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教育学的贫困直接决定了教师专业化素养的缺失，必须把为教师正名的视野、理念、立场投放到其安身立命的教育学基本理论上去。教育学的“技术理性”品质、本质主义思维、次等学科地位、知识文本倾向分别导致了教师控制化逻辑的僭越、生成性教学的缺场、自主性角色的迷失以及实践性智慧的贫乏。
教育学的贫困与教师专业化素养的缺失
【摘 要】
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教育学的贫困直接决定了教师专业化素养的缺失，必须把为教师正名的视野、理念、立场投放到其安身立命的教育学基本理论上去。教育学的“技术理性”品质、本质主义思维、次等学
【机 构】
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渤海大学教育学院
【出 处】
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教育科学
【发表日期】
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2007年4期
【基金项目】
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本文是辽宁省教育厅重大软科学项目（20164329）阶段性研究成果之一.
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