论文部分内容阅读
【摘要】目前，我国的课堂教学是一个深化改革的阶段。课堂教学改革已经成为当下教育理论和很多实践工作者关注的焦点。很多时候改革的出现必然伴随着问题的产生，在我们深化改革的同时不同程度的出现了一些问题。这些问题的产生，很大程度上是因为在改革过程中的依据，方向以及思想发生了偏差。当下必须认真的审视这些问题。
【关键词】课堂教学；教学改革；问题
课堂教学改革的基础教育是目前教育改的核心环节。经过这几年的不断研究与实践终于取得了重大的进展，但同时也面临新的挑战和新的问题。集中表现为课堂改革只走形式化忽略了教学质量，教学的公正问题，教学改革的基本思路。
一、只注重形式而忽略了教学的本质而忽略了教学质量
在课堂教学中为什么要实行改革，这是当下的教育制度与相应的市场经济不匹配，所以我们要实行改革。在实践中大量教师都在积极的运用新的理念来进行一个教学。但是在具体实践中，有的老师运用性的办法，只是重视新的办法，而忽視了教学的本质就是教学的质量，导致很多学生在这样的情况成绩没有得到显著的提升反而呈现了下滑趋势。
如何理解教学质量这个问题，因为现有的经济体制的影响人们通常会把学生所掌握的课堂知识的多少在考试中测验的水平当做这一指标的考核。比如现在很多中小学生都是提倡快速记忆的办法，然后就是一些办法巩固这些知识。现下会认为质量和效率可以画上等号，但是这并不是正确的。原因在于教学的质量更应该体现在学生对知识的掌握情况，然后对知识运用到实际生活中，是对知识一个理解然后灵活运用。这是我国转型人才所必须具备的。当然我们并不是说知识不重要，在课堂上获取的知识也是很重要的，他毕竟是以后我们在社会生活中的一些基础。过去的知识在于一个理解和记忆，而现有的教育制度是要求学生掌握知识的结构并了解他们的使用方法，并通过转化为自己所需的东西。课堂上，根据学生的预习情况，进行有针对性的指导和反馈。
二、教学中所涉及的公正问题
一个班级的中，其实是有一群在经验、能力、个性、习惯、学习态度层次不齐的孩子组成的。而如何因材施教，公正的对待每一个孩子是当前生化改的重要问题。这方面主要是说教育者在课堂中做到公正对待，和在课后也公平公正。
在我们日常的教学中，一个班级的资源是非常多样性的，一个教师的经验，态度、关爱，学生的经意以及尊重，课堂发言等。在资源分配的公正情况下，很多教师很多时候都是更多的关注了优秀学生，包括他们的学习，课堂发言，很多战士的机会和表扬都给了他们。这样的情况下很大部分的学生处于了一个陪衬的地位，这样对学生是非常不公平的。近年来我国的“关注每一个孩子“理念的推行，关注每一个孩子不管是优生还是差生，让他们也在课堂上也较多的发言在课堂上有所发展。但是这样的话很多人会产生一些异味就是优生的教学质量如何得到保证。现有的老师大多数采取以下的步骤：
1、自己讲解，在过程中偶尔将问题抛给学生，引起学生的注意同时对学生做一个检查。
2、优秀的学生或者积极的学生会举手表示回答这些问题，教师会让这部分同学回答问题。
3、这些学生答案往往正确，给与表扬，就算有一些偏差，教师只需要做一个补充和纠正。
4、全班进行练习
显然上诉的步骤中，教师是主要的承担着，优生也是举步问题的参与者，普通生是旁观者。对比之下很多普通学生会觉得反正有优生回答问题，我不思考也没有任何关系。另一方面他们会觉得及时自己思考了回答了问题，老师也不会相信自己，选择自己来回答问题。反正怎么努力也没用那倒不如不努力。所以不管教师是否有意，这种教学方法的运用是不可行的，这样会造成不公平的双重存在。前者就是很多普通学生在不自觉中被剥夺了主动学习机会后会主动放弃这种机会，这种会影响到以后学生在生活中的自我能力。后者就会伤害普通学生的积极性。也许最初这仅仅是学生之间的个体差异，但是久而久之就会变成教学不公正问题。
三、课堂教学改革的基本思路问题
