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摘要：边缘生能不能打破心理藩篱，走出边缘，直接关系到教师教学效果的好坏。本文从边缘生的含义，边缘生的类型，打破边缘生的心理藩篱，使其走出边缘的措施三个方面，对边缘生的心理进行了分析，以期提高教学效果。
关键词：边缘生 心里剖析 指向策略
一、边缘生的含义
什么是“边缘生”，有人说是指那些既不是很差也不是拔尖的学生，成绩徘徊在本科录取线的边缘。有人说应该是指不被老师关心和注意的学生。有人说是指那些有潜力尚待开发的人。而笔者以为，上述说法或指向单一，或观点偏颇，或见解笼统。科学地说，边缘生是指那些思想行为特别是学习效果上处于临界状态的学生。在竞争激烈的学习活动中，尤其如是。
那么，要使这群处于边缘的学生走出边缘这片沼泽地，作为学生学习生活组织者的教师，首先必须科学地、辩证地、全面地剖析其心理，只有这样，才有使他们有可能破茧成蝶，走向风轻云淡的阳光世界。
二、边缘生的类型
在与诸多边缘生的接触、交往和沟通中，笔者了解了他们的心理需求，梳理了他们的心理走向，并剖析了他们的心理类型，大致有以下四类：
（一）渐失信心型
我们知道边缘生的心理特点总的说是患得患失，难以调控。他们中的大部分爱学习，想学习，肯学习，只是考不好。而多次考不好就丧失信心、耐心，甚至于进取心。久而久之，雨天背稻草愈背愈重，愈想考好愈考不好，愈考不好愈怕考，走进考场就颤抖，患考场恐惧症。
（二）知恩负疚型
这些学生大都能知恩图报，读书不是为了充实自己的人生，为改变自己命运奠基，而是想以好的成绩回报“千里迢迢出苦力”或“面朝黄土背朝天”的父母，一旦学习成绩不如愿，对不起整天辛劳的父母就成了他们的心理负担。
（三）急于成功型
他们一旦成绩不理想，就多自我责备：我这么努力，为什么还考不好呢？怎么一看就懂，一听就会，一考就错呢？以致走进考场不能从容不迫，期望值太高，患惊慌症。有的甚至睡不好觉，吃不好饭，噩梦连连。分析其心理，便是想一步到达成功彼岸的急于成功心理。
（四）行为懒散型
在这个群体里，有的学生毅力不强，自控力差，经不住“玩”、“懒”等诱惑。想取得成绩，但不想吃苦，努力不到位，耐心不够，不想做，只想看；不想看，只想听；不想听，甚至于只想老师把知识灌进脑袋，自己整天躺着最好。
三、打破边缘生心理藩篱，使其走出边缘的措施
如何使边缘生打破心理藩篱，尽快走出边缘，拥有属于他们自己的一片阳光，笔者认为教师智慧的指向尤为重要和必要。
（一）让他们重拾再度起航的信心
爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”一般地说，能够顺利考取四星级高中的学生，中考成绩都是不错的，或者说，他们中考时都有精彩之处。正如社会心理学所认为的那样：学习有时候只改变一个人的态度中思想与信念的成分，而没有改变情感与行为倾向，因此时间一过，态度又恢复原状。要使这些学生重拾再度起航的信心，必须要求其先要有想学好的愿望，认识到信心是学好文化知识的前提，相信学好一定可以改变自己的命运，相信自己的努力一定会有回报。一方璞可以理出美玉，一块铁可以炼出好钢。罗斯福说得好：“也许个性中，没有比坚定的决定更重要的成分。小男孩要成为伟大的人，或想日后在任何方面举足轻重，必须下定决心，不只要克服心理障碍，而且要在千百次的挫折和失败之后获胜。”在与一些边缘生的经行心灵交流时，笔者深切地体会到信心之于边缘生的重要性。正如卡耐基说：“人性最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”找回信心，才会使他们学习信心由递减而递增
（二）教给他们学习是一个渐进过程的认识
