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摘要 美术课堂教学是对学生进行美术教育的重要途径。一堂情趣盎然的美术课不但能激发学生参与学习的兴趣，主动参与到美术活动中来，更能扩展学生视野，丰富学生知识面，促进学生综合发展。
关键词 美术教学 教育理念 情感体验 审美能力
新的美术教育理念要求课堂焕发出生命的活力，通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受，引导学生用基础的艺术形式去表现学生内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。这值得我们每一位美术教师去研究与探索。
一、开放教学内容
淡化学科本位，主动与其他学科联系，打破与其他学科之间的壁垒，突破学科界限，加强学科间的渗透和融合，统整学生的知识，将美术与相关的学科知识结合起来，充分体现学习过程的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展。例如在进行对称纹样教学时，利用语文学科中学生已掌握的上、下、左、右等反义词来进行教学的导入，能帮助学生对纹样对称特点的理解；运用近义词的教学导人，让学生认识邻近色，效果会更好。通过对美术名著的欣赏，让学生了解不同时代的历史、文化知识。借助不同乐器发出的声音，引导学生感受不同色彩和线条给人的不同感觉，不同节奏的韵律，与画面构成的对应关系。
二、开放表现形式
新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘束于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。例如在部分设计制作课单元，可以激发学生从自己身边感兴趣的事情做起。
三、开放教学程序
在充分尊重学生已有知识、生活经验的基础上，大胆突破从低—中—高年级的年级界限，采用有序、无序的教与学有机结合，互补共存。例如在低年级可以大胆地引导学生开展线描写生练习，培养学生敏锐的观察能力，引导学生观察透视和空间现象，培养他们的空间知覺感；可以引导学生感受光与色彩的关系、色彩的情感与冷暖等，学生同样感到新奇而快乐，作业别具特色。
四、开放课堂活动空间
引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、商场等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如写生课带学生去热闹的街心公园、农贸市场，观察生活中千姿百态的人物特征。
五、开放命题形式
命题创作往往会使学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会收到意想不到的效果。如“美好的童年”一课，教师以“美好的童年”为主题，组织学生展开讨论，启发学生回忆生活中欢乐的事情、活动。
六、开放评价方式
美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅能帮助教师掌握学生的心理及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助，而且使教师明确学生表现自我时的需要并给予激励和支持。在教学评价时改变传统的“一个标准”，由教师给学生作品进行终结性的评价，要构建一个全面的、重过程、重参与、重创新的“全程式”评价，将教学评价贯穿于整个教学活动中，让教学与评价同步，形成动态的、发展的评价。我们可以将课堂评价分为三个方面。
1.兴趣、态度的评价。在美术课的开始阶段，对学生参与学习的态度与兴趣进行评价，对课前工具准备、材料收集充分的给予表扬，对参与学习积极性高的给予肯定，让学生的情绪很快进入课堂，这样有助于学生的主动参与意识贯穿于整个教学始终。
2.实践、操作评价。通过教师的引导，学生对整个教学活动充满了浓厚的兴趣，由好奇转化为创造实践活动，在这一过程中，保护学生已有热情，激发创造欲望，根据教学内容和作业要求，结合学生动态学习过程的表现，如认真学习的态度，克服困难的情况，帮助他人的品质等方面，予以肯定和表扬，鼓励学生进行创造性活动。
3.结果评价。一堂课的总结评价，并以此结课。此时，学生参与美术活动的兴趣仍然存在，对自己和他人作业的完成情况非常关心，期盼他人对自己的作业进行评价。此时进行评价，能引起学生的极大关注，效果明显，同时，还能使课堂增加动态的活跃气氛，是整个课堂的重要环节。在评价方式上，实行学生自评、互评、师生共评相结合，让学生主动参与评价，教师要掌握好评价的标准，既体现教学目标和作业要求，体现多维和多极的特点，让学生体验成功，又要让学生找出差距，激励学生不断探索、进步。
七、开放课堂与课外、校内和校外的联系
尽量为学生多提供表现的机会，如在学校定期举行手抄小报、书画展活动，组织学生到广场进行书画表演。让学生积极参与热点活动，如“我们周围的环保”“新世纪畅想”等，促进学生学会观察、学会发现、学会思考，主动参与，让学生有内容可画，有感而发。
八、开放作业方式
根据不同的课型和作业要求，采取不同的作业方式，可独立完成，可合作完成，既可是小幅的，也可是大幅的，培养学生团结协作的精神。
加强学生与学生之间、学生与教师之间交叉活动的自由空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学帮助，在愉快的氛围中，快乐主动参与学习过程，获得愉悦的审美情趣。
