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随着新课程改革的进一步发展，素质教育日益被广大教师、家长所重视，如今教育工作的重点已经和之前有了截然不同的局面。教育工作的重心已经不再是交给学生一成不变的知识或者技能，塑造、培养学生创新精神和实践技能已经被广大教育工作者所认可，使学生学会认知、处事、合作以及生存等众多实践知识。在新课改的推广下，体育教学领域也正从传统的教育理念开始转步向教学模式的彻底转变，如今，体育老师的角色已经不单单是简单的“教”，更应该做的是体育教育的研发者，研究出更多适合青少年身心健康的实践活动尤显重要。而体育教师专业也要从传统的技术熟练者向现在的研究性实践者迈进。所以这一系列的转变就要求体育教师的角色也要发生相应的调整，从而能更好的配合如今的教学，培养更多富有创新精神和实践能力的青少年人才。
笔者结合多年教学的经验，分享几点我在这方面的认识，希望同行不吝赐教，多多交流。
一、 体育老师角色从传统单纯“简单教”向“研究如何教”迈进
我们很多现在的年轻老师都是传统教学的“产物”，传统的体育教学就是由体育老师在操场上简单的传授，当然这也是当时学生唯一的体育技能的学习来源。当体育老师的角色开始向研究性迈进的时候，我们就应该注意到，作为体育老师就必须熟悉更多的技能操作流程，研究出更多符合现在学生所需要的活动，不断充实和提高自己的教学水平，只有这样才能驾驭整个课堂。因为作为学习的主体——学生，在目前这种研究性的教学中，他们往往很多问题不再只局限于课堂上所学的，更多地则是来自于社会实践及现实生活中的应用。
二、 体育老师从课堂的主宰者转变为组织者
既然都认同了体育老师的角色已经开始向研究性转变，那么作为研究性的学习，则是一门开放性的课堂，运用发散性的思维来组织好每一堂课程。学生无论是在操场、教室，甚至以后走入社会，要研究的活动范围必须远远超出体育老师之前的教学范围。
体育老师要学会在课堂上组织学生，对于不同的课程，或者不同的班级，活动的时间、地点安排或者活动的方式等等，都会因为各种原因有所不同，这些活动具有很大的流动性和灵活性。所以，体育老师事先的组织和安排就显得非常的重要。
关于体育教师的角色转变，可以从两个方面进行管理，即体育教师的制度管理和学生的自我管理。其中教师的制度管理是指从教育管理部门对其进行适当的督促和调控，出台必要的措施制度。学生的自我管理则由教师对学生进行分组活动安排，并让其所有小组对活动进行有序的记录，并注意核实。教师要定期或者不定期地抽插学生活动的记录，对学生的活动情况进行及时的了解，若发现问题可以做到及时解决。教师还可以组织安排一些谈话时间，找一些学生了解最近活动的情况，根据实际情况去给学生制定相应的任务，把这些作为学生考核的依据，当然，这也是为了防止学生在无人管理的情况下自我活动的放任自流。
三、 体育老师由单科的实施者转变为涉及多种学科的交叉学习
传统体育教学可以说是完全独立的，只是在课上时间进行简单的活动，和其他学科几乎没有任何联系。而研究性的学习是为了培养学生创新能力，培养学生多元思维和能力，使学生能运用其他学科的知识来解决遇到的各种实际问题，所有以前封闭性的教学必须变为开放性的，综合性的学习。体育老师作为一个学习的引导者，要懂得与其他学科的老师通力协作，切不可由人文相轻的思想，其他老师也不应由轻视体育的想法，我们要多学习别人的长处，集众家所长、优点，只有这样才能在轻松愉快的氛围中把工作协调好、做好。
工作中，体育老师还要学会欣赏自己的学生，懂得用肯定的眼光对待每一位学生，用鼓励、赞美的态度去对待他们，这样才能最大限度的激发学生参与学习的热情，对于他们的研究学习也才会做得更好。
四、 体育老师也要参与到教学活动当中
在以前我们的教学中，体育老师都是教完后在一旁看学生来做活动。而现在的教学，更多的要求体育老师也要参与到学生的活动中来，或者作为指导工作的需要，或者作为促进师生情感交流的需要。把握适合的参与时机。比如当学生无法完成现有的教学任务或者遇到无法选择的课题时，在学生偏离课题时却还没发现时等等。在体育老师参与活动的同时，还要注意参与的“度”的把握。对于不同的研究小组，或许对体育老师参与的度也由不同的要求。在这个时候，体育老师要尤其注意，不能多度参与，否则会影响本小组组长的威信或影响整个小组之间原有的协作关系。体育教师要多提一些合理的建议方法，并给予学生适当的鼓励与支持。
五、 体育教师要敢于做课程的研发者
在新课程改革中，教师已经成为课程开发的主体之一，我们必须要注意到的是，课程开发者已经不再是学科专家和课程专家，相比之下，一线的教师更有资格和权力来根据学生实际的情况来制定更为合理的课程学习。同时，新课程改革，还使教学内容中教师可支配的因素更多了，这就是说教师对课程内容的选择余地更大了，教学的弹性空间也更广了。这些也都说明一点，体育教学不再课程的实施场所，而是教学的实验室。
体育老师在研究学习的过程中，要注意开展诸如教会学生如何搜集相关学习资料以及分析资料，如何设计实验及验证试验等等。同时，体育老师也应充分尊重学生的自主权，根据学生的兴趣教学，科学地引导学生完成研究学习的整个过程。
