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一
新课程的核心是要建立新的平等的师生关系。实践证明，没有学生对老师的信任，就不可能有良好的教育效果。爱和相互理解，搭起心灵沟通的桥梁，是做好学生思想教育的前提条件。
2006级七（7）班的小文是一个高高的很帅气的男孩，皮肤有点黑，很瘦。他心地比较善良，性格开朗，整天笑嘻嘻的。但学习习惯不太好，上课挺随便，管不住自己。据了解，大部分任课老师见到他就头疼。他上课随便讲话，乱接嘴，时常引起全班同学哄堂大笑以至后来干脆被赶出课堂，站到门外或者办公室里。
根据我对小文的观察，他刚入学时并没有这么糟糕，上英语课时，虽然有时有些随便，但是一经提醒还是能做好的。他对英语比较感兴趣，上课也能积极发言，口语不错，发音蛮好听的。课后我找他谈过几次心，他也能够意识到自身存在的问题，保证以后改正，当然学生也是需要鼓励和表扬的，我也适时地表扬他：上课积极发言，声音洪亮，口语很棒。让同学们学习他的优点。所以上英语课从没有发生不愉快，或者被赶出门外。
到了八年级，我发现小文对自己有些放松，上课提醒他不要违反纪律的次数多了，不交作业的次数也多了，别的老师对他的评价也更差了。我经常找他谈话，他每次都是一样的回答，下次保证不违反纪律，按时完成作业。也找过几次家长，不起什么作用，就是他被家长打一顿，管几天又是老样子。其他教师都觉得现在的学生越来越叛逆，越来越不好教育，而且八年级的学生不像刚入学时很守纪律。经过一年的学习生活对学校很了解，自然就开始随便了，所以对于小文，我也没有太过严厉的要求。
以前上课只要我一提醒他，他立刻就意识到自己的错误并且改正，但是到了八年级下学期我发现有时提醒他，他反而不是很乐意，还有些反感。我有时也很生气，心想这学生怎么这么不识好歹，找他谈话也没用，就不怎么管他。后来我发现他上课就不怎么听了，做小动作，睡觉，随便讲话。有一天他上课讲话我让他住口，他还和我顶嘴，我非常生气，又说了他两句，他更不服气，我又不能影响其他同学上课，只好让他班主任把他带出去了。课后他到我办公室道歉认错，我又和他谈了谈，希望他能够改好，做个好学生，他也答应了。可是后来没过几天，他上课又违反纪律了，我深深地感到这个学生太不好教育了，但是脑海里总是浮现出这个学生的事情，还是不想放弃这个学生，于是我决定找这个学生好好地谈谈心。
二
一天下午自习课，我把小文请到办公室。一开始先表扬了他身上的优点，乐于助人，主动帮助老师提录音机等。又对他七年级时上英语课的表现进行了肯定，积极发言，口语很好。谈到这的时候，他对老师已经没有抵触情绪，而且和我说，有一次他爸爸带他出去吃饭还有一个外国朋友，他们用英语交流，老外也夸他口语好。我说，你在英语方面很有天赋，可为什么现在上课就睡觉，不做作业呢，到底是什么原因。讲到这里他头低了下去，我明显感觉到他比较难过。我说，有什么说给老师听听吧，说不定老师能帮助你。他抬起头眼睛里含着泪说：爸爸和妈妈离婚了，还有一个弟弟，妈妈走了，爸爸晚上很晚才回家，有时不回家，每天晚上搂着弟弟，哄弟弟睡觉，半夜还要帮弟弟换尿布。有时弟弟夜里哭闹，根本睡不好，所以白天上课就困了。本来心情就很糟，如果老师再批评就更反感，这样就和老师发生了冲突。
我听后很震惊，现在的学生都是家里的宝贝，什么事都不做，小文竟然还能照顾弟弟，真是不容易。我就对他说，你真不容易，也很了不起，老师不怪你，但总是这样也不行。他说他奶奶很快就去家里照顾弟弟。我说，弟弟有奶奶照顾，你就要认真学习，你有很大潜力，脑子聪明。他立即答应回家一定认真学习。最后我对他说，老师相信你一定能学好，你本来就是个好孩子，以后如果有什么困难就来找老师，老师会帮助你的。这次谈话以后，我上課特别关注他，发现他果然和以前大不一样，不再睡觉了。上课能够积极发言，要求背诵的课文也能熟练地背诵出来。课堂上我及时地表扬了他，同学们也对他刮目相看。从此小文进入了良性循环的状态。
我感到很欣慰，也深深地体会到沟通的力量。学生和老师之间需要沟通，学生很希望得到教师的理解和关心，教师的鼓励和表扬有时能改变一个学生的一生。对于问题生，教师不能一味地批评，要通过谈心沟通，了解他们的情况，对症下药，才能收到理想的效果，真正地帮助问题生。所以在以后的工作中我要再多一些耐心，多花些时间和学生进行沟通，去改变和帮助更多的学生。
