿居然能用故事来玩数字游戏了。
其实，只要我们花一些心思，用一些创意，并细心去引导，而不是机械的念故事，那孩子就一定能爱上阅读，并从书中找到快乐！
抓住兴趣来选材
兴趣是最好的老师，某样东西只要孩子感兴趣，她就会想方设法、千方百计把这个东西搞懂弄透。因此我始终注意引发和保持女儿对图书的兴趣。比如女儿对某个故事特别感兴趣，她听完了一遍不过瘾，还总是要缠着我再讲一遍。听了几遍还不过瘾，她还要缠着我把图画一一指给她看。再后来只看得懂图文也不过瘾了，她就要指着字问你这是什么、那是什么……这时，我教她认字就实在是再容易不过了，而且她一定会印象深刻。同时，为培养女儿对阅读的兴趣，每讲完一个有趣的故事，我会趁机告诉她，故事都在书上，每本书都有一个好听的故事，只要你学会了看书，就能自己“看”故事、“讲”故事；我还经常带孩子参与阅读活动，和女儿一起看书、读书、讲故事，既给女儿一个正确的示范，又能吸引她参与“我来读”的活动；另外，我还采取“找一找”、“猜一猜”、“比一比”的游戏形式。如告诉女儿：“这只大灰狼正躲在书里，请你把它找出来！”“有个小女孩一会儿哭、一会儿笑，这是为什么？我们从书中把她找出来，帮助她好吗？”
我发现：女儿在阅读画面时，往往缺乏对画面进行仔细观察的能力，而是不停地翻阅。因此，我选择单幅色彩鲜艳、人物形象生动的画面，让她和我先比一比，比谁看得又快又仔细，把画面中的东西都找出来；再比比谁能把所看到的用几句话描述出来。通过使用不同形式的游戏，让女儿自己寻求答案，成为发现者，阅读过程成了游戏的过程。这样，女儿的兴趣被激发了，体验到了看书的乐趣。
创设环境来指导
阅读环境的创设，应该以“亲和、舒适、愉悦”为基本方向，因为在这样的环境中，孩子才会产生愉快、积极的情感体验。
我在家中为女儿开辟了一个“沙发书屋”，在里面摆放一些诸如小沙发、小靠垫和可爱的长毛绒之类的东西，女儿可以抱着长毛绒玩具靠在沙发靠垫上舒服、惬意、自由的享受阅读的乐趣。
“沙发书屋”里的图书除了买现成的，还可以是和女儿一起动手用废旧图书自己剪贴制作的。“自制”的图书往往更能激发女儿的阅读兴趣。在家中我专门设计了“悄悄话角”，找找“什么变了”。每一次发现，都是女儿自己运用语言表述的好机会。有一次，我把“动物乐园”里的大象拿了下来，女儿很快地发现了，并询问：“大象到哪儿去了？”于是，我就反问她：“你猜猜大象到哪儿去了？”女儿展开了想象的翅膀：“我想，大象一定是去小河里洗澡了。”“我猜大象是去给小动物运粮食了。”“我觉得，大象是生病了，回家休息了。”……多么丰富的想象，多么形象的话语，这就是创设环境辅助孩子说话的效果。
发挥互动来阅读
美国学者们发现，在亲子阅读中，如果父母的态度亲切温和，让孩子感觉很愉快，孩子就会把这种愉快的情绪与阅读活动联系起来，于是对阅读活动本身产生兴趣。所以现在与女儿的阅读，我打破了“家长读，孩子听”的方式，因为那样的阅读，女儿是被动的听众，虽然也能感受到故事的魅力，却体会不到参与的乐趣。正如不停地被父母往嘴里塞食物。
有的故事可以在讲述中设置悬念，讲着讲着，到紧要关头，突然来个刹车——接下来会怎么样呢？你猜猜看！这时，女儿往往是迫不及待地要进行下去了！女儿的情绪极易受他人的感染。所以，如果成人与孩子，孩子与小伙伴之间经常交流自己所看的书，比个人单方面看书的效果要扩大好几倍。
换种方式来尝试
同一本书，可以用几种不同的方法和孩子一起阅读，从而得到几种不同的体验和收获。如《小青蛙听故事》这本书我是这样尝试的：第一遍，看图阅读。“那你看，这本书上画着什么？”我希望精彩的第一页能吸引女儿的注意力。“妈妈，上面有月亮姐姐。”“还有小鱼呢。”“我知道那只亮的是萤火虫。”女儿的回答说明了她开始尝试阅读。“那第二页和第一页有什么不一样呢？”我用问题引导她。“月亮躲到云里去了”，女儿惊喜地大叫，“小鱼也游走了。”“哇，你真聪明，那你猜猜它们为什么要走呢？”我决定趁热打铁，继续追问……接下来，女儿已经不用我提问，就积极主动地描述着后面三页的故事情节。我很高兴，女儿的看图阅读能力大大提高了。第二遍，声音阅读。别以为阅读只是用眼睛去看，其实嘴巴也起着很大的作用。所以，在和孩子进行阅读时，我们一定要大声地念，要做到声调尽量多变，抑扬顿挫，富有情感。如《小青蛙听故事》这本书，我鼓励女儿用不同的声音来尝试。如小鱼对小青蛙说：“别吵，听故事要安安静静的。”这句话要轻一点。女儿读的时候把食指放在小嘴上，那样子可爱极了。而模仿小青蛙“呱呱呱”要大声地朗读，当读到“月亮生气了，皱起了眉头，躲进了云里。小鱼儿也钻进了水里不见了。”这句话我们应放慢速度。总之，这个故事讲完以后，女儿也学会了哪个地方要快？哪个地方要难为情等等。第三遍，数字阅读。我问：“女儿，你能告诉妈妈书中有几条小鱼？几只蜗牛？几只萤火虫？几只青蛙？一共几样动物？”女儿开始数：“3条小鱼，1只蜗牛，1只萤火虫，1只青蛙，一共6个小动物。她数得完全正确。”“真聪明1，2，3，4，5，6有6种小动物。”女儿热情高涨。“花呀，荷叶呀，月亮呀，小鱼呀，谁的数量多？”面对我的提问，女儿仔细地算起来……呵呵！我和女儿居然能用故事来玩数字游戏了。
其实，只要我们花一些心思，用一些创意，并细心去引导，而不是机械的念故事，那孩子就一定能爱上阅读，并从书中找到快乐！