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摘 要：在新的教育时代背景下，提升高中数学质量的方法呈现出了多元化的教学趋势，其中情境教学法便是被广大教师所认可，被学生所喜爱的一种。因此，作为一名初中数学教师，我们当积极研究情境教学法的应用策略，为学生的数学学科素养和数学学习水平以及高中数学教学质量的提升做出努力。
关键词：情境教学法;高中数学;教学质量;直观情境;生活情境;问题情境
情境教学法的应用方式是具有多样性的，这与传统时期单调的教学方式有很大的不同，最为重要的是这一教学方法的应用为原本乏味的课堂环境带来了生机。因此，作为一名高中数学教师，我们要以积极的教学态度将情境教学法高效运用于课堂之上，最大程度上调动学生学习数学知识的积极性，使学生以饱满的学习热情投入到数学知识和技能的获取当中。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何以情境教学法提升高中数学教学质量提出以下几点建议：
一、利用多媒体技术创设直观情境
科学技术的飞速发展使得多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用，对于数学这门具有一定学习难度的学科而言，多媒体技术的应用无疑加深了学生对数学知识的理解。因此，作为一名高中数学教师，我们当利用多媒体技术创设直观情境，让学生感受到数学课堂的趣味性，使学生可以在直观情境的吸引下主动获取数学知识，从而达到提升高中数学教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《简单多面体》这一节时，首先，我利用多媒体技术在课堂上直观展示了学生身边较为有特色的建筑物，为学生介绍了组成多面体的元素，从而在吸引学生眼球的基础上导入了新课。然后，我利用多媒体技术带领学生经历了从实物抽象成立体图形的过程，引导学生在感受实物模型的基础上帮助其归纳了棱柱、棱锥、棱台的结构特征。之后，我带领学生做了实物操作的数学活动，使学生在动手操作的过程中加深了学生对简单多面体这部分知识的理解。最后，我引导学生对这节课的学习内容做了整理，为学生学习简单几何体的面积和体积打下了坚实的基础，进而让学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境使学生从数学的美中感受到了数学的魅力，从而帮助学生高效吸收了本节数学知识，切实达到了提升高中数学教学质量的目的。
二、为增强学生动力创设生活情境
在新课改中提出了将教育教学和现实生活有机结合的具体要求后，不少教师都在挖掘学科内容和现实生活之间的具体联系，而高中数学教材中的知识是对现实生活的升华是当下教师所必须意识到的。因此，作为一名高中数学教师，我们当以增强学生的学习动力为目的，创设生活情境于课堂教学实践当中，从而提高学生应用数学知识于生活中的能力，顺利完成高中数学教学质量的提升。
例如，我在引导学生学习《生活中的变量关系》这一节时，首先，我组织学生交流了高速公路上的实际例子，在课堂中初步渗透了生活中处处可以遇到变量间的依赖关系，从而导入了新课。然后，我引导学生回顾了之前所学习函数的定义，为学生可以高效掌握新知识埋下了伏笔。之后，我通过链接生活，使学生根据过往对函数的认识，了解了依赖关系中有的是函数关系，有的不是函数关系。最后，我做了课堂小结，要求学生尽量养成分析现实生活和数学知识的习惯，进而让学生交流了学习收获。这样，我为增强学生学习动力创设生活情境，提高了学生学以致用的能力，培养了学生热爱数学的态度，从而顺利完成了提升高中数学课堂教学质量的任务。
三、为激发学生兴趣创设问题情境
合理问题情境的创设可以激发学生的探究兴趣，是新课程改革背景下促进学生课堂参与积极性的一种有效策略。因此，作為一名高中数学教师，我们当根据具体的教学内容，以合理的问题情境将学生的探究兴趣激发出来，使学生带着浓厚的数学学习兴趣积极的参与到课堂当中，展现学生的主体地位，从而实现提升高中数学教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《圆的标准方程》这一节时，首先，我对学生提问道：“在直角坐标系中，确定直线的基本要素是什么？圆作为平面几何中的基本图形，确定它的要素又是什么呢？什么叫圆？”由此激发了学生探索这一系列问题的兴趣。然后，我通过引导学生分析经典例题，使学生逐步掌握了圆的标准方程，有了能根据圆心、半径写出圆的标准方程的能力。之后，通过渗透数形结合思想，引导学生学习了如何用待定系数法求圆的标准方程。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我为激发学生的探究兴趣创设问题情境，提高了学生的课堂参与热情，培养了学生分析问题和解决问题的能力，充分实现了提升高中数学教学质量的目标。
总而言之，情境教学法在课堂中的落实于高中数学的教学质量有着极大程度上的积极影响。因此，作为一名高中数学教师，我们对待情境教学法，要根据实际的教学情况具体的利用，以求丰富课堂环境，充分实现高中数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]许九江.新时代背景下，高中数学教学新途径[J].数学学习与研究，2018（17）：32.