当前课堂的教学改革致力于两方面，一是课堂教学的科学文化发展二是人文建设。怎么样提高课堂教学的效率和培养学生的自主能动性是当前教学改革中必须要完成的两大任务。如何解决以上问题和任务，关键在于摒除一些二元对立的思维模式和行为模式。让两者之间进行协调和整合，解决他们的冲突，然后形成现在课堂的基本思路。为此我们要明确两点，一是在实践过程中多问多学，通过与学生的交流、合作和学生主动参与这样促进学生的发展。二是当下的课堂改革的实质是对课堂的合理性追求，所以要实现一个统一。具体来说要做到以下几点：
1、当前课堂面临着一个价值选择的困境，集中表现为上诉的两个方面。要遵循历史的发展，不能一味的强调人的自由自助价值，在此基础上我们应该强调课堂的教学的秩序以及效率性。
2、抓住活动，交往和学生主动参与这三个主要环节。提高课堂教学的科学性。人都是通过活动在社会上生存的，同时通过交往实现自己的人格发展，交往是现实社会中重要的生活方式。学生应该在活动的基础上，通过交往和主动参与实现其本身的发展。
3、把握课堂教学的多重过程与多重意义，体现出课堂教学的人文性、社会性以及实践性。现代课堂的改革应该反应出学生在自己的自身的交往和发展中所表现的一般规律，反映出课堂文化与学生文化构建过程，实现上诉的实践性，人文性以及社会性。
4、实施长期发展的教学策略，将课堂的发展功能充分发挥出来。具体表现为学生自主性，能动性以及创造性的发展和增强。
四、结论
在深化我国课堂教学改革的过程中，我们应该注重实践和理论相结合的原则，不能忽视教育的本质意义。深刻的意识到在改革中所呈现的问题，并加以深思这样才会在课堂教学的改革的道路上走的越来越远，越来越好。
参考文献：
[1]刘冰.对教学改革几个基本问题的思考[J].煤炭高等教育，2002，（2）：73-74.
[2]彭正梅.重回教育之爱：德国精神科学教育学视野中教育关系论研究[J].全球教育展望，2010，（5）.
[3]哈特.从信息到转化：为了意识进化的教育[M].彭正梅，译.上海：华东师范大学出版社，2007：88.
[4]Martin Buber.I and thou[M].trans.Walter Kaufman.NewYork：Charles Scribner's Sons，1970：9.
【关键词】课堂教学；教学改革；问题
课堂教学改革的基础教育是目前教育改的核心环节。经过这几年的不断研究与实践终于取得了重大的进展，但同时也面临新的挑战和新的问题。集中表现为课堂改革只走形式化忽略了教学质量，教学的公正问题，教学改革的基本思路。
一、只注重形式而忽略了教学的本质而忽略了教学质量
在课堂教学中为什么要实行改革，这是当下的教育制度与相应的市场经济不匹配，所以我们要实行改革。在实践中大量教师都在积极的运用新的理念来进行一个教学。但是在具体实践中，有的老师运用性的办法，只是重视新的办法，而忽視了教学的本质就是教学的质量，导致很多学生在这样的情况成绩没有得到显著的提升反而呈现了下滑趋势。
如何理解教学质量这个问题，因为现有的经济体制的影响人们通常会把学生所掌握的课堂知识的多少在考试中测验的水平当做这一指标的考核。比如现在很多中小学生都是提倡快速记忆的办法，然后就是一些办法巩固这些知识。现下会认为质量和效率可以画上等号，但是这并不是正确的。原因在于教学的质量更应该体现在学生对知识的掌握情况，然后对知识运用到实际生活中，是对知识一个理解然后灵活运用。这是我国转型人才所必须具备的。当然我们并不是说知识不重要，在课堂上获取的知识也是很重要的，他毕竟是以后我们在社会生活中的一些基础。过去的知识在于一个理解和记忆，而现有的教育制度是要求学生掌握知识的结构并了解他们的使用方法，并通过转化为自己所需的东西。课堂上，根据学生的预习情况，进行有针对性的指导和反馈。
二、教学中所涉及的公正问题
一个班级的中，其实是有一群在经验、能力、个性、习惯、学习态度层次不齐的孩子组成的。而如何因材施教，公正的对待每一个孩子是当前生化改的重要问题。这方面主要是说教育者在课堂中做到公正对待，和在课后也公平公正。
