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摘要：语文的综合性学习，不同于简单的照本宣科，它是一种通过让学生自主学习和直接体验，把培养学生个性作为基本目标的一种课程。随着课程改革的逐步推广，相信语文的综合性学习会收到人们越来越多的关注。本文将从教学的必要性，教学原则，教学策略和教学中应注意的问题四个方面来阐述小学生高年级语文学习的教学策略。
关键词：小学 语文综合性学习 教学
一、小学语文综合性学习教学的必要性
（1）小学语文综合性学习的内涵。小学生语文综合性学习，是一种既能体现小学生思维发展历程，又能将语文知识综合运用充分展现的过程。在其过程中，努力提高小学生的听、说、读、写能力，培养价值观和态度的发展。整个过程采取学生自主合作探究的方式，深刻贯彻语文知识与其他学科知识相结合，书本知识与社会实践活动相结合的宗旨。
（2）语文综合性学习的理论依据。①教育学依据主张重视个性发展和个体的智慧的欧洲文艺复兴时期的人文主义教育告诉我们，教育要与儿童的自然发展相适应，要让教育成为快乐的教育和尊重人的教育。意大利人文主义教育思想家维多里诺在这方面作出了突出贡献。有人曾高度评价他：“完整地尊重人――既尊重人的肉体，也尊重人的思想――这种尊重几乎达到宗教礼仪的程度。”②心理学依据。许多心理学家专注于儿童心理学的研究，他们的研究方法和所提出的理论对当代教育有着重大的意义，对于儿童心理学的发展也有着深远的影响，皮亚杰的认知发展阶段理论认为，小学儿童正处于具体运算阶段。这个时期是儿童的逻辑思维初步发展的阶段，对于儿童的思维发展有着极其重要的意义【1】。因此著名教授伍新春说：“在教学中不能一味地追求知识的量，更要重视儿童思维活动的质。”
（3）加强小学语文综合性学习教学的必要性。①时代赋予的历史使命，21世纪的到来，社会的快速发展，对人的培养都提出了更高的要求。与此同时世界各国都在重点发展教育，积极改革教育制度，努力探索适合本国国情的教育方法。联合国教科文组织发表的《教育—财富蕴藏其中：国际 21 世纪教育委员会报告》提到过，教育应为人的一生幸福做好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存【2】。②学生自身成长的需要。小学阶段是人生的起始阶段，是学习生涯的起点，处于童年时期的小学生天真烂漫、好奇心强、兴趣爱好广泛、想象力丰富、性格可塑性强，这是接受教育的黄金时期。在童年期，教育的中心任务是帮助孩子学会学习并热爱学习；在集体生活中学会合作、创新、探究的等品质，从而为今后学习和形成积极、有所作为的人生态度打下坚实的基础。
二、小学语文综合性学习的教学原则
（1）综合性原则。“综合性”的原则是小学语文综合性学习的教学首先要遵循的。这是因为简单的读读、写写、画画、看看并不能称之为语文综合性学习，必须要调动听说读写各项能力，将观察、动手实践、思考、讨论等各项训练内容融于一体。需要学生认真参与到学习过程中，学习运用新知识、新方法，能够切实促进学生的知识、能力、态度、价值观的和谐发展，重点培养学生的创新意识和实践能力。同时还要注意跨学科整合并与生活紧密联系。
（2）阶段性原则。从学生个人来看，学习的内容和水平都可能会受到身心发展的年龄特征的限制，所以语文的综合性学习需要根据学生成长和发张的规律来分阶段有序开展的。对于学习规划，应该根据小学生的学习能力和知识结构来进行的。阶段性原则在此时显得尤为重要。
（3）趣味性原则。简.毫斯说过：“如果学生们跳舞、品尝、能够听闻、观看和感觉信息，他们能学一切东西【3】。”
三、小学语文综合性学习的教学策略
对于语文综合性学习的实施，主要以小学生身心发展的特点和学习过程的不同阶段，采取相应的教学策略，以促进学生语文素养的平衡发展和整体提高。
（1）主题选择。主题是基石，是学习至关重要的步骤。一个好的主题更是语文综合性学习活动的灵魂，对学生的综合性学习起到引领的作用。而没有主题，所谓的综合性学习就不能称之为活动，没有方向，内容零散，学生无法从中收获什么。语文综合性学习是以学生为主体的学习，所以主题的设计应当以学生为主，特别是当来自学生的经验与兴趣，来自学生的现实生活的主题则更应提倡。教师的作用应该是如何引导发揮学生的积极性、主动性、创造性，通过讨论和协商，激发学生学习的兴趣，选择合适的、有价值的有意义的主题，为综合性学习提供明确的方向。
