摘 要：小学音乐教学的基础性不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣。只有把握住了学生的兴趣，才能把握住学生学习音乐的内在动力，才能取得事半功倍的教学效果，使学生自觉与音乐保持密切的联系。关键词：自身素养;创设情境;音乐想象
　　《音乐课程标准》把培养学生兴趣作为音乐教育的重要理念而贯穿始终。那么如何培养和激发学生学习音乐的兴趣，使学生在音乐教育中不断陶冶音乐情操，领略音乐王国的魅力呢？
　　1.善于创设情境教学，以艺术美潜移默化感染学生
　　情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。比如：我在教《小雪花》一课时，充分运用了多媒体，一开始便让学生欣赏美丽的冬雪图，通过欣赏让学生充分体验感受美丽的雪花纷纷扬扬飘舞的情景，设问引入：“刚刚小朋友们都发出了‘哇’的感叹声，看了这些画面，你想说些什么吗？”生回答：“万物都穿上了银白的冬衣，真美啊！我仿佛真的走进了雪的世界：雪花像一只只玉蝴蝶在天空中翩翩起舞，落在花儿上，花儿显得更艳了，落在枫叶上，枫叶显得更红了。”小朋友们说得都非常好，让学生感受冬天美丽的雪景，鼓励孩子大胆地说出观看画面的感受，积极地创设情境，为更好地感受体验歌曲情绪，更好地学习歌曲作好铺垫作用。
　　2.精彩生动地导入，吸引学生的注意力
　　导入是一种教学艺术，在课堂教学中起举足轻重的作用。精彩生动的导入，能迅速吸引学生的注意力，使学生能主动、专注地参与课堂学习。
　　（1）猜谜导入。从课堂效果来看，猜谜语导入最能激发学生的学习兴趣，孩子们一听猜谜语就活跃极了。我在上一年级的一首四川民歌《数蛤蟆》时，就用了这样一个谜语：“水中有位歌唱家，一天到晚叫呱呱，穿件绿色花衣裳，伸出舌头把虫抓。”孩子们都很聪明，马上就猜出来了是青蛙。
　　（2）律动导入。小学生有一个特点就是活泼好动，律动就是让学生和着音乐做一些简单的动作，让学生通过自己的肢体语言感受音乐的形象。比如，在《郊游》一课，我采用智慧树栏目的开头曲，让学生扮演乘客坐着火车去郊游的情景，导入课题。在学习歌曲《闪烁的小星》时老师在优美的音乐声中做一些简单的动作，因为动作简单所以很快引起学生的共鸣，接着就自然而然地引入到新课中。这样简简单单的一个小小体验，真真正正地让学生亲身参与，调动了听觉、视觉以及动觉，让音乐回归本真，回归课堂。
　　（3）故事导入。小学生特别是低年级学生爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。在授课前通过与授课内容有关的故事导入新课，会收到良好的效果。例如，在学习《快乐的小木匠》一课时，我绘声绘色地讲述《小熊猫学木匠》的故事：“从前在大森林里住着一只可爱活泼的小熊猫，跟着大熊猫爷爷学做木匠。可是，它认为木匠活很容易做，做起来既马虎又粗心。所以，它的木工活既粗糙又不牢固。后来在大熊猫爷爷的教育下，它改掉了坏习惯，做出来的木工活又牢固又好看，得到了大家的夸奖，成为了一个好木匠。下面请小朋友们欣赏一组动画片，看看小熊猫在做什么呢？”学生一下子被生动的故事吸引住了，课堂气氛非常活跃。
　　当然导入的方法还有许多种如：游戏导入、应用多媒体、创设情境等。总之一个精彩的导入不仅引发了学生学习的兴趣，点燃求知的火花，而且能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。
　　3.让学生思维插上想象的翅膀，自由感受音乐画面
　　首先，歌词教学是“音乐想象”的基础。小学音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。如在上《踏雪寻梅》一课时，我让学生有感情地朗读歌词，理解词意，在此基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。此外课本插图是“音乐想象”的凭借。小学音乐课本中的插图，是最直观的教具。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在小学低年级一定要把插图很好地运用起来。
　　总之，激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的，我们教师只有不断提高自己的音乐素养，重视音乐兴趣的培养，才能真正使学生感受美、体现美，才能真正把音乐的快乐带给学生。
　　（作者单位：江苏省涟水县南门小学）