随着教育教学的发展及学生的能力和知识水平发展的不平衡性，出现了一部分学生学习跟不上，成绩也不理想，甚至部分学生出现了厌学的情绪，更严重的是逃学等现象。学生学习差，究其原因很多，也很复杂，但概括地讲不外乎是客观和主观两方面的原因。这些原因造成学生数学基础薄弱，知识空白点多，分析问题和解决问题能力低下。作为教师，要针对具体学生的具体情况，想方设法转化后进生。这也是教师在现代的教育教学中面临的最大的挑战和压力。下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：
　　
　　一、培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
　　
　　1．重视新课的导入，激发学生的求知兴趣。
　　常言道：“良好的开端是成功的一半”。教师如能根据学生的心理和年龄特征，结合每一节课内容的特点，设计、策划好新课导入，如设计悬念、采用观察方法、由史料介绍、巧设“诡辩”问题等方法引入新课，从教学过程的开端就抓住学生的心理，及时把学生引向学习的主体地位，那么必然地会焕发学生学习新知识的兴趣和主动的求知欲望。
　　2．教师要“寓教于乐”
　　让后进生在快乐中产生对数学的学习兴趣。教师要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，用别开生面的课堂情趣激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。如，在教同类项概念时进行了“找同类项朋友”的游戏。事先准备好配组的同类项卡片，上課后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友作为同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。这种“寓教于乐”的方式不但让后进生学到了知识，还增加了对数学的学习兴趣。
　　3．注重情感教育
　　后进生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
　　
　　二、培养后进生自觉学习的良好习惯，找到适合自己的学习方法。
　　
　　1．教师在布置作业时，要分层次布置作业。
　　后进生适合做一些基础题。慢慢地视他们基础题的完成情况而适量提高要求，对作业做得较好或作业有所进步的后进生，应不断鼓励他们：这段时间作业完成得很好，进步得很快，你完全有能力赶上班级里的其他同学，再经过努力就可能会赶上最好的同学。
　　2．指导学习方法
　　学习不得法，是造成后进生学习困难的一个主要原因。学生的学习方法是直接影响学习成绩提高的一个很重要的因素，好的学习方法可以达到事半功倍的效果。在实际的教学中，我们也清楚的看到了部分学生确实很认真但就是成绩没有提高甚至成绩下降，这其中很多是学习的方法不当，就使其失去了学习的信心，因此就变成了后进生。后进生往往思维不灵活，不会进行课前预习、课后复习及归纳总结，听课时抓不住重点、难点，不会记简要笔记。所以，我在教学中，注意数学课的特点，渗透学习方法的指导，如指导学生怎样提高听课效率；怎样进行预习、复习；怎样自学；怎样培养数学能力等等。
　　总之，后进生的转化不是一朝一夕就能实现的，教师要有打持久战的心理准备，只有改变后进生的学习现状，才能大面积的提高教学质量。