（2）过程指导。①小学语文教师的专业素养。小学语文教师的要求也在随着时代进步逐步提高，与以往大不相同，现在的社会不再需要读课本的老师，而需要全能型人才。由于语文综合性学习可以说既是热点又是难点。所以对于教师，一方面要求在教学内容的设计上贴近学生生活，努力做到受学生们的欢迎，另一方面由于小学生的自觉、自控能力、学习能力等方面，都处于发展期，不成熟期。老师的角色在这个时候就显得尤为重要。因此小学语文综合性学习的开展，对小学语文教师的专业素养提出了很高的要求。 ②教师的指导策略。当一项综合性学习活动启动后，教师的指导策略是不可或缺的一部分。教师应随时关注学生学习的进程，掌握信息，做到能够随时提供指导。并且对于活动的形式，方法，伙伴的选择以及活动中可能出现的问题都应该在事先考虑的基础上给予必要的指导、调控与帮助，以确保学生的探究可以顺利进行。语文综合性学习需要教师的指导贯穿于活动的始终，可以巧妙运用直接明示和间接暗示相结合的方法。一位优秀的语文教师指导都是非常具有艺术性的。
（3）学习评价。学习评价看似是最后一个阶段，但其实是至关重要的一个步骤，关乎到这一次活动的体会以及下一次活动的开展。所以对于评价应把重点放在学生的探究精神和创新意识上。将学生学习的自主性和积极性进行综合，同时鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行探究。综合性学习的过程既包括学生自己的独立思考也包括学生群体共同讨论交流，所以除了教师的评价之外，学生开展自我评价和相互评价也是非常好的选择。 四、教学中应注意的问题
语文综合性学习作为语文课程的一个重要组成部分，是体现语文教学改革的一大亮点。但是，作为一种新生事物，无论是认识还是实践，都出现了一些不能避免的误区。
（1）凸显语文性。虽然语文综合性学习提倡的是与其他知识相结合，努力实现跨领域学习，将自然，社会，人文等方面综合到一起让学生学习。这就不可避免的出现了在实际操作中一些老师理解错误，将语文课变成四不像，音乐，美术，手工样样俱全，从而偏离了语文的主方向。语文综合性学习的重点还是“语”，所以无论如何综合，无论涉及到哪个领域还是哪门学科，其落脚点都必须是学生语文素养的形成和发展，都要本着为学习语文、运用语文服务的宗旨。
（2）避免随意性。有过这样一个语文综合性学习的案例，一位老师在上完《景阳冈》一课后，为了开展综合活动，在学生并没有准备充分的情况下就开展了“水浒传 108 将知多少”的活动，结果可想而知，匆匆收场。这则案例就说明了由于老师急于求成，过于形式化造成选题的随意性，缺乏整体的规划和充分的准备，大大影响了学生参与学习的积极性，影响了学习的效果。老师在每学期对语文综合性学习都应该有一个整体安排，制定学习计划，之后还要做好充分的准备工作。
（3）坚持主导性。语文综合性学习突出的自主性，绝不是不需要教师的主导性。首先，语文综合性学习面对的是学生，主要带领学生运用知识及方法，解决社会问题。但学生面对的是复杂的社会现象。尤其是小学生，分析问题的能力非常薄弱，他们对社会现象的美丑善恶好坏无法正确判断，这时候教师的主导性则得意体现。其次，语文综合性学习，是跨学科跨领域的学习，会涉及到非常多的人员，学生、家长、各科的教师、社区人员等，都需要教师去协调关系，更好地利用一切有用的语文资源，这就更要求教师要充分地发挥主导性。
语文综合性学习活动可以说是一座桥梁，将课本的知识和社会实践相连接，语文的综合性学习活动是教科书的延伸和拓展，并且具有教科書无法替代的地位。课本上的知识是枯燥无谓的，只有综合性学习才能为其注入生命力，从而延伸到生活，延伸到社会。世界是个大舞台，语文的综合性学习则是帮助学生走向舞台的阶梯，相信其一定会培养出高素质人才。
参考文献：
（1）中国教育部制订：《语文课程标准（实验稿）》2001.1.北京师范大学出版社
（2）【加】马克斯·范梅南著，李树英译，教学机智——教育智慧的意蕴2007.6 教育科学出版社
（3）丁朝蓬.新课程评价的理念与方法[M].北京：人民教育出版社，2003.
