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【摘要】培养学生学习英语的兴趣是提高教学效果的最佳途径，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。
【关键字】初中英语；英语教学；兴趣培养
初中英语教学中，如何让学生走进英语之门，这是一项具有挑战性的任务。而兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生一旦对所学学科产生浓厚的兴趣，就会激发起强烈的热情和求知欲，自觉参与学习。
一、明确英语的重要性
英语作为世界上通用语言之一，已经越来越重要。一直以来，小学阶段的学生认为除了语文数学之外，其他的都是“负科”，而初中阶段的学生，就要改变这一观念，让学生意识英语的重要性。教师可以搜集大量的能说明英语广泛用途和学习英语的重要社会意义的资料，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。在这个信息化的知识经济时代，要立足于社会，就要有过硬的英语水平，它是立足于社会重要的法宝之一，让学生意识到英语对他们来说是很重要和必要的，使得学生被动学习英语变成主动学习英语。
二、创设轻松愉快的教学环境
传统的教学模式——教师“一言堂”“满堂灌”，知识是灌入式的，学生处于被动地位，没有自由和轻松地吸纳知识，造成学生没有学习兴趣，继而放弃对英语的学习，导致“两极分化”，教学质量效果不明显。
教学课堂环境对于学生的学习兴趣的影响也是很大的，教师要想方设法创造轻松、愉快的学习环境。以满腔的热情全身心投入到教学中，讲究语言艺术、仪表端庄、精神抖擞、目光亲切、举止大方、书法规范，这些对于一个教师来说也是很重要的，没有哪个学生不喜欢这样的教师，从而也会喜欢上教师所教学的学科。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。课前，教师可以根据教学内容，讲一个幽默的笑话、或者是一则谚语，或是组织学生进行短时演讲，集体唱英语歌等等课前预热活动，活跃气氛。
其次，善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图等设置情景。英语讲究情境对话，有情景的进行学习，这样学生印象深刻，学得有趣，掌握有趣。例如，在教学食品时，教师可以准备香蕉、苹果、面包、牛奶、果汁等等，在上课时设置食品购买的情景对话。分别让学生扮演营业员和顾客：
StudentA：What can I do for you？
StudentB：Could I have some bottles of milk/pear?
StudentA：Ok!How many would you like?
StudentB：Three.How much are they?
StudentA：Seven yuan.Is that all?
StudentB：Yes.
StudentA：Here you are.
StudentB：Thanks.
通过表演后，让学生套用句型，组织学生进行另外的对话，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛又浓，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的句型。教师要根据具体的教学内容，如打电话、问路、看病等等日常交际用语，让学生学会英语的实际运用能力。
第三，课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。游戏可以有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到学习英语的乐趣。
第四，课堂设计的话题，贴近学生的生活。
教师在备课时，要注意联系学生的生活，注意学生的心理效应。让学生在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。设置的话题要让每个学生都能参与，尽量给学生以成就感。对于学生的表现，教师要加以肯定和鼓励，别吝啬那一句的赞赏。
三、注重激励
情感是教与学的纽带。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式。因此在教学中，我们要做的就是要充分运用激励策略。激发学生的求知欲和学习兴趣，帮助他们树立学好英语的信心，引导学生真正投入到英语学习中享受英语学习的乐趣，让学生坚信自己是学英语的料。教师应该根据实际情况因势利导，通过恰当的时机，尽可能地为学生提供学习空间，使学生体验到成功的喜悦。正所谓“赏识导致成功，抱怨导致失败。”我们要从发现和寻找学生的优点和长处入手，帮助学生找到自信。尽最大可能激发学生的学习兴趣，努力争取让学生把学习英语当成一种乐趣。课堂上常常会遇到一些不能回答问题或答错问题的学生，教师千万不能挖苦、说学生“笨”， 一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。教师应积极地引导他们回答，及时给予鼓励．让学生树立信心增强学习兴趣。
四、挖掘异国文化，增加学习趣味
学生学习英语，但是毕竟不是母语，对英语还是具有一定的畏惧感和陌生感。在这种情况下，老师就要多多搜集一些异国的文化，来增强英语课的趣味性和神秘性，让学生对英语了解更多，从而也更有信心参与到英语的学习中。例如可以举一些生活当中的情景，英美人初次见面常用的问候语是“How do you do ?”而问候熟人的话，就用“Hello”“Hi”“How are you ？”等等。而在中国的话，我们遇见熟人的时候，在大部分场景会说“你上哪儿去？”“你吃饭了吗？”“有空去我家坐坐！”等等问候语。这就是与西方之间存在的文化差异。还有在初中课本里关于年龄的问题。一个小孩和老太太的对话。“How old are you？”——“Ab，it is a secret.”这也是一个差异，就是有些西方人不喜欢别人问及与年龄相关的隐私问题。老师还可以举另外一些关于节日、饮食风俗、姓名。称呼等等方面的例子，让学生对于外国文化有所了解，从而提高他们学习外语的兴趣，增强其学习外语的信心和愿望，增强英语的趣味性。
五、课内外相结合
