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【摘要】在地理教学过程中通过地理比较法的使用能够让学生有效掌握地理知识，文章主要对地理比较法的应用现状进行分析，提出相关的注意事项，仅供参考。
【关键词】地理比较法 高中地理 应用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0177-02
教师在地理教学过程中通过对地理比较法的使用，能够使学生将各种具有差别的地理现象、地理事物进行比较并分析，寻找他们之间存在的一致性与不同之处，这样能够让学生对各种地理知识具有更加清晰的印象，还可以对其进行灵活的应用，进而提高教学的效果。
一、高中地理教学运用地理比较法的分析
（一）类别比较法的分析
在使用类别比较法进行教学时，按照对比之间的差别，可以划分成同类比较与异类比较两种。比如在对地理中的气象和天气以及气候等相关的知识进行讲解的过程中，教师可以把我国在一个经度上的区域实施类别比较，比如长江三角地域与东北的平原地域。这两者都是在一样的经度条件下，学生对这两个位置的地理条件和其他方面实施对比分析，可以了解这两者之间的差异，在分析过程中逐渐形成直观的印象和记忆，有助于学生掌握相关的地理知识。
（二）概念比较法的分析
地理教学中概念的教学通常来说是比较难的，因为概念相对来说比较抽象，学生理解与记忆都比较困难，导致教学的效果难以提升。在教学活动中地理教师把相似的地理概念通过对比分析的方法可以让学生直接看到两者之间的差异，找出不同之处，对于相关的地理概念更容易理解和记忆。比如在教学气候相关的知识点时，地理教师可以把温带季风气候与热带季风气候实施概念的比较分析，使得学生能够在对比中找出气候概念之间的区别与不同之处，最终形成知识的体系，学生掌握起来更加容易。又如在对降雨与降水这两个概念进行区分时，这两个词语都是说大气中具有的水汽在进行降温时凝结最终落到地面的过程，但是其不同点是水的状态，水在这个过程中是处在固态还是液态的状态，哪个概念能够包含哪个概念。经过对两者的比较，学生可以明确这两个概念，进而提升对知识的掌握程度。
（三）专题比较法的分析
地理教学的过程，教师要根据需要引导学生建立比较完整的地理知识体系，在这个过程中教师要根据某个综合性比较强的知识点来实施专题教学，这个时候教师就可以通过使用专题比较法来促进学生对知识点的理解与掌握。比如在教学过程中讲解过各种农业的类型以后，教师可以引导学生对水稻的种植和牧场的放牧业以及农业地域的类型和天气条件，还有地形的差异，通过图表来展示出来，促进学生对相关知识的学习。
（四）图表比较法的分析
图表是地理教学过程中比较重要的辅助工具，在进行教学时教师通过图表可以让学生对各种知识进行对比，加深学生对其的印象。比如在对农业区位的选择相关的知识进行教学时，在教材中有长江三角洲与青藏高原地区实际的地理图片。通过图片的显示，学生可以根据图片中的实际情况对两个区域的区位条件进行比较，还可以根据农业的区位选择知识来明确三江平原适宜种植农作物，青藏高原适合放牧业的知识。
二、高中阶段地理教学中使用比较法的注意事项
地理比较法的使用使得学生可以有效掌握地理中的重点知识，但是在比较法的应用过程中还有一些问题需要注意，这样才能保证比较法的优势作用能够发挥出来。首先，教师需要关注比较完成以后的认知与分析。比较法需要重视对比以后的分析，如果只是关注比较的过程，那么比较法的优势是发挥不出来的。因此在对地理知识与有关的地理特性在实施对比的时候还要进行有效的总结和归纳，使得比较的作用能够得到有效发挥，让学生能够掌握各个地理知识点的重点内容。其次，还要逐渐培养学生使用比较法来分析地理知识。高中阶段的地理比较的教学法关注的是学生对地理知识的掌握与应用。所以教师在进行教学时需要引导学生掌握比较学习的方法，让学生理解可以在哪些层面与角度来对地理知识进行比较，通过这种方式来让学生掌握地理的学习方法，提升学习效率。最后，地理比较法的使用方法各不相同，需要教师在使用的过程中保证比较的綜合性与深入性。要对比较的对象进行充分的分析，保证比较具有价值与意义。还要根据地理知识的区别灵活选用比较的方法，这样来保证地理知识传递的有效性，提升教学质量。
总而言之，通过对地理比较法的使用能够把比较复杂的地理知识直观地展示在学生面前，有助于学生理解与掌握。需要教师在实践中不断提升比较法的应用能力，提高学生对比较法的掌握，帮助其形成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]郭艳玲.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2013，1008：152.
[2]索妮.高中地理教学中比较法应用策略的案例教学研究[D].内蒙古师范大学，2016.