（4）山东省教育厅师范处组编.当代教育新理念[M].北京：北京出56 版社，2005.
关键词：小学 语文综合性学习 教学
一、小学语文综合性学习教学的必要性
（1）小学语文综合性学习的内涵。小学生语文综合性学习，是一种既能体现小学生思维发展历程，又能将语文知识综合运用充分展现的过程。在其过程中，努力提高小学生的听、说、读、写能力，培养价值观和态度的发展。整个过程采取学生自主合作探究的方式，深刻贯彻语文知识与其他学科知识相结合，书本知识与社会实践活动相结合的宗旨。
（2）语文综合性学习的理论依据。①教育学依据主张重视个性发展和个体的智慧的欧洲文艺复兴时期的人文主义教育告诉我们，教育要与儿童的自然发展相适应，要让教育成为快乐的教育和尊重人的教育。意大利人文主义教育思想家维多里诺在这方面作出了突出贡献。有人曾高度评价他：“完整地尊重人――既尊重人的肉体，也尊重人的思想――这种尊重几乎达到宗教礼仪的程度。”②心理学依据。许多心理学家专注于儿童心理学的研究，他们的研究方法和所提出的理论对当代教育有着重大的意义，对于儿童心理学的发展也有着深远的影响，皮亚杰的认知发展阶段理论认为，小学儿童正处于具体运算阶段。这个时期是儿童的逻辑思维初步发展的阶段，对于儿童的思维发展有着极其重要的意义【1】。因此著名教授伍新春说：“在教学中不能一味地追求知识的量，更要重视儿童思维活动的质。”
（3）加强小学语文综合性学习教学的必要性。①时代赋予的历史使命，21世纪的到来，社会的快速发展，对人的培养都提出了更高的要求。与此同时世界各国都在重点发展教育，积极改革教育制度，努力探索适合本国国情的教育方法。联合国教科文组织发表的《教育—财富蕴藏其中：国际 21 世纪教育委员会报告》提到过，教育应为人的一生幸福做好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存【2】。②学生自身成长的需要。小学阶段是人生的起始阶段，是学习生涯的起点，处于童年时期的小学生天真烂漫、好奇心强、兴趣爱好广泛、想象力丰富、性格可塑性强，这是接受教育的黄金时期。在童年期，教育的中心任务是帮助孩子学会学习并热爱学习；在集体生活中学会合作、创新、探究的等品质，从而为今后学习和形成积极、有所作为的人生态度打下坚实的基础。
二、小学语文综合性学习的教学原则
（1）综合性原则。“综合性”的原则是小学语文综合性学习的教学首先要遵循的。这是因为简单的读读、写写、画画、看看并不能称之为语文综合性学习，必须要调动听说读写各项能力，将观察、动手实践、思考、讨论等各项训练内容融于一体。需要学生认真参与到学习过程中，学习运用新知识、新方法，能够切实促进学生的知识、能力、态度、价值观的和谐发展，重点培养学生的创新意识和实践能力。同时还要注意跨学科整合并与生活紧密联系。
（2）阶段性原则。从学生个人来看，学习的内容和水平都可能会受到身心发展的年龄特征的限制，所以语文的综合性学习需要根据学生成长和发张的规律来分阶段有序开展的。对于学习规划，应该根据小学生的学习能力和知识结构来进行的。阶段性原则在此时显得尤为重要。
（3）趣味性原则。简.毫斯说过：“如果学生们跳舞、品尝、能够听闻、观看和感觉信息，他们能学一切东西【3】。”
三、小学语文综合性学习的教学策略
对于语文综合性学习的实施，主要以小学生身心发展的特点和学习过程的不同阶段，采取相应的教学策略，以促进学生语文素养的平衡发展和整体提高。
（1）主题选择。主题是基石，是学习至关重要的步骤。一个好的主题更是语文综合性学习活动的灵魂，对学生的综合性学习起到引领的作用。而没有主题，所谓的综合性学习就不能称之为活动，没有方向，内容零散，学生无法从中收获什么。语文综合性学习是以学生为主体的学习，所以主题的设计应当以学生为主，特别是当来自学生的经验与兴趣，来自学生的现实生活的主题则更应提倡。教师的作用应该是如何引导发揮学生的积极性、主动性、创造性，通过讨论和协商，激发学生学习的兴趣，选择合适的、有价值的有意义的主题，为综合性学习提供明确的方向。