古人云：集腋成裘、聚沙成塔、垒土成山、纳川成海。既然学习是一个逐渐变化的过程，就必须明白一锹不能挖成井的道理，就必须有不可希图一口吃成胖子的认识，而期望值过高，就不会轻松上阵，紧张、畏惧甚至恐惧心理在所难免。学习就是一个从不懂到懂、从知之甚少到知之甚多的过程，也就是从黎明前的黑暗走向黎明时曙光的过程。有此科学前行的认识，才有学习前行的目标、愿景和自我超越的意识与行动。急躁心理、恐惧心理都是违背这一规律的。爱默生说：“去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。”笔者认为，消弭边缘生恐惧心理才会使之学业不断有所收获，否则就会如莱辛所说：“有些人往往因为担心误入迷途而误入了迷途。”
（三）教给他们获取学业进步的方法
一要指导他们具体分析自己考试的情况，会多少，不会多少，不会的原因是什么，如果懂得的都做对了，最高可以考多少分。二要要求他们向答题规范要成绩，平时养成细心审题的习惯，向解题速度要分，向熟练要分，向正确率要分，向耐心要分，向氛围要分。三要引领他们向合作要分，在师生之间、同桌之间、同组之间、同班之间寻觅进步的氛围。只有如此，边缘生走出边缘才有可能。
四、结语
必须指出，边缘生是客观存在的群体，不是被认为边缘化的群体。客观地说，摆在我们面前的事实常常是：对一些边缘生，有些人或心中无数，或视而不见，或不闻不问，造成将其边缘化的不应有的倾向。同样客观地说，即便重视了也每每是态度粗暴，方法简单，训斥一番，批评一气了之，缺乏耐心、细致特别是人性化、科学性的针对性措施，虽做了工作，但结果或不见效果，或雨过地皮湿。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。”当下，学校的边缘生确是不容轻忽的一个特殊群体，要使他们尽快放下包袱，轻装上阵，与全体学生一道前行，剖析其心理特点，并予以智慧的指向，成为学校主管者和教师必须严肃面对、科学面对的崭新而久远的一个课题。只有待他们走出边缘之日，才是让每一个学生心理都充满阳光之时。
责任编辑：西 岭
关键词：边缘生 心里剖析 指向策略
一、边缘生的含义
什么是“边缘生”，有人说是指那些既不是很差也不是拔尖的学生，成绩徘徊在本科录取线的边缘。有人说应该是指不被老师关心和注意的学生。有人说是指那些有潜力尚待开发的人。而笔者以为，上述说法或指向单一，或观点偏颇，或见解笼统。科学地说，边缘生是指那些思想行为特别是学习效果上处于临界状态的学生。在竞争激烈的学习活动中，尤其如是。
那么，要使这群处于边缘的学生走出边缘这片沼泽地，作为学生学习生活组织者的教师，首先必须科学地、辩证地、全面地剖析其心理，只有这样，才有使他们有可能破茧成蝶，走向风轻云淡的阳光世界。
二、边缘生的类型
在与诸多边缘生的接触、交往和沟通中，笔者了解了他们的心理需求，梳理了他们的心理走向，并剖析了他们的心理类型，大致有以下四类：
（一）渐失信心型
我们知道边缘生的心理特点总的说是患得患失，难以调控。他们中的大部分爱学习，想学习，肯学习，只是考不好。而多次考不好就丧失信心、耐心，甚至于进取心。久而久之，雨天背稻草愈背愈重，愈想考好愈考不好，愈考不好愈怕考，走进考场就颤抖，患考场恐惧症。
（二）知恩负疚型
这些学生大都能知恩图报，读书不是为了充实自己的人生，为改变自己命运奠基，而是想以好的成绩回报“千里迢迢出苦力”或“面朝黄土背朝天”的父母，一旦学习成绩不如愿，对不起整天辛劳的父母就成了他们的心理负担。
（三）急于成功型
他们一旦成绩不理想，就多自我责备：我这么努力，为什么还考不好呢？怎么一看就懂，一听就会，一考就错呢？以致走进考场不能从容不迫，期望值太高，患惊慌症。有的甚至睡不好觉，吃不好饭，噩梦连连。分析其心理，便是想一步到达成功彼岸的急于成功心理。