在我们日常的教学中，一个班级的资源是非常多样性的，一个教师的经验，态度、关爱，学生的经意以及尊重，课堂发言等。在资源分配的公正情况下，很多教师很多时候都是更多的关注了优秀学生，包括他们的学习，课堂发言，很多战士的机会和表扬都给了他们。这样的情况下很大部分的学生处于了一个陪衬的地位，这样对学生是非常不公平的。近年来我国的“关注每一个孩子“理念的推行，关注每一个孩子不管是优生还是差生，让他们也在课堂上也较多的发言在课堂上有所发展。但是这样的话很多人会产生一些异味就是优生的教学质量如何得到保证。现有的老师大多数采取以下的步骤：
1、自己讲解，在过程中偶尔将问题抛给学生，引起学生的注意同时对学生做一个检查。
2、优秀的学生或者积极的学生会举手表示回答这些问题，教师会让这部分同学回答问题。
3、这些学生答案往往正确，给与表扬，就算有一些偏差，教师只需要做一个补充和纠正。
4、全班进行练习
显然上诉的步骤中，教师是主要的承担着，优生也是举步问题的参与者，普通生是旁观者。对比之下很多普通学生会觉得反正有优生回答问题，我不思考也没有任何关系。另一方面他们会觉得及时自己思考了回答了问题，老师也不会相信自己，选择自己来回答问题。反正怎么努力也没用那倒不如不努力。所以不管教师是否有意，这种教学方法的运用是不可行的，这样会造成不公平的双重存在。前者就是很多普通学生在不自觉中被剥夺了主动学习机会后会主动放弃这种机会，这种会影响到以后学生在生活中的自我能力。后者就会伤害普通学生的积极性。也许最初这仅仅是学生之间的个体差异，但是久而久之就会变成教学不公正问题。
三、课堂教学改革的基本思路问题
当前课堂的教学改革致力于两方面，一是课堂教学的科学文化发展二是人文建设。怎么样提高课堂教学的效率和培养学生的自主能动性是当前教学改革中必须要完成的两大任务。如何解决以上问题和任务，关键在于摒除一些二元对立的思维模式和行为模式。让两者之间进行协调和整合，解决他们的冲突，然后形成现在课堂的基本思路。为此我们要明确两点，一是在实践过程中多问多学，通过与学生的交流、合作和学生主动参与这样促进学生的发展。二是当下的课堂改革的实质是对课堂的合理性追求，所以要实现一个统一。具体来说要做到以下几点：
1、当前课堂面临着一个价值选择的困境，集中表现为上诉的两个方面。要遵循历史的发展，不能一味的强调人的自由自助价值，在此基础上我们应该强调课堂的教学的秩序以及效率性。
2、抓住活动，交往和学生主动参与这三个主要环节。提高课堂教学的科学性。人都是通过活动在社会上生存的，同时通过交往实现自己的人格发展，交往是现实社会中重要的生活方式。学生应该在活动的基础上，通过交往和主动参与实现其本身的发展。
3、把握课堂教学的多重过程与多重意义，体现出课堂教学的人文性、社会性以及实践性。现代课堂的改革应该反应出学生在自己的自身的交往和发展中所表现的一般规律，反映出课堂文化与学生文化构建过程，实现上诉的实践性，人文性以及社会性。
4、实施长期发展的教学策略，将课堂的发展功能充分发挥出来。具体表现为学生自主性，能动性以及创造性的发展和增强。
四、结论
在深化我国课堂教学改革的过程中，我们应该注重实践和理论相结合的原则，不能忽视教育的本质意义。深刻的意识到在改革中所呈现的问题，并加以深思这样才会在课堂教学的改革的道路上走的越来越远，越来越好。
参考文献：
[1]刘冰.对教学改革几个基本问题的思考[J].煤炭高等教育，2002，（2）：73-74.
[2]彭正梅.重回教育之爱：德国精神科学教育学视野中教育关系论研究[J].全球教育展望，2010，（5）.
[3]哈特.从信息到转化：为了意识进化的教育[M].彭正梅，译.上海：华东师范大学出版社，2007：88.
[4]Martin Buber.I and thou[M].trans.Walter Kaufman.NewYork：Charles Scribner's Sons，1970：9.