（2）过程指导。①小学语文教师的专业素养。小学语文教师的要求也在随着时代进步逐步提高，与以往大不相同，现在的社会不再需要读课本的老师，而需要全能型人才。由于语文综合性学习可以说既是热点又是难点。所以对于教师，一方面要求在教学内容的设计上贴近学生生活，努力做到受学生们的欢迎，另一方面由于小学生的自觉、自控能力、学习能力等方面，都处于发展期，不成熟期。老师的角色在这个时候就显得尤为重要。因此小学语文综合性学习的开展，对小学语文教师的专业素养提出了很高的要求。 ②教师的指导策略。当一项综合性学习活动启动后，教师的指导策略是不可或缺的一部分。教师应随时关注学生学习的进程，掌握信息，做到能够随时提供指导。并且对于活动的形式，方法，伙伴的选择以及活动中可能出现的问题都应该在事先考虑的基础上给予必要的指导、调控与帮助，以确保学生的探究可以顺利进行。语文综合性学习需要教师的指导贯穿于活动的始终，可以巧妙运用直接明示和间接暗示相结合的方法。一位优秀的语文教师指导都是非常具有艺术性的。
（3）学习评价。学习评价看似是最后一个阶段，但其实是至关重要的一个步骤，关乎到这一次活动的体会以及下一次活动的开展。所以对于评价应把重点放在学生的探究精神和创新意识上。将学生学习的自主性和积极性进行综合，同时鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行探究。综合性学习的过程既包括学生自己的独立思考也包括学生群体共同讨论交流，所以除了教师的评价之外，学生开展自我评价和相互评价也是非常好的选择。 四、教学中应注意的问题
语文综合性学习作为语文课程的一个重要组成部分，是体现语文教学改革的一大亮点。但是，作为一种新生事物，无论是认识还是实践，都出现了一些不能避免的误区。
（1）凸显语文性。虽然语文综合性学习提倡的是与其他知识相结合，努力实现跨领域学习，将自然，社会，人文等方面综合到一起让学生学习。这就不可避免的出现了在实际操作中一些老师理解错误，将语文课变成四不像，音乐，美术，手工样样俱全，从而偏离了语文的主方向。语文综合性学习的重点还是“语”，所以无论如何综合，无论涉及到哪个领域还是哪门学科，其落脚点都必须是学生语文素养的形成和发展，都要本着为学习语文、运用语文服务的宗旨。
（2）避免随意性。有过这样一个语文综合性学习的案例，一位老师在上完《景阳冈》一课后，为了开展综合活动，在学生并没有准备充分的情况下就开展了“水浒传 108 将知多少”的活动，结果可想而知，匆匆收场。这则案例就说明了由于老师急于求成，过于形式化造成选题的随意性，缺乏整体的规划和充分的准备，大大影响了学生参与学习的积极性，影响了学习的效果。老师在每学期对语文综合性学习都应该有一个整体安排，制定学习计划，之后还要做好充分的准备工作。
（3）坚持主导性。语文综合性学习突出的自主性，绝不是不需要教师的主导性。首先，语文综合性学习面对的是学生，主要带领学生运用知识及方法，解决社会问题。但学生面对的是复杂的社会现象。尤其是小学生，分析问题的能力非常薄弱，他们对社会现象的美丑善恶好坏无法正确判断，这时候教师的主导性则得意体现。其次，语文综合性学习，是跨学科跨领域的学习，会涉及到非常多的人员，学生、家长、各科的教师、社区人员等，都需要教师去协调关系，更好地利用一切有用的语文资源，这就更要求教师要充分地发挥主导性。
语文综合性学习活动可以说是一座桥梁，将课本的知识和社会实践相连接，语文的综合性学习活动是教科书的延伸和拓展，并且具有教科書无法替代的地位。课本上的知识是枯燥无谓的，只有综合性学习才能为其注入生命力，从而延伸到生活，延伸到社会。世界是个大舞台，语文的综合性学习则是帮助学生走向舞台的阶梯，相信其一定会培养出高素质人才。
参考文献：
（1）中国教育部制订：《语文课程标准（实验稿）》2001.1.北京师范大学出版社
（2）【加】马克斯·范梅南著，李树英译，教学机智——教育智慧的意蕴2007.6 教育科学出版社
（3）丁朝蓬.新课程评价的理念与方法[M].北京：人民教育出版社，2003.
（4）山东省教育厅师范处组编.当代教育新理念[M].北京：北京出56 版社，2005.