新的美术教育理念呼唤构建一个开放的、充满活力的课堂教学，只要我们积极去探索，美术教学定然会生机蓬勃。
关键词 美术教学 教育理念 情感体验 审美能力
新的美术教育理念要求课堂焕发出生命的活力，通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受，引导学生用基础的艺术形式去表现学生内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。这值得我们每一位美术教师去研究与探索。
一、开放教学内容
淡化学科本位，主动与其他学科联系，打破与其他学科之间的壁垒，突破学科界限，加强学科间的渗透和融合，统整学生的知识，将美术与相关的学科知识结合起来，充分体现学习过程的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展。例如在进行对称纹样教学时，利用语文学科中学生已掌握的上、下、左、右等反义词来进行教学的导入，能帮助学生对纹样对称特点的理解；运用近义词的教学导人，让学生认识邻近色，效果会更好。通过对美术名著的欣赏，让学生了解不同时代的历史、文化知识。借助不同乐器发出的声音，引导学生感受不同色彩和线条给人的不同感觉，不同节奏的韵律，与画面构成的对应关系。
二、开放表现形式
新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘束于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。例如在部分设计制作课单元，可以激发学生从自己身边感兴趣的事情做起。
三、开放教学程序
在充分尊重学生已有知识、生活经验的基础上，大胆突破从低—中—高年级的年级界限，采用有序、无序的教与学有机结合，互补共存。例如在低年级可以大胆地引导学生开展线描写生练习，培养学生敏锐的观察能力，引导学生观察透视和空间现象，培养他们的空间知覺感；可以引导学生感受光与色彩的关系、色彩的情感与冷暖等，学生同样感到新奇而快乐，作业别具特色。
四、开放课堂活动空间
引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、商场等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如写生课带学生去热闹的街心公园、农贸市场，观察生活中千姿百态的人物特征。
五、开放命题形式
命题创作往往会使学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会收到意想不到的效果。如“美好的童年”一课，教师以“美好的童年”为主题，组织学生展开讨论，启发学生回忆生活中欢乐的事情、活动。
六、开放评价方式
美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅能帮助教师掌握学生的心理及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助，而且使教师明确学生表现自我时的需要并给予激励和支持。在教学评价时改变传统的“一个标准”，由教师给学生作品进行终结性的评价，要构建一个全面的、重过程、重参与、重创新的“全程式”评价，将教学评价贯穿于整个教学活动中，让教学与评价同步，形成动态的、发展的评价。我们可以将课堂评价分为三个方面。
1.兴趣、态度的评价。在美术课的开始阶段，对学生参与学习的态度与兴趣进行评价，对课前工具准备、材料收集充分的给予表扬，对参与学习积极性高的给予肯定，让学生的情绪很快进入课堂，这样有助于学生的主动参与意识贯穿于整个教学始终。
2.实践、操作评价。通过教师的引导，学生对整个教学活动充满了浓厚的兴趣，由好奇转化为创造实践活动，在这一过程中，保护学生已有热情，激发创造欲望，根据教学内容和作业要求，结合学生动态学习过程的表现，如认真学习的态度，克服困难的情况，帮助他人的品质等方面，予以肯定和表扬，鼓励学生进行创造性活动。
3.结果评价。一堂课的总结评价，并以此结课。此时，学生参与美术活动的兴趣仍然存在，对自己和他人作业的完成情况非常关心，期盼他人对自己的作业进行评价。此时进行评价，能引起学生的极大关注，效果明显，同时，还能使课堂增加动态的活跃气氛，是整个课堂的重要环节。在评价方式上，实行学生自评、互评、师生共评相结合，让学生主动参与评价，教师要掌握好评价的标准，既体现教学目标和作业要求，体现多维和多极的特点，让学生体验成功，又要让学生找出差距，激励学生不断探索、进步。
七、开放课堂与课外、校内和校外的联系
尽量为学生多提供表现的机会，如在学校定期举行手抄小报、书画展活动，组织学生到广场进行书画表演。让学生积极参与热点活动，如“我们周围的环保”“新世纪畅想”等，促进学生学会观察、学会发现、学会思考，主动参与，让学生有内容可画，有感而发。
八、开放作业方式
根据不同的课型和作业要求，采取不同的作业方式，可独立完成，可合作完成，既可是小幅的，也可是大幅的，培养学生团结协作的精神。
加强学生与学生之间、学生与教师之间交叉活动的自由空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学帮助，在愉快的氛围中，快乐主动参与学习过程，获得愉悦的审美情趣。
新的美术教育理念呼唤构建一个开放的、充满活力的课堂教学，只要我们积极去探索，美术教学定然会生机蓬勃。