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【摘要】 向课堂教学要效益，就是要在师生的共同努力下，让学生都能按课堂教学目标去理解和掌握课程标准规定的教学内容，从而提高教学质量，培养出符合行業需要的复合型人才。本文通过对高职院校课堂教学有效性进行研究，使教学目标落到实处，以期真正提高高职院校课堂教学效果。
【关键词】 高职院校 课堂教学 有效性
1. 什么是课堂教学有效性
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。有效教学就是在这一背景下提出来的。
课堂教学有效性是指教师在规定的教学时间内，按照教学计划，把知识用通俗、简练的语言传授给学生，使学生充分理解和掌握课堂教学内容，并收到良好的成效。即在一定的教学投入内，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学。”
2. 怎样的课堂是有效的
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。教学真正有效性的追求是通过这些过程使学生得到发展。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的，高效的教学就是学生获得充分发展。
3. 提高课堂教学有效性的对策
3.1有效的学习状态
不少高职学生对理论学习不感兴趣，教学方法不能从理论到理论，而要从实践到理论，由感性上升到理性，使学生产生对学习的兴趣。激发学生的学习兴趣和学习热情，追求民主、和谐、生动、高效的学习氛围。教师要全面关心学生的成长，深入了解学生的心理特征、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求，形成和谐积极的师生关系，从而营造学生有效的学习状态。
3.2有效的课堂提问
课堂提问是师生交往、互动、理解对话的重要手段。有效的问题就是能诱发学生深入思考、积极回答，并由此而主动参与教学活动的那些问题。有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中的提问，引发学生主动思考，积极参与课堂教学活动，促进学生个体的全面、健康、可持续发展。有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知，教师通过提问使课程内容持续地生成和转换，而不仅仅传递特定的课程内容。有效的提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题，实现学生自我建构不可缺少的重要环节。
3.3有效的合作学习
合作学习的形式有三种，一是生生合作。即让同桌学生发挥各自的优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后再交流一下相互探讨的结果；二是小组合作。合作小组可以是四个或六个人。合作学习是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确；三是集体合作。即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。需要注意的是，教师与学生面对面，不可搞成问答或对话形式，要让学生与学生之间对话、答辩、争论、教师只需在关键处加以指点或导拨，要避免教师牵着学生鼻子走。合作学习能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。
3.4有效的教学方法
教师在教学中始终要起主导作用。在课堂上，教师应充当主讲人、主持人、评判员等多种角色，针对高职学生的特点，教师在课堂上要激活学生，做到师生互动、教学相长。一是采取"问题教学法"。问题是学习的先导，是引发学习兴趣和学习积极性的关键。教师在教学中要善于提出问题并启发学生回答，这样可以吸引学生的注意力，让学生的思路跟着教师走，原来不注意听讲、做小动作的学生也会收敛。教师还要引导学生提问题。通过提问题、回答问题、讨论问题，可以激活课堂，活跃课堂气氛、提高教学效果。二是采取“课堂讨论法”。即由老师课前设计好与教学相关的问题，让学生讨论，可以出一个题目分组讨论，派代表回答，互相补充；也可以出几个题目，每组讨论一个题目，然后大班交流。这种方法可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，锻炼学生的表达能力。三是安排部分教学内容由学生主讲，也可以用演讲、辩论赛等方式激活学生的学习能力、激活课堂。
有效的教学方法还应有学生思维的积极参与。学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。这种参与应以思维的参与为核心标准。课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的参与是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的。反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，但却是积极地在进行深层的思考，有其思维的参与，这样的教学却是高效的。
3.5有效的教学手段
随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。现代化的教学手段正在逐渐走向常规化，但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分、形象地模拟教学环境，组织学生采用多种有效的学习方法，以最直接的方式达成学习目标。如通过网络，将校园课堂和企业联接起来，以实现真正意义上的案例教学；通过网络，学生可以收集相关资料并参加讨论，实现互动开放式教学。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，我们要从学校的实际情况出发，从素质教育的目标出发，从学生的实际情况出发，真正做到有效的学习状态、有效的课堂提问、有效的合作学习、有效的教学方法、有效的教学手段，扎实地研究“有效性课堂教学”，激活课堂、激活学生、让学生听得懂，学得进。使每个学生能有所收获、有所进步、有所发展、有所提高，真正有效地促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 崔允漷 有效教学：理念与策略（上）[J].人民教育，2001，（6）.
[2] 张崇善 探究式：课堂教学改革之理想选择[J]教育理论与实践，2004.