[2]朱友亮.论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].名师在线，2018（20）：24-25.
关键词：情境教学法;高中数学;教学质量;直观情境;生活情境;问题情境
情境教学法的应用方式是具有多样性的，这与传统时期单调的教学方式有很大的不同，最为重要的是这一教学方法的应用为原本乏味的课堂环境带来了生机。因此，作为一名高中数学教师，我们要以积极的教学态度将情境教学法高效运用于课堂之上，最大程度上调动学生学习数学知识的积极性，使学生以饱满的学习热情投入到数学知识和技能的获取当中。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何以情境教学法提升高中数学教学质量提出以下几点建议：
一、利用多媒体技术创设直观情境
科学技术的飞速发展使得多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用，对于数学这门具有一定学习难度的学科而言，多媒体技术的应用无疑加深了学生对数学知识的理解。因此，作为一名高中数学教师，我们当利用多媒体技术创设直观情境，让学生感受到数学课堂的趣味性，使学生可以在直观情境的吸引下主动获取数学知识，从而达到提升高中数学教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《简单多面体》这一节时，首先，我利用多媒体技术在课堂上直观展示了学生身边较为有特色的建筑物，为学生介绍了组成多面体的元素，从而在吸引学生眼球的基础上导入了新课。然后，我利用多媒体技术带领学生经历了从实物抽象成立体图形的过程，引导学生在感受实物模型的基础上帮助其归纳了棱柱、棱锥、棱台的结构特征。之后，我带领学生做了实物操作的数学活动，使学生在动手操作的过程中加深了学生对简单多面体这部分知识的理解。最后，我引导学生对这节课的学习内容做了整理，为学生学习简单几何体的面积和体积打下了坚实的基础，进而让学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境使学生从数学的美中感受到了数学的魅力，从而帮助学生高效吸收了本节数学知识，切实达到了提升高中数学教学质量的目的。
二、为增强学生动力创设生活情境
在新课改中提出了将教育教学和现实生活有机结合的具体要求后，不少教师都在挖掘学科内容和现实生活之间的具体联系，而高中数学教材中的知识是对现实生活的升华是当下教师所必须意识到的。因此，作为一名高中数学教师，我们当以增强学生的学习动力为目的，创设生活情境于课堂教学实践当中，从而提高学生应用数学知识于生活中的能力，顺利完成高中数学教学质量的提升。
例如，我在引导学生学习《生活中的变量关系》这一节时，首先，我组织学生交流了高速公路上的实际例子，在课堂中初步渗透了生活中处处可以遇到变量间的依赖关系，从而导入了新课。然后，我引导学生回顾了之前所学习函数的定义，为学生可以高效掌握新知识埋下了伏笔。之后，我通过链接生活，使学生根据过往对函数的认识，了解了依赖关系中有的是函数关系，有的不是函数关系。最后，我做了课堂小结，要求学生尽量养成分析现实生活和数学知识的习惯，进而让学生交流了学习收获。这样，我为增强学生学习动力创设生活情境，提高了学生学以致用的能力，培养了学生热爱数学的态度，从而顺利完成了提升高中数学课堂教学质量的任务。
三、为激发学生兴趣创设问题情境
合理问题情境的创设可以激发学生的探究兴趣，是新课程改革背景下促进学生课堂参与积极性的一种有效策略。因此，作為一名高中数学教师，我们当根据具体的教学内容，以合理的问题情境将学生的探究兴趣激发出来，使学生带着浓厚的数学学习兴趣积极的参与到课堂当中，展现学生的主体地位，从而实现提升高中数学教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《圆的标准方程》这一节时，首先，我对学生提问道：“在直角坐标系中，确定直线的基本要素是什么？圆作为平面几何中的基本图形，确定它的要素又是什么呢？什么叫圆？”由此激发了学生探索这一系列问题的兴趣。然后，我通过引导学生分析经典例题，使学生逐步掌握了圆的标准方程，有了能根据圆心、半径写出圆的标准方程的能力。之后，通过渗透数形结合思想，引导学生学习了如何用待定系数法求圆的标准方程。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我为激发学生的探究兴趣创设问题情境，提高了学生的课堂参与热情，培养了学生分析问题和解决问题的能力，充分实现了提升高中数学教学质量的目标。
总而言之，情境教学法在课堂中的落实于高中数学的教学质量有着极大程度上的积极影响。因此，作为一名高中数学教师，我们对待情境教学法，要根据实际的教学情况具体的利用，以求丰富课堂环境，充分实现高中数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]许九江.新时代背景下，高中数学教学新途径[J].数学学习与研究，2018（17）：32.
[2]朱友亮.论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].名师在线，2018（20）：24-25.