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摘要：班主任与学生在一起相处的时间是最长的，因此对学生的日常生活和学习习惯了解较多。在这一背景下，开展班级管理工作的效率与质量也就会更高。研究将结合当前我国中学阶段班主任应用的“柔性管理”法则对中学生班级管理工作进行相应的研究与探索，希望能借此为广大班主任提供班级管理工作开展的参考与帮助。
关键词：中学;班主任;班级管理;柔性管理;方法应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-055
就现阶段情况而言，当前班主任班级管理工作开展有很多问题值得商榷：第一是班主任对于创设民主自由班级氛围的认知不够;第二是班主任对以人为本的班级管理理念应用较浅;第三是班主任对班级管理奖惩制度的设计方法过于单一;第四是班主任对学生的身心健康发展关注程度与引导较少。针对以上问题，研究将提出以下策略。
一、创造民主自由班级氛围
班主任在开展班级管理工作的时候，需要结合柔性的方法对学生进行引导，并在此基礎上设计相应的管理办法与制度。通过这一方法的应用，能够有效提升学生的服从性，促进班主任班级管理的效率与质量。另外，班主任还需要基于新课改的指导方针创设符合学生需求的民主自由班级环境。这样不仅能给学生提供更多的表达和表现机会，还能促进学生与教师之间的共情能力。
例如：教师在研究如何创设民主自由的班级管理环境时，需要结合学生的日常生活和学习规律对其进行分析与研究，进而设定一种符合学生认知的、如何学生兴趣的班级管理模式。在此，为了体现“民主”和“自由”的特征，班主任可以通过和学生商量的方法对班级管理规定进行共同设计与开发。在这一背景下，学生的积极性会被调动起来，而且班主任设计民主自由班级管理规定的难度会大大降低。因为学生提出的意见普遍是符合学生认知观念的。教师只需要在此对其进行微调便可以建设一个全新的、高效的，且可以反映“柔性管理”办法的民主自由管理方案。进而实现对民主自由班级管理氛围的高效创造与应用。
二、应用以人为本管理理念
班主任在应用柔性管理办法对学生进行班级管理工作开展的时候，还需要重点结合以人为本的理念设计科学的管理方法，在此基础上能够更符合新课改的发展需求，且能够提升班级管理的整体效能，促进班级管理工作的有序开展。同时，学生在这一背景下会感受到自己作为班级主人的重要性，能够在未来的学习和生活中更加注重班级管理制度的贯彻与落实。这对于提升学生的自觉性，降低管理难度有着重要的作用。
例如：班主任在结合以人为本的理念开展班级管理工作的时候，需要重点突出民主自由的管理氛围，进而结合学生的个性化发展特点对学生进行自身价值的培养，并鼓励学生积极地表现自己，发挥自身在班级中的作用，突出自身在班级中的地位。如，教师在面对与学生想法不一致的情况时，需要通过合作交流的方法一起讨论更好的管理方法和管理措施。严谨教师在日常管理中应用“一言堂”的模式对学生进行“独裁思想”的管理工作开展。如，在评选年度“三好学生”的时候，班主任可以让学生通过民主投票的方式评选自己内心中的好伙伴，并且要让每一名学生都有机会参加评选和投票，从中体现公平公正的原则。
三、给予学生心理引导支撑
班主任在开展班级管理工作的时候，不仅要从班级的角度思考如何进行柔性管理工作方式的应用，还需要从学生的角度思考如何对学生的身心发展进行有效的管理与引导。这对于提升学生的学习能力、促进学生的生活态度发展与养成有着重要的意义。班主任对学生心理健康状况的关注，能够让学生体会到一种来自于家庭般的温暖，且更愿意将自己的内心想法和内心诉求说出来。基于此，班主任便可以针对学生的需求开展后续的班级管理工作，并帮助学生解决实际问题。
例如：班级中有同学A非常在意自己的学习成绩，而且在日常考试中成绩总是名列前茅。但是由于以此考试前该同学生病告假，无法有效参与复习。进而导致该同学在开始过程中没有发挥出自己的真实水平，且成绩相比较之前有所下降。在此，班主任需要通过心理引导的方法对该同学进行内心疏导与内心建设，并且要让该同学明白，老师不会因为一次考试成绩差就责怪他，而且事出有因，可以理解。只要在后续的学习中能够集中精力认真听课，好成绩自然是可以回来的。基于此，班主任利用柔性管理方法不仅对学生进行了内心诉求的分析，还建立了学生的学习自信，解决了学生的心理负担。
综上所述，对于中学生而言，其心理发展阶段和身体发展阶段都处于较为敏感的时期。在这一阶段，班主任需要重点体现自己的作用，在日常教学工作开展与班级管理工作开展和现实生活中需要对学生给予相应的关心与照顾，以此实现对学生思想的有效掌握，并引导学生在青春期这一敏感时期不被社会不良风气所感染。
参考文献
[1]刘翠萍，张进.中学班主任如何开展以人为本的班级管理[J].中国教师，2016：181-183.