[3] 文喆 有效教学及其实施策略[J].人民教育，2009，（5）.
（作者单位：黑龙江农业职业技术学院）
【关键词】 高职院校 课堂教学 有效性
1. 什么是课堂教学有效性
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。有效教学就是在这一背景下提出来的。
课堂教学有效性是指教师在规定的教学时间内，按照教学计划，把知识用通俗、简练的语言传授给学生，使学生充分理解和掌握课堂教学内容，并收到良好的成效。即在一定的教学投入内，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学。”
2. 怎样的课堂是有效的
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。教学真正有效性的追求是通过这些过程使学生得到发展。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的，高效的教学就是学生获得充分发展。
3. 提高课堂教学有效性的对策
3.1有效的学习状态
不少高职学生对理论学习不感兴趣，教学方法不能从理论到理论，而要从实践到理论，由感性上升到理性，使学生产生对学习的兴趣。激发学生的学习兴趣和学习热情，追求民主、和谐、生动、高效的学习氛围。教师要全面关心学生的成长，深入了解学生的心理特征、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求，形成和谐积极的师生关系，从而营造学生有效的学习状态。
3.2有效的课堂提问
课堂提问是师生交往、互动、理解对话的重要手段。有效的问题就是能诱发学生深入思考、积极回答，并由此而主动参与教学活动的那些问题。有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中的提问，引发学生主动思考，积极参与课堂教学活动，促进学生个体的全面、健康、可持续发展。有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知，教师通过提问使课程内容持续地生成和转换，而不仅仅传递特定的课程内容。有效的提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题，实现学生自我建构不可缺少的重要环节。
3.3有效的合作学习
合作学习的形式有三种，一是生生合作。即让同桌学生发挥各自的优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后再交流一下相互探讨的结果；二是小组合作。合作小组可以是四个或六个人。合作学习是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确；三是集体合作。即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。需要注意的是，教师与学生面对面，不可搞成问答或对话形式，要让学生与学生之间对话、答辩、争论、教师只需在关键处加以指点或导拨，要避免教师牵着学生鼻子走。合作学习能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。
3.4有效的教学方法
教师在教学中始终要起主导作用。在课堂上，教师应充当主讲人、主持人、评判员等多种角色，针对高职学生的特点，教师在课堂上要激活学生，做到师生互动、教学相长。一是采取"问题教学法"。问题是学习的先导，是引发学习兴趣和学习积极性的关键。教师在教学中要善于提出问题并启发学生回答，这样可以吸引学生的注意力，让学生的思路跟着教师走，原来不注意听讲、做小动作的学生也会收敛。教师还要引导学生提问题。通过提问题、回答问题、讨论问题，可以激活课堂，活跃课堂气氛、提高教学效果。二是采取“课堂讨论法”。即由老师课前设计好与教学相关的问题，让学生讨论，可以出一个题目分组讨论，派代表回答，互相补充；也可以出几个题目，每组讨论一个题目，然后大班交流。这种方法可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，锻炼学生的表达能力。三是安排部分教学内容由学生主讲，也可以用演讲、辩论赛等方式激活学生的学习能力、激活课堂。
有效的教学方法还应有学生思维的积极参与。学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。这种参与应以思维的参与为核心标准。课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的参与是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的。反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，但却是积极地在进行深层的思考，有其思维的参与，这样的教学却是高效的。
3.5有效的教学手段
随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。现代化的教学手段正在逐渐走向常规化，但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分、形象地模拟教学环境，组织学生采用多种有效的学习方法，以最直接的方式达成学习目标。如通过网络，将校园课堂和企业联接起来，以实现真正意义上的案例教学；通过网络，学生可以收集相关资料并参加讨论，实现互动开放式教学。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，我们要从学校的实际情况出发，从素质教育的目标出发，从学生的实际情况出发，真正做到有效的学习状态、有效的课堂提问、有效的合作学习、有效的教学方法、有效的教学手段，扎实地研究“有效性课堂教学”，激活课堂、激活学生、让学生听得懂，学得进。使每个学生能有所收获、有所进步、有所发展、有所提高，真正有效地促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 崔允漷 有效教学：理念与策略（上）[J].人民教育，2001，（6）.
[2] 张崇善 探究式：课堂教学改革之理想选择[J]教育理论与实践，2004.
[3] 文喆 有效教学及其实施策略[J].人民教育，2009，（5）.
（作者单位：黑龙江农业职业技术学院）