作者简介：
李桃（1986.10-），女，山西省山阴县人，硕士研究生，中教二级教师，研究方向：中学地理教学。
【关键词】地理比较法 高中地理 应用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0177-02
教师在地理教学过程中通过对地理比较法的使用，能够使学生将各种具有差别的地理现象、地理事物进行比较并分析，寻找他们之间存在的一致性与不同之处，这样能够让学生对各种地理知识具有更加清晰的印象，还可以对其进行灵活的应用，进而提高教学的效果。
一、高中地理教学运用地理比较法的分析
（一）类别比较法的分析
在使用类别比较法进行教学时，按照对比之间的差别，可以划分成同类比较与异类比较两种。比如在对地理中的气象和天气以及气候等相关的知识进行讲解的过程中，教师可以把我国在一个经度上的区域实施类别比较，比如长江三角地域与东北的平原地域。这两者都是在一样的经度条件下，学生对这两个位置的地理条件和其他方面实施对比分析，可以了解这两者之间的差异，在分析过程中逐渐形成直观的印象和记忆，有助于学生掌握相关的地理知识。
（二）概念比较法的分析
地理教学中概念的教学通常来说是比较难的，因为概念相对来说比较抽象，学生理解与记忆都比较困难，导致教学的效果难以提升。在教学活动中地理教师把相似的地理概念通过对比分析的方法可以让学生直接看到两者之间的差异，找出不同之处，对于相关的地理概念更容易理解和记忆。比如在教学气候相关的知识点时，地理教师可以把温带季风气候与热带季风气候实施概念的比较分析，使得学生能够在对比中找出气候概念之间的区别与不同之处，最终形成知识的体系，学生掌握起来更加容易。又如在对降雨与降水这两个概念进行区分时，这两个词语都是说大气中具有的水汽在进行降温时凝结最终落到地面的过程，但是其不同点是水的状态，水在这个过程中是处在固态还是液态的状态，哪个概念能够包含哪个概念。经过对两者的比较，学生可以明确这两个概念，进而提升对知识的掌握程度。
（三）专题比较法的分析
地理教学的过程，教师要根据需要引导学生建立比较完整的地理知识体系，在这个过程中教师要根据某个综合性比较强的知识点来实施专题教学，这个时候教师就可以通过使用专题比较法来促进学生对知识点的理解与掌握。比如在教学过程中讲解过各种农业的类型以后，教师可以引导学生对水稻的种植和牧场的放牧业以及农业地域的类型和天气条件，还有地形的差异，通过图表来展示出来，促进学生对相关知识的学习。
（四）图表比较法的分析
图表是地理教学过程中比较重要的辅助工具，在进行教学时教师通过图表可以让学生对各种知识进行对比，加深学生对其的印象。比如在对农业区位的选择相关的知识进行教学时，在教材中有长江三角洲与青藏高原地区实际的地理图片。通过图片的显示，学生可以根据图片中的实际情况对两个区域的区位条件进行比较，还可以根据农业的区位选择知识来明确三江平原适宜种植农作物，青藏高原适合放牧业的知识。
二、高中阶段地理教学中使用比较法的注意事项
地理比较法的使用使得学生可以有效掌握地理中的重点知识，但是在比较法的应用过程中还有一些问题需要注意，这样才能保证比较法的优势作用能够发挥出来。首先，教师需要关注比较完成以后的认知与分析。比较法需要重视对比以后的分析，如果只是关注比较的过程，那么比较法的优势是发挥不出来的。因此在对地理知识与有关的地理特性在实施对比的时候还要进行有效的总结和归纳，使得比较的作用能够得到有效发挥，让学生能够掌握各个地理知识点的重点内容。其次，还要逐渐培养学生使用比较法来分析地理知识。高中阶段的地理比较的教学法关注的是学生对地理知识的掌握与应用。所以教师在进行教学时需要引导学生掌握比较学习的方法，让学生理解可以在哪些层面与角度来对地理知识进行比较，通过这种方式来让学生掌握地理的学习方法，提升学习效率。最后，地理比较法的使用方法各不相同，需要教师在使用的过程中保证比较的綜合性与深入性。要对比较的对象进行充分的分析，保证比较具有价值与意义。还要根据地理知识的区别灵活选用比较的方法，这样来保证地理知识传递的有效性，提升教学质量。
总而言之，通过对地理比较法的使用能够把比较复杂的地理知识直观地展示在学生面前，有助于学生理解与掌握。需要教师在实践中不断提升比较法的应用能力，提高学生对比较法的掌握，帮助其形成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]郭艳玲.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2013，1008：152.
[2]索妮.高中地理教学中比较法应用策略的案例教学研究[D].内蒙古师范大学，2016.
作者简介：
李桃（1986.10-），女，山西省山阴县人，硕士研究生，中教二级教师，研究方向：中学地理教学。