摘 要：为了确保小学英语教学向初中英语教学平稳过渡，解决中小学英语教学的衔接问题，本文从教师教学、学生学习、教学评价三个角度分析中小学英语教学衔接所存在的问题以及相应的解决办法。
　　关键词：教学 教学方法和内容 形成性评价 终结性评价 街接
　　
　　小学与初中的英语教育彼此独立又相互连接，要确保小学教学向初中教学平稳地过渡，进入21世纪以来，国家教育部提出了中小学一体化的外语教学计划。在落实这个计划的同时，中小学英语教学的衔接问题就变成了一个难以把握的教学实践问题，同时也是中小学英语教学研究中的热点问题。如何搞好这个教学实践问题和热点问题，就必须了解小学英语教学与初中英语教学之间的衔接所存在的问题。本文就从教师教学、学生学习、教学评价三个角度分析中小学英语教学衔接所存在的问题以及相应的解决办法。
　　一、中小学英语教学衔接的存在问题及成因分析
　　1．中小学英语教学方法和内容迥异。《英语课程标准》在二级总体目标描述中指出：要使小学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，能根据所学内容表演小对话和歌谣，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子。也就是说小学英语教学的侧重点是培养学生学习英语的兴趣和爱好，掌握初步的听说读写能力，熟悉一些常见的词汇和简单的句子，了解少量的语法知识。
　　2．学生自主学习英语的意识欠缺。所谓的自主学习意识就是养成的良好的学习习惯，它可以使学习者省时、高效地学习，从而系统地掌握学习的技巧和方法。
　　小学生的英语学习主要通过直观感知一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。但是由于小学英语课时相对较少，老师并没有充裕的时间对学生进行系统的英语学习习惯的培养和学习方法的指导，结果许多学生到小学毕业时都没有养成良好的学习习惯和方法。进人初中以后，初中英语教师往往一味地要求学生马上进入各自的角色，而忽视了小学生学习习惯和学习方法的衔接，这无疑使学生难以适应。学生则继续沿用小学时养成的学习习惯而老师又没能加以及时、准确的引导，势必会大大影响学生初中阶段英语的学习成效。在这样的大环境之下，初一新生两极分化现象突出，学生英语水平的差异很大，加大了初中英语教学的难度。面对多个层次的学生，老师在教学过程中很难做到面面俱到，兼顾到全体学生。
　　因此学生小学时没有养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，就是他们升入初中后自主学习英语意识欠缺的根本所在。
　　3．中小学英语教学评价走向两个极端。根据《英语课程标准》的要求，中小学英语教学要建立多元化和多样化的评价体系。评价是英语课程的重要组成部分，它对学生的学习和教师的教学有着重要的反拨作用。
　　但是，目前的中小学教学评价中却出现了两种截然不同的极端做法。笔者调研中发现，小学英语教师对学生的评价似乎更注重于形成性评价，却忽视了语言知识传授和语言技能培养，教学似乎只注重形式而忽视了其内在。而初中英语教师却走向另一个极端，由于受中考的影响，有些初中英语教师在初一开始就片面注重对学生英语基础知识点的考查，忽视了形成性评价方式，从而极大地损害了学生学习英语的热情，甚至影响他们整个初中阶段的英语学习。
　　二、解决中小学英语教学衔接问题的对策
　　1．改变英语教学方法，做好英语教学内容的衔接。小学的英语教学是一种直观式的教学方式，这和初中英语教师所采用的教学方法客观上存在着一定的差异，对此我们应有比较客观的、理性的认识。而这种教学方式在初中英语教学的衔接阶段应当符合学生的认知性，教师需要根据实际情况进行一定的调整，适当改变英语教学方法，循序渐进，由浅入深，以解决小学与初中英语教学目标的衔接问题。
　　2．培养学生良好的学习习惯和学习方法。一个好的学习习惯和方法可以使学生轻松地掌握知识，有效的提高学习能力。要培养学生良好的学习习惯和方法，要积极引导初一新生掌握预习、听课、作业、复习等正确的学习方法，培养正确的学习动机，保持和培养学生学习英语的兴趣，调动和调整学生积极的学习情绪，培养学生多种记忆方法。在教学中，教师应以鼓励为主，多用激励的目光和言辞来调动学生积极的学习情绪，有意识、分阶段地去培养有效的学习方法，把学习方法渗透在学习习惯的养成中。
　　3、两种教学评价方式互补应用，丰富评价内容。
　　小学英语教学多以形成性评价为主，这在一定程度上能保护学生学习英语的积极性，但是很难了解到学生真正的英语水平，而在教学环节上也起负面作用。因此提倡形成性评价和终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主会对初中英语教学起到意想不到的效果。
　　首先我们坚持在初中英语教学环节中多运用形成性评价，多注重对学生学习过程的评价，如课堂教学活动的参与情况、预习与复习的情况、作业完成的情况以及背诵的情况，要以鼓励性的评价为主。而进行终结性评价时要注意要求不宜过高或过低，同时要考查学生对基础知识的掌握程度和对语言运用的能力，要分别有笔试和口试考查，从而进一步丰富英语教学的评价内容。
　　当然，中小学英语教学衔接问题的产生的因素还有很多方面，我们今后要解决好诸多问题任重而道远。但是只要我们因地、因人制宜，不断地深人研究，适当的变通教学方法，培养好学生的学习习惯和方法，进一步丰富教学环节中的评价方式和内容，就能很好的实现中小学英语教学的平稳过渡和衔接，从而有效提高英语教学质量，为学生今后进一步进行英语学习和发展打下坚实的基础。
　　 (江苏省海安县曲塘中学附属初级中学)