（四）行为懒散型
在这个群体里，有的学生毅力不强，自控力差，经不住“玩”、“懒”等诱惑。想取得成绩，但不想吃苦，努力不到位，耐心不够，不想做，只想看；不想看，只想听；不想听，甚至于只想老师把知识灌进脑袋，自己整天躺着最好。
三、打破边缘生心理藩篱，使其走出边缘的措施
如何使边缘生打破心理藩篱，尽快走出边缘，拥有属于他们自己的一片阳光，笔者认为教师智慧的指向尤为重要和必要。
（一）让他们重拾再度起航的信心
爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”一般地说，能够顺利考取四星级高中的学生，中考成绩都是不错的，或者说，他们中考时都有精彩之处。正如社会心理学所认为的那样：学习有时候只改变一个人的态度中思想与信念的成分，而没有改变情感与行为倾向，因此时间一过，态度又恢复原状。要使这些学生重拾再度起航的信心，必须要求其先要有想学好的愿望，认识到信心是学好文化知识的前提，相信学好一定可以改变自己的命运，相信自己的努力一定会有回报。一方璞可以理出美玉，一块铁可以炼出好钢。罗斯福说得好：“也许个性中，没有比坚定的决定更重要的成分。小男孩要成为伟大的人，或想日后在任何方面举足轻重，必须下定决心，不只要克服心理障碍，而且要在千百次的挫折和失败之后获胜。”在与一些边缘生的经行心灵交流时，笔者深切地体会到信心之于边缘生的重要性。正如卡耐基说：“人性最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”找回信心，才会使他们学习信心由递减而递增
（二）教给他们学习是一个渐进过程的认识
古人云：集腋成裘、聚沙成塔、垒土成山、纳川成海。既然学习是一个逐渐变化的过程，就必须明白一锹不能挖成井的道理，就必须有不可希图一口吃成胖子的认识，而期望值过高，就不会轻松上阵，紧张、畏惧甚至恐惧心理在所难免。学习就是一个从不懂到懂、从知之甚少到知之甚多的过程，也就是从黎明前的黑暗走向黎明时曙光的过程。有此科学前行的认识，才有学习前行的目标、愿景和自我超越的意识与行动。急躁心理、恐惧心理都是违背这一规律的。爱默生说：“去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。”笔者认为，消弭边缘生恐惧心理才会使之学业不断有所收获，否则就会如莱辛所说：“有些人往往因为担心误入迷途而误入了迷途。”
（三）教给他们获取学业进步的方法
一要指导他们具体分析自己考试的情况，会多少，不会多少，不会的原因是什么，如果懂得的都做对了，最高可以考多少分。二要要求他们向答题规范要成绩，平时养成细心审题的习惯，向解题速度要分，向熟练要分，向正确率要分，向耐心要分，向氛围要分。三要引领他们向合作要分，在师生之间、同桌之间、同组之间、同班之间寻觅进步的氛围。只有如此，边缘生走出边缘才有可能。
四、结语
必须指出，边缘生是客观存在的群体，不是被认为边缘化的群体。客观地说，摆在我们面前的事实常常是：对一些边缘生，有些人或心中无数，或视而不见，或不闻不问，造成将其边缘化的不应有的倾向。同样客观地说，即便重视了也每每是态度粗暴，方法简单，训斥一番，批评一气了之，缺乏耐心、细致特别是人性化、科学性的针对性措施，虽做了工作，但结果或不见效果，或雨过地皮湿。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。”当下，学校的边缘生确是不容轻忽的一个特殊群体，要使他们尽快放下包袱，轻装上阵，与全体学生一道前行，剖析其心理特点，并予以智慧的指向，成为学校主管者和教师必须严肃面对、科学面对的崭新而久远的一个课题。只有待他们走出边缘之日，才是让每一个学生心理都充满阳光之时。
责任编辑：西 岭