论文部分内容阅读
摘 要：高中英语阅读教学中，重视语篇分析教学，提高学生英语阅读能力是新课改背景下的高中英语教育工作者探讨和研究的一个重要课题。本文，笔者将结合自己的高中英语教学实践，谈以下几点做法和认识。
关键词：英语；语篇分析；教学；提高；阅读能力
在传统教学观念下的高中英语阅读教学中，教师注重对单词、短语和句子层次的讲解，忽视指导学生从整体上把握文章的结构，这样使得高中学生的英语阅读速度较慢、对文章的理解肤浅，这样不利于培养学生良好的思维品质，更不利于提高学生的英语阅读能力。而在高中英语教学中运用语篇分析法能够指导学生更好地进行语篇大意分析，帮助学生全面正确地理解语篇内容，从而提高学生的英语阅读速度，更好地培养学生的英语阅读能力，提高英语阅读教学效果。
1.重视新课导入，激发学生的阅读兴趣
新课导入是高中英语阅读教学中运用语篇分析教学法的第一个步骤，其目的是激活学生内在的求知欲望，使学生集中注意力，让学生对即将阅读的英語语篇产生浓厚的兴趣。在高中英语阅读教学中，教师要根据不同的阅读课文运用不同的方法来进行新课导入，比如利用阅读篇章的标题、插图、多媒体教学法、讲故事法、讨论法、介绍人物、事物及相关的文化背景知识等多种方式，把将要学习的新内容与学生已有的背景知识或生活联系起来，从而巧妙地引出中心话题，启迪学生的思维，很好地激发学生的认知意图，也很好地激活和丰富了学生的文化背景知识，从而让学生更有兴趣参与英语阅读活动，也让学生更容易理解语篇的内容。
例如在指导学生阅读The Perfect Copy 这一文章时，由于本文是一篇介绍关于克隆人的科普说明文，科技类文章对学生的阅读能力和阅读水平要求比较高。而高中学生对克隆这一科学领域的知识了解很少。在教学时为了激发学生的阅读兴趣，笔者在新课导入时，运用多媒体给学生播放一段美猴王孙悟空的动画片，动画片中美猴王孙悟空拔一把猴毛运用变戏法的本领，变出来一群美猴王，这样运用直观的画面给学生介绍Copy，很好地吸引了学生的注意力，从而引出关于克隆的话题，让学生对阅读材料做好知识、心理和语言上的准备，这样有利于提高学生参与英语课堂阅读活动的实效性。
2.重视阅读策略指导，培养学生把握篇章结构能力
语篇分析教学法改变了传统的英语阅读教学法偏重于语法、短语和句子分析的做法，注重于指导学生准确地理解篇章中作者的观点、意图，培养学生统揽整个篇章的能力，即语篇能力。在高中英语阅读教学中，教师要根据学生的实际学情，结合具体的阅读篇章，适时适当地对学生进行阅读策略指导，指导学生根据具体语篇的体裁，学会分析语篇的篇章结构，让学生把注意力放到整个篇章上，让学生能够纵观整个语篇，学会准确把握篇章的中心，从而更好地促进学生阅读理解能力的提高。
在高中英语阅读教学中，教师要根据具体阅读篇章的体裁，对学生进行阅读技巧指导，让学生学会从不同角度去关注阅读篇章，并从中获取有用信息。在指导学生阅读记叙文时，教师要让学生学会准确把握时间、地点、人物、事情发生的经过和结果等五个要素。在学生阅读人物传记类篇章时，教师要指导学生学会抓住文章的主线，留意篇章中时间词语和方位词语的运用，注意篇章中出现的人物年龄、人物出场先后顺序及人物之间的人际关系。在指导学生阅读说明文和科技小品类文章时，教师要指导学生学会关注篇章中提及的事物的名称、日期、数字和功能等内容。在学生阅读新闻报道类篇章时，教师要指导学生学会判断文章的行文方式，对篇章中涉及的地点方位要找准大的参照物等。这样对学生进行阅读技巧指导，可以帮助学生对不同体裁篇章的主要内容迅速做出科学合理的预测和判断，有利于训练学生的阅读理解能力，还有利于促进学生综合运用语言能力的不断提高。