新课程的核心是要建立新的平等的师生关系。实践证明，没有学生对老师的信任，就不可能有良好的教育效果。爱和相互理解，搭起心灵沟通的桥梁，是做好学生思想教育的前提条件。
2006级七（7）班的小文是一个高高的很帅气的男孩，皮肤有点黑，很瘦。他心地比较善良，性格开朗，整天笑嘻嘻的。但学习习惯不太好，上课挺随便，管不住自己。据了解，大部分任课老师见到他就头疼。他上课随便讲话，乱接嘴，时常引起全班同学哄堂大笑以至后来干脆被赶出课堂，站到门外或者办公室里。
根据我对小文的观察，他刚入学时并没有这么糟糕，上英语课时，虽然有时有些随便，但是一经提醒还是能做好的。他对英语比较感兴趣，上课也能积极发言，口语不错，发音蛮好听的。课后我找他谈过几次心，他也能够意识到自身存在的问题，保证以后改正，当然学生也是需要鼓励和表扬的，我也适时地表扬他：上课积极发言，声音洪亮，口语很棒。让同学们学习他的优点。所以上英语课从没有发生不愉快，或者被赶出门外。
到了八年级，我发现小文对自己有些放松，上课提醒他不要违反纪律的次数多了，不交作业的次数也多了，别的老师对他的评价也更差了。我经常找他谈话，他每次都是一样的回答，下次保证不违反纪律，按时完成作业。也找过几次家长，不起什么作用，就是他被家长打一顿，管几天又是老样子。其他教师都觉得现在的学生越来越叛逆，越来越不好教育，而且八年级的学生不像刚入学时很守纪律。经过一年的学习生活对学校很了解，自然就开始随便了，所以对于小文，我也没有太过严厉的要求。
以前上课只要我一提醒他，他立刻就意识到自己的错误并且改正，但是到了八年级下学期我发现有时提醒他，他反而不是很乐意，还有些反感。我有时也很生气，心想这学生怎么这么不识好歹，找他谈话也没用，就不怎么管他。后来我发现他上课就不怎么听了，做小动作，睡觉，随便讲话。有一天他上课讲话我让他住口，他还和我顶嘴，我非常生气，又说了他两句，他更不服气，我又不能影响其他同学上课，只好让他班主任把他带出去了。课后他到我办公室道歉认错，我又和他谈了谈，希望他能够改好，做个好学生，他也答应了。可是后来没过几天，他上课又违反纪律了，我深深地感到这个学生太不好教育了，但是脑海里总是浮现出这个学生的事情，还是不想放弃这个学生，于是我决定找这个学生好好地谈谈心。
二
一天下午自习课，我把小文请到办公室。一开始先表扬了他身上的优点，乐于助人，主动帮助老师提录音机等。又对他七年级时上英语课的表现进行了肯定，积极发言，口语很好。谈到这的时候，他对老师已经没有抵触情绪，而且和我说，有一次他爸爸带他出去吃饭还有一个外国朋友，他们用英语交流，老外也夸他口语好。我说，你在英语方面很有天赋，可为什么现在上课就睡觉，不做作业呢，到底是什么原因。讲到这里他头低了下去，我明显感觉到他比较难过。我说，有什么说给老师听听吧，说不定老师能帮助你。他抬起头眼睛里含着泪说：爸爸和妈妈离婚了，还有一个弟弟，妈妈走了，爸爸晚上很晚才回家，有时不回家，每天晚上搂着弟弟，哄弟弟睡觉，半夜还要帮弟弟换尿布。有时弟弟夜里哭闹，根本睡不好，所以白天上课就困了。本来心情就很糟，如果老师再批评就更反感，这样就和老师发生了冲突。
我听后很震惊，现在的学生都是家里的宝贝，什么事都不做，小文竟然还能照顾弟弟，真是不容易。我就对他说，你真不容易，也很了不起，老师不怪你，但总是这样也不行。他说他奶奶很快就去家里照顾弟弟。我说，弟弟有奶奶照顾，你就要认真学习，你有很大潜力，脑子聪明。他立即答应回家一定认真学习。最后我对他说，老师相信你一定能学好，你本来就是个好孩子，以后如果有什么困难就来找老师，老师会帮助你的。这次谈话以后，我上課特别关注他，发现他果然和以前大不一样，不再睡觉了。上课能够积极发言，要求背诵的课文也能熟练地背诵出来。课堂上我及时地表扬了他，同学们也对他刮目相看。从此小文进入了良性循环的状态。
我感到很欣慰，也深深地体会到沟通的力量。学生和老师之间需要沟通，学生很希望得到教师的理解和关心，教师的鼓励和表扬有时能改变一个学生的一生。对于问题生，教师不能一味地批评，要通过谈心沟通，了解他们的情况，对症下药，才能收到理想的效果，真正地帮助问题生。所以在以后的工作中我要再多一些耐心，多花些时间和学生进行沟通，去改变和帮助更多的学生。