总之，研究性学习应立足改变学生传统的学习方式，培养学生主动学习的习惯，它对我们所有的任课教师都将是一门全新的课程。它的出现也意味着今后体育老师将不再是只教运动技能和体育知识的单一传授者，体育老师将成为学习的组织者和协调者，甚至也是学习的参与者，所以我们的体育老师要尽快适应这一角色的转变，从某种程度上说，体育老师能否顺利完成这种角色的转变也关系着体育改革的成败。
（四川省苍溪中学校）
笔者结合多年教学的经验，分享几点我在这方面的认识，希望同行不吝赐教，多多交流。
一、 体育老师角色从传统单纯“简单教”向“研究如何教”迈进
我们很多现在的年轻老师都是传统教学的“产物”，传统的体育教学就是由体育老师在操场上简单的传授，当然这也是当时学生唯一的体育技能的学习来源。当体育老师的角色开始向研究性迈进的时候，我们就应该注意到，作为体育老师就必须熟悉更多的技能操作流程，研究出更多符合现在学生所需要的活动，不断充实和提高自己的教学水平，只有这样才能驾驭整个课堂。因为作为学习的主体——学生，在目前这种研究性的教学中，他们往往很多问题不再只局限于课堂上所学的，更多地则是来自于社会实践及现实生活中的应用。
二、 体育老师从课堂的主宰者转变为组织者
既然都认同了体育老师的角色已经开始向研究性转变，那么作为研究性的学习，则是一门开放性的课堂，运用发散性的思维来组织好每一堂课程。学生无论是在操场、教室，甚至以后走入社会，要研究的活动范围必须远远超出体育老师之前的教学范围。
体育老师要学会在课堂上组织学生，对于不同的课程，或者不同的班级，活动的时间、地点安排或者活动的方式等等，都会因为各种原因有所不同，这些活动具有很大的流动性和灵活性。所以，体育老师事先的组织和安排就显得非常的重要。
关于体育教师的角色转变，可以从两个方面进行管理，即体育教师的制度管理和学生的自我管理。其中教师的制度管理是指从教育管理部门对其进行适当的督促和调控，出台必要的措施制度。学生的自我管理则由教师对学生进行分组活动安排，并让其所有小组对活动进行有序的记录，并注意核实。教师要定期或者不定期地抽插学生活动的记录，对学生的活动情况进行及时的了解，若发现问题可以做到及时解决。教师还可以组织安排一些谈话时间，找一些学生了解最近活动的情况，根据实际情况去给学生制定相应的任务，把这些作为学生考核的依据，当然，这也是为了防止学生在无人管理的情况下自我活动的放任自流。
三、 体育老师由单科的实施者转变为涉及多种学科的交叉学习
传统体育教学可以说是完全独立的，只是在课上时间进行简单的活动，和其他学科几乎没有任何联系。而研究性的学习是为了培养学生创新能力，培养学生多元思维和能力，使学生能运用其他学科的知识来解决遇到的各种实际问题，所有以前封闭性的教学必须变为开放性的，综合性的学习。体育老师作为一个学习的引导者，要懂得与其他学科的老师通力协作，切不可由人文相轻的思想，其他老师也不应由轻视体育的想法，我们要多学习别人的长处，集众家所长、优点，只有这样才能在轻松愉快的氛围中把工作协调好、做好。
工作中，体育老师还要学会欣赏自己的学生，懂得用肯定的眼光对待每一位学生，用鼓励、赞美的态度去对待他们，这样才能最大限度的激发学生参与学习的热情，对于他们的研究学习也才会做得更好。
四、 体育老师也要参与到教学活动当中
在以前我们的教学中，体育老师都是教完后在一旁看学生来做活动。而现在的教学，更多的要求体育老师也要参与到学生的活动中来，或者作为指导工作的需要，或者作为促进师生情感交流的需要。把握适合的参与时机。比如当学生无法完成现有的教学任务或者遇到无法选择的课题时，在学生偏离课题时却还没发现时等等。在体育老师参与活动的同时，还要注意参与的“度”的把握。对于不同的研究小组，或许对体育老师参与的度也由不同的要求。在这个时候，体育老师要尤其注意，不能多度参与，否则会影响本小组组长的威信或影响整个小组之间原有的协作关系。体育教师要多提一些合理的建议方法，并给予学生适当的鼓励与支持。
五、 体育教师要敢于做课程的研发者
在新课程改革中，教师已经成为课程开发的主体之一，我们必须要注意到的是，课程开发者已经不再是学科专家和课程专家，相比之下，一线的教师更有资格和权力来根据学生实际的情况来制定更为合理的课程学习。同时，新课程改革，还使教学内容中教师可支配的因素更多了，这就是说教师对课程内容的选择余地更大了，教学的弹性空间也更广了。这些也都说明一点，体育教学不再课程的实施场所，而是教学的实验室。
体育老师在研究学习的过程中，要注意开展诸如教会学生如何搜集相关学习资料以及分析资料，如何设计实验及验证试验等等。同时，体育老师也应充分尊重学生的自主权，根据学生的兴趣教学，科学地引导学生完成研究学习的整个过程。
总之，研究性学习应立足改变学生传统的学习方式，培养学生主动学习的习惯，它对我们所有的任课教师都将是一门全新的课程。它的出现也意味着今后体育老师将不再是只教运动技能和体育知识的单一传授者，体育老师将成为学习的组织者和协调者，甚至也是学习的参与者，所以我们的体育老师要尽快适应这一角色的转变，从某种程度上说，体育老师能否顺利完成这种角色的转变也关系着体育改革的成败。
（四川省苍溪中学校）