例如，在指导学生阅读The Perfect Copy这一新闻题材的阅读材料时，教师可以对学生介绍有关新闻题材文章的阅读技巧，向学生做出如下提示：This is a typical news article， the broadest， the most general information is given first， and then the details.这样有利于学生了解新闻类文章的组织结构，更好地了解新闻类阅读材料的特点。在学生掌握新闻类语篇特征的基础上，再来阅读本文及其他类似的阅读材料，学生就知道如何从阅读材料中寻找有效信息，这样有利于提高学生的阅读能力。
在阅读材料中常常会出现如this， they， that， it， these等代词，这些代词被用于替代篇章中上文已经提到过或下文即将提及的内容。在教学中，教师要重视指导学生弄清这些词的指代关系，让学生学会快速识别这些替代词，这样可以提高学生的阅读速度，提高学生对阅读材料的理解能力。同样，在英语篇章中还会出现because， but， while， instead of， after等关联词，这些关联词，或说明时间顺序，或表示上下文的因果和比较对照关系，或表示语气转折。在高中英语阅读教学中，教师要重视指导学生关注这些语篇粘和手段或语篇标记的作用，这样有利于快速、准确地把握篇章的脉络结构，让学生进一步理解作者的意图。
3.重视培养学生思维能力，促进学生阅读能力的提高
传统观念下的高中英语阅读教学中，对思维能力的培养不够重视，这样不利于提高学生的英语阅读能力。在英语阅读教学中，如果教师设计的问题过于简单肤浅，学生不假思索就能够在阅读材料中找到答案，这样的提问，无法训练和培养学生的思维能力。新课改下的高中英语教材的语篇中蕴藏着丰富的能够训练学生思维的素材。因此，在新课程理念下的高中英语阅读教学中，教师要深入钻研教材，从教材中挖掘具有创造性思维的因素，还要重视从不同的角度去精心设计一些深层次、具有针对性的问题，鼓励学生开动脑筋，积极思考，启迪学生的思维，让学生在理解阅读材料的表层意义的同时，能够理解阅读材料的深层次内涵，这样有利于训练思维能力，从而促进学生阅读理解能力的不断提高。
例如在指导学生阅读The Perfect Copy这一文章时，教师设计了以下两道判断题：Ian Wilmut is now considering cloning human beings. （ F ） Intellect and mood are as important for animals as for the healthy humans.（ F ）然后要求学生对这个题目作出判断，并说一说自己做出此判断的相应的依据和理由。这样让学生根据具体的语境，在对篇章整体理解的基础上做出判断，有利于训练学生的分析理解能力，继而提高学生对篇章的阅读能力。
4.拓宽学生的知识视野，重视学生的语言积累
学好一门语言的重要条件是学习者必须要具备一定的语言知识基础和技能基础。语言积累的程度会对学习者的阅读能力和语言表达能力产生重要影响。因此，在新课改下的高中英语阅读教学中，教师不仅要对学生进行课本上阅读材料的训练，还要重视挖掘课本阅读材料中那些含有民族文化背景知识和社会内容的语言现象，并且具体结合这些语言现象，让学生了解文化、认知、语言运用、文章体裁等方面的外部世界语言知识，这样让学生在收获语言知识的同时，不断增长外部世界知识，增加语言积累，扩大知识面，从而促进学生英语语篇综合运用能力的不断提高。
总之，教学有法，教无定法。在新课改下的高中英语阅读教学中，教师要重视对语篇分析教学法的研究，把语篇分析法恰当运用到实际英语阅读教学中，充分激发学生参与语篇阅读的积极性，在语篇阅读教学中以学生学习活动为主体，努力提高语篇教学的实效，促进学生英语综合运用能力的不断提高。
参考文献
付亚杰.2015.语篇分析在高中英语阅读教学的应用[D].内蒙古师范大学.