课外开展活动，是课内教学的继续，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等。创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
【关键字】初中英语；英语教学；兴趣培养
初中英语教学中，如何让学生走进英语之门，这是一项具有挑战性的任务。而兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生一旦对所学学科产生浓厚的兴趣，就会激发起强烈的热情和求知欲，自觉参与学习。
一、明确英语的重要性
英语作为世界上通用语言之一，已经越来越重要。一直以来，小学阶段的学生认为除了语文数学之外，其他的都是“负科”，而初中阶段的学生，就要改变这一观念，让学生意识英语的重要性。教师可以搜集大量的能说明英语广泛用途和学习英语的重要社会意义的资料，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。在这个信息化的知识经济时代，要立足于社会，就要有过硬的英语水平，它是立足于社会重要的法宝之一，让学生意识到英语对他们来说是很重要和必要的，使得学生被动学习英语变成主动学习英语。
二、创设轻松愉快的教学环境
传统的教学模式——教师“一言堂”“满堂灌”，知识是灌入式的，学生处于被动地位，没有自由和轻松地吸纳知识，造成学生没有学习兴趣，继而放弃对英语的学习，导致“两极分化”，教学质量效果不明显。
教学课堂环境对于学生的学习兴趣的影响也是很大的，教师要想方设法创造轻松、愉快的学习环境。以满腔的热情全身心投入到教学中，讲究语言艺术、仪表端庄、精神抖擞、目光亲切、举止大方、书法规范，这些对于一个教师来说也是很重要的，没有哪个学生不喜欢这样的教师，从而也会喜欢上教师所教学的学科。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。课前，教师可以根据教学内容，讲一个幽默的笑话、或者是一则谚语，或是组织学生进行短时演讲，集体唱英语歌等等课前预热活动，活跃气氛。
其次，善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图等设置情景。英语讲究情境对话，有情景的进行学习，这样学生印象深刻，学得有趣，掌握有趣。例如，在教学食品时，教师可以准备香蕉、苹果、面包、牛奶、果汁等等，在上课时设置食品购买的情景对话。分别让学生扮演营业员和顾客：
StudentA：What can I do for you？
StudentB：Could I have some bottles of milk/pear?
StudentA：Ok!How many would you like?
StudentB：Three.How much are they?
StudentA：Seven yuan.Is that all?
StudentB：Yes.
StudentA：Here you are.
StudentB：Thanks.
通过表演后，让学生套用句型，组织学生进行另外的对话，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛又浓，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的句型。教师要根据具体的教学内容，如打电话、问路、看病等等日常交际用语，让学生学会英语的实际运用能力。
第三，课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。游戏可以有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到学习英语的乐趣。
第四，课堂设计的话题，贴近学生的生活。
教师在备课时，要注意联系学生的生活，注意学生的心理效应。让学生在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。设置的话题要让每个学生都能参与，尽量给学生以成就感。对于学生的表现，教师要加以肯定和鼓励，别吝啬那一句的赞赏。
三、注重激励
情感是教与学的纽带。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式。因此在教学中，我们要做的就是要充分运用激励策略。激发学生的求知欲和学习兴趣，帮助他们树立学好英语的信心，引导学生真正投入到英语学习中享受英语学习的乐趣，让学生坚信自己是学英语的料。教师应该根据实际情况因势利导，通过恰当的时机，尽可能地为学生提供学习空间，使学生体验到成功的喜悦。正所谓“赏识导致成功，抱怨导致失败。”我们要从发现和寻找学生的优点和长处入手，帮助学生找到自信。尽最大可能激发学生的学习兴趣，努力争取让学生把学习英语当成一种乐趣。课堂上常常会遇到一些不能回答问题或答错问题的学生，教师千万不能挖苦、说学生“笨”， 一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。教师应积极地引导他们回答，及时给予鼓励．让学生树立信心增强学习兴趣。
四、挖掘异国文化，增加学习趣味
学生学习英语，但是毕竟不是母语，对英语还是具有一定的畏惧感和陌生感。在这种情况下，老师就要多多搜集一些异国的文化，来增强英语课的趣味性和神秘性，让学生对英语了解更多，从而也更有信心参与到英语的学习中。例如可以举一些生活当中的情景，英美人初次见面常用的问候语是“How do you do ?”而问候熟人的话，就用“Hello”“Hi”“How are you ？”等等。而在中国的话，我们遇见熟人的时候，在大部分场景会说“你上哪儿去？”“你吃饭了吗？”“有空去我家坐坐！”等等问候语。这就是与西方之间存在的文化差异。还有在初中课本里关于年龄的问题。一个小孩和老太太的对话。“How old are you？”——“Ab，it is a secret.”这也是一个差异，就是有些西方人不喜欢别人问及与年龄相关的隐私问题。老师还可以举另外一些关于节日、饮食风俗、姓名。称呼等等方面的例子，让学生对于外国文化有所了解，从而提高他们学习外语的兴趣，增强其学习外语的信心和愿望，增强英语的趣味性。
五、课内外相结合
课外开展活动，是课内教学的继续，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等。创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。