[2]李星念. 浅谈农村中学班主任工作的主要难处及对策[C]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）.：中国教育教学丛书编委会，2016：63-64.
关键词：中学;班主任;班级管理;柔性管理;方法应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-055
就现阶段情况而言，当前班主任班级管理工作开展有很多问题值得商榷：第一是班主任对于创设民主自由班级氛围的认知不够;第二是班主任对以人为本的班级管理理念应用较浅;第三是班主任对班级管理奖惩制度的设计方法过于单一;第四是班主任对学生的身心健康发展关注程度与引导较少。针对以上问题，研究将提出以下策略。
一、创造民主自由班级氛围
班主任在开展班级管理工作的时候，需要结合柔性的方法对学生进行引导，并在此基礎上设计相应的管理办法与制度。通过这一方法的应用，能够有效提升学生的服从性，促进班主任班级管理的效率与质量。另外，班主任还需要基于新课改的指导方针创设符合学生需求的民主自由班级环境。这样不仅能给学生提供更多的表达和表现机会，还能促进学生与教师之间的共情能力。
例如：教师在研究如何创设民主自由的班级管理环境时，需要结合学生的日常生活和学习规律对其进行分析与研究，进而设定一种符合学生认知的、如何学生兴趣的班级管理模式。在此，为了体现“民主”和“自由”的特征，班主任可以通过和学生商量的方法对班级管理规定进行共同设计与开发。在这一背景下，学生的积极性会被调动起来，而且班主任设计民主自由班级管理规定的难度会大大降低。因为学生提出的意见普遍是符合学生认知观念的。教师只需要在此对其进行微调便可以建设一个全新的、高效的，且可以反映“柔性管理”办法的民主自由管理方案。进而实现对民主自由班级管理氛围的高效创造与应用。
二、应用以人为本管理理念
班主任在应用柔性管理办法对学生进行班级管理工作开展的时候，还需要重点结合以人为本的理念设计科学的管理方法，在此基础上能够更符合新课改的发展需求，且能够提升班级管理的整体效能，促进班级管理工作的有序开展。同时，学生在这一背景下会感受到自己作为班级主人的重要性，能够在未来的学习和生活中更加注重班级管理制度的贯彻与落实。这对于提升学生的自觉性，降低管理难度有着重要的作用。
例如：班主任在结合以人为本的理念开展班级管理工作的时候，需要重点突出民主自由的管理氛围，进而结合学生的个性化发展特点对学生进行自身价值的培养，并鼓励学生积极地表现自己，发挥自身在班级中的作用，突出自身在班级中的地位。如，教师在面对与学生想法不一致的情况时，需要通过合作交流的方法一起讨论更好的管理方法和管理措施。严谨教师在日常管理中应用“一言堂”的模式对学生进行“独裁思想”的管理工作开展。如，在评选年度“三好学生”的时候，班主任可以让学生通过民主投票的方式评选自己内心中的好伙伴，并且要让每一名学生都有机会参加评选和投票，从中体现公平公正的原则。
三、给予学生心理引导支撑
班主任在开展班级管理工作的时候，不仅要从班级的角度思考如何进行柔性管理工作方式的应用，还需要从学生的角度思考如何对学生的身心发展进行有效的管理与引导。这对于提升学生的学习能力、促进学生的生活态度发展与养成有着重要的意义。班主任对学生心理健康状况的关注，能够让学生体会到一种来自于家庭般的温暖，且更愿意将自己的内心想法和内心诉求说出来。基于此，班主任便可以针对学生的需求开展后续的班级管理工作，并帮助学生解决实际问题。
例如：班级中有同学A非常在意自己的学习成绩，而且在日常考试中成绩总是名列前茅。但是由于以此考试前该同学生病告假，无法有效参与复习。进而导致该同学在开始过程中没有发挥出自己的真实水平，且成绩相比较之前有所下降。在此，班主任需要通过心理引导的方法对该同学进行内心疏导与内心建设，并且要让该同学明白，老师不会因为一次考试成绩差就责怪他，而且事出有因，可以理解。只要在后续的学习中能够集中精力认真听课，好成绩自然是可以回来的。基于此，班主任利用柔性管理方法不仅对学生进行了内心诉求的分析，还建立了学生的学习自信，解决了学生的心理负担。
综上所述，对于中学生而言，其心理发展阶段和身体发展阶段都处于较为敏感的时期。在这一阶段，班主任需要重点体现自己的作用，在日常教学工作开展与班级管理工作开展和现实生活中需要对学生给予相应的关心与照顾，以此实现对学生思想的有效掌握，并引导学生在青春期这一敏感时期不被社会不良风气所感染。
参考文献
[1]刘翠萍，张进.中学班主任如何开展以人为本的班级管理[J].中国教师，2016：181-183.
[2]李星念. 浅谈农村中学班主任工作的主要难处及对策[C]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）.：中国教育教学丛书编委会，2016：63-64.