任轶南.2015.语篇分析在职业高中英语阅读教学中的应用[D].渤海大学.
许润德.2013.语篇分析与高中英语阅读教学[D].长春师范大学.
关键词：英语；语篇分析；教学；提高；阅读能力
在传统教学观念下的高中英语阅读教学中，教师注重对单词、短语和句子层次的讲解，忽视指导学生从整体上把握文章的结构，这样使得高中学生的英语阅读速度较慢、对文章的理解肤浅，这样不利于培养学生良好的思维品质，更不利于提高学生的英语阅读能力。而在高中英语教学中运用语篇分析法能够指导学生更好地进行语篇大意分析，帮助学生全面正确地理解语篇内容，从而提高学生的英语阅读速度，更好地培养学生的英语阅读能力，提高英语阅读教学效果。
1.重视新课导入，激发学生的阅读兴趣
新课导入是高中英语阅读教学中运用语篇分析教学法的第一个步骤，其目的是激活学生内在的求知欲望，使学生集中注意力，让学生对即将阅读的英語语篇产生浓厚的兴趣。在高中英语阅读教学中，教师要根据不同的阅读课文运用不同的方法来进行新课导入，比如利用阅读篇章的标题、插图、多媒体教学法、讲故事法、讨论法、介绍人物、事物及相关的文化背景知识等多种方式，把将要学习的新内容与学生已有的背景知识或生活联系起来，从而巧妙地引出中心话题，启迪学生的思维，很好地激发学生的认知意图，也很好地激活和丰富了学生的文化背景知识，从而让学生更有兴趣参与英语阅读活动，也让学生更容易理解语篇的内容。
例如在指导学生阅读The Perfect Copy 这一文章时，由于本文是一篇介绍关于克隆人的科普说明文，科技类文章对学生的阅读能力和阅读水平要求比较高。而高中学生对克隆这一科学领域的知识了解很少。在教学时为了激发学生的阅读兴趣，笔者在新课导入时，运用多媒体给学生播放一段美猴王孙悟空的动画片，动画片中美猴王孙悟空拔一把猴毛运用变戏法的本领，变出来一群美猴王，这样运用直观的画面给学生介绍Copy，很好地吸引了学生的注意力，从而引出关于克隆的话题，让学生对阅读材料做好知识、心理和语言上的准备，这样有利于提高学生参与英语课堂阅读活动的实效性。
2.重视阅读策略指导，培养学生把握篇章结构能力
语篇分析教学法改变了传统的英语阅读教学法偏重于语法、短语和句子分析的做法，注重于指导学生准确地理解篇章中作者的观点、意图，培养学生统揽整个篇章的能力，即语篇能力。在高中英语阅读教学中，教师要根据学生的实际学情，结合具体的阅读篇章，适时适当地对学生进行阅读策略指导，指导学生根据具体语篇的体裁，学会分析语篇的篇章结构，让学生把注意力放到整个篇章上，让学生能够纵观整个语篇，学会准确把握篇章的中心，从而更好地促进学生阅读理解能力的提高。
在高中英语阅读教学中，教师要根据具体阅读篇章的体裁，对学生进行阅读技巧指导，让学生学会从不同角度去关注阅读篇章，并从中获取有用信息。在指导学生阅读记叙文时，教师要让学生学会准确把握时间、地点、人物、事情发生的经过和结果等五个要素。在学生阅读人物传记类篇章时，教师要指导学生学会抓住文章的主线，留意篇章中时间词语和方位词语的运用，注意篇章中出现的人物年龄、人物出场先后顺序及人物之间的人际关系。在指导学生阅读说明文和科技小品类文章时，教师要指导学生学会关注篇章中提及的事物的名称、日期、数字和功能等内容。在学生阅读新闻报道类篇章时，教师要指导学生学会判断文章的行文方式，对篇章中涉及的地点方位要找准大的参照物等。这样对学生进行阅读技巧指导，可以帮助学生对不同体裁篇章的主要内容迅速做出科学合理的预测和判断，有利于训练学生的阅读理解能力，还有利于促进学生综合运用语言能力的不断提高。
例如，在指导学生阅读The Perfect Copy这一新闻题材的阅读材料时，教师可以对学生介绍有关新闻题材文章的阅读技巧，向学生做出如下提示：This is a typical news article， the broadest， the most general information is given first， and then the details.这样有利于学生了解新闻类文章的组织结构，更好地了解新闻类阅读材料的特点。在学生掌握新闻类语篇特征的基础上，再来阅读本文及其他类似的阅读材料，学生就知道如何从阅读材料中寻找有效信息，这样有利于提高学生的阅读能力。
在阅读材料中常常会出现如this， they， that， it， these等代词，这些代词被用于替代篇章中上文已经提到过或下文即将提及的内容。在教学中，教师要重视指导学生弄清这些词的指代关系，让学生学会快速识别这些替代词，这样可以提高学生的阅读速度，提高学生对阅读材料的理解能力。同样，在英语篇章中还会出现because， but， while， instead of， after等关联词，这些关联词，或说明时间顺序，或表示上下文的因果和比较对照关系，或表示语气转折。在高中英语阅读教学中，教师要重视指导学生关注这些语篇粘和手段或语篇标记的作用，这样有利于快速、准确地把握篇章的脉络结构，让学生进一步理解作者的意图。
3.重视培养学生思维能力，促进学生阅读能力的提高
传统观念下的高中英语阅读教学中，对思维能力的培养不够重视，这样不利于提高学生的英语阅读能力。在英语阅读教学中，如果教师设计的问题过于简单肤浅，学生不假思索就能够在阅读材料中找到答案，这样的提问，无法训练和培养学生的思维能力。新课改下的高中英语教材的语篇中蕴藏着丰富的能够训练学生思维的素材。因此，在新课程理念下的高中英语阅读教学中，教师要深入钻研教材，从教材中挖掘具有创造性思维的因素，还要重视从不同的角度去精心设计一些深层次、具有针对性的问题，鼓励学生开动脑筋，积极思考，启迪学生的思维，让学生在理解阅读材料的表层意义的同时，能够理解阅读材料的深层次内涵，这样有利于训练思维能力，从而促进学生阅读理解能力的不断提高。
例如在指导学生阅读The Perfect Copy这一文章时，教师设计了以下两道判断题：Ian Wilmut is now considering cloning human beings. （ F ） Intellect and mood are as important for animals as for the healthy humans.（ F ）然后要求学生对这个题目作出判断，并说一说自己做出此判断的相应的依据和理由。这样让学生根据具体的语境，在对篇章整体理解的基础上做出判断，有利于训练学生的分析理解能力，继而提高学生对篇章的阅读能力。
4.拓宽学生的知识视野，重视学生的语言积累
学好一门语言的重要条件是学习者必须要具备一定的语言知识基础和技能基础。语言积累的程度会对学习者的阅读能力和语言表达能力产生重要影响。因此，在新课改下的高中英语阅读教学中，教师不仅要对学生进行课本上阅读材料的训练，还要重视挖掘课本阅读材料中那些含有民族文化背景知识和社会内容的语言现象，并且具体结合这些语言现象，让学生了解文化、认知、语言运用、文章体裁等方面的外部世界语言知识，这样让学生在收获语言知识的同时，不断增长外部世界知识，增加语言积累，扩大知识面，从而促进学生英语语篇综合运用能力的不断提高。
总之，教学有法，教无定法。在新课改下的高中英语阅读教学中，教师要重视对语篇分析教学法的研究，把语篇分析法恰当运用到实际英语阅读教学中，充分激发学生参与语篇阅读的积极性，在语篇阅读教学中以学生学习活动为主体，努力提高语篇教学的实效，促进学生英语综合运用能力的不断提高。
参考文献
付亚杰.2015.语篇分析在高中英语阅读教学的应用[D].内蒙古师范大学.
任轶南.2015.语篇分析在职业高中英语阅读教学中的应用[D].渤海大学.
许润德.2013.语篇分析与高中英语阅读教学[D].长春师范大学.