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摘 要：高中语文是一门极其重要的学科，可以说是“继往圣之绝学，开万世之太平”，学好语文，不仅是学生升学之必要，也是提高素养之必然。因此，在新课改理念日益普及的当下，如何提高高中语文课堂教学效果，发展学生的语文素养成为每个语文教师必须深入思考的课题。
关键词：高中语文;课堂教学;提问;作业
语文素有“百科之母”的称号，其工具性和人文性是其两大显著特征，工具性主要体现在语言表达和交际能力上，其人文性则表现在作品中的人文精神能够指导学生更好成长，阅读和写作是语文教学最重要的两个方面，它们就像玻璃的两面，无论你看哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。因此，多读多写，再加上多思考是学好语文的唯一出路，也是学生语感形成的关键。对于中学生而言，具备深厚的语文功底和能力，不仅能够在考试中做到游刃有余，而且能够提高学生的人文素质，使其终身受益。但就目前高中语文教学现状而言，学生对分数要求过于执着，很少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感，再加上教师教学理念的滞后性，导致学生对语文学习失去了应有的兴趣。而要想改变这一现状，一方面，必须以新课改为指导，把提高学生的语文素养放在首要位置，另一方面，也要充分发挥学生的主体性优势，提高学生在语文学习中的自主性，从而保证课堂教学质量。
一、优化导入，激发兴趣
如果把课堂教学比作打仗的话，那么，教师是将，学生是卒，课堂导入就是行军打仗中的“先锋”，只有“先锋”工作做好了，才能让其带领卒冲锋陷阵。可见，课堂导入的最大价值在于激发学生的学习兴趣，使其以积极饱满的热情投入到课堂学习中去。因此，在高中语文教学过程中，教师要优化导入过程，营造良好的课堂氛围，从而提高学生学习的主动性。
例如：在教学“中国建筑的特征”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以多媒体的手段来辅助教学，并精心设计课堂导入。首先，我会利用多媒体为学生播放中国建筑的图片，以南北方、古今建筑为例，让学生自主总结建筑的特点，以此来激发学生兴趣，接着，我再引导学生通读课文，整理文章的结构脉络，梳理文章大意，之后，我会用多媒体课件为学生系统的总结建筑的總体特征、结构特征和装饰特征，从而让学生对文章布局有初步认知。进而，再让学生细读课文，通过小组合作，对中国建筑的“可译性”以及中国建筑的优越性展开充分的探讨。又如，在讲到“雷雨”这一课内容时，为了丰富课堂教学效果，我会与几个学生在课下精心排练《雷雨》话剧片段，并以此作为课堂导入，激发学生学习欲望的同时，也能够为深入展开课文学习，理解戏剧性做好实质性铺垫。通过这样的方法，能够有效提高课堂教学效率。
二、有效提问，加深理解
提问是课堂教学中必不可少的环节，一个好的问题，既是学生思维的开端，也是教师教学能力的彰显。因此，在高中语文教学中，教师要切实把握好提问环节，依据教材和学生的认知规律，精心设计问题，既要让学生在问题之中，提高自身的理解能力，也让学生置身于问题之外，促进学生思辨能力的发展。
例如：在教学“劝学”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以提问为主要方法来展开教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，提问学生“我们为什么要学习呢？学习对你的意义又是什么呢？作为一个名副其实的学生，你是怎样学习的？问题三连，以此来激发学生思考，为后续深入理解文章埋下伏笔。之后，我会让学生通读课文，自主找出本文的中心论点和论证的角度，进而，我会以问题加以深入，如，怎样才能达到才能达到“知明而行无过”的境地;作者是从哪几个方面说明“善假于物”的？文章运用了哪些论证方法？通过问题让学生对文章有深刻的认知。最后，我还会让学生跳出文章之外，对荀子的唯物主义理论以及儒家教育的某些正确观点展开分析，从而培养学生一定的审辩式思维。
三、个性作业，提高能力
从以往的教学实践来看，学生从作业中得到的不再是学有所得欢喜，而是苦不堪言的负担，这对课堂教学的效率和学生语文素养发展都是极其不利的。因此，在新课改下高中语文教学，必须重视作业在课堂教学中的作用，要全面优化作业设计，坚持开放性和个性化原则，从而让学生爱上作业，提高自身的综合能力。
例如：在教完“荷塘月色”这一课内容后，我会从学生心理出发，坚持开放性原则，布置个性化作业，我会将作业分为两种形式，一种为写作作业，一种为观察类作业，前者注重写作的基本能力，后者则注重学生生活观察和感受能力的培养。让学生任选其一，自主完成作业。另外，在讲完“鸿门宴”这一课内容后，我会让学生以教材和影视剧为参考，自主设计并完成作业，从而保证学生的个性得到真正发挥，促进学生综合素质的提升。
综上所述，提高高中语文课堂教学效果，并没有什么最好的方法，只要对学生发展有利的，皆可一用，另外，语文教学既要像语文知识一样，以感性引导为主，同时，也要注重理性指导的作用，只有情感和认知的达到统一，才能切实提升语文教学的实效性。这对于每个中学语文教师而言，必须不断提升自身的综合素养，以适应不断的变化的课堂教学。
参考文献
[1]苏坤.提高高中语文教学质量的有效策略[J].课程教育研究，2019（46）：165-166.
[2]方彦修.高中语文课堂教学有效提问的方法解析[J].课程教育研究，2019（46）：187.
关键词：高中语文;课堂教学;提问;作业
语文素有“百科之母”的称号，其工具性和人文性是其两大显著特征，工具性主要体现在语言表达和交际能力上，其人文性则表现在作品中的人文精神能够指导学生更好成长，阅读和写作是语文教学最重要的两个方面，它们就像玻璃的两面，无论你看哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。因此，多读多写，再加上多思考是学好语文的唯一出路，也是学生语感形成的关键。对于中学生而言，具备深厚的语文功底和能力，不仅能够在考试中做到游刃有余，而且能够提高学生的人文素质，使其终身受益。但就目前高中语文教学现状而言，学生对分数要求过于执着，很少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感，再加上教师教学理念的滞后性，导致学生对语文学习失去了应有的兴趣。而要想改变这一现状，一方面，必须以新课改为指导，把提高学生的语文素养放在首要位置，另一方面，也要充分发挥学生的主体性优势，提高学生在语文学习中的自主性，从而保证课堂教学质量。
一、优化导入，激发兴趣
如果把课堂教学比作打仗的话，那么，教师是将，学生是卒，课堂导入就是行军打仗中的“先锋”，只有“先锋”工作做好了，才能让其带领卒冲锋陷阵。可见，课堂导入的最大价值在于激发学生的学习兴趣，使其以积极饱满的热情投入到课堂学习中去。因此，在高中语文教学过程中，教师要优化导入过程，营造良好的课堂氛围，从而提高学生学习的主动性。
例如：在教学“中国建筑的特征”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以多媒体的手段来辅助教学，并精心设计课堂导入。首先，我会利用多媒体为学生播放中国建筑的图片，以南北方、古今建筑为例，让学生自主总结建筑的特点，以此来激发学生兴趣，接着，我再引导学生通读课文，整理文章的结构脉络，梳理文章大意，之后，我会用多媒体课件为学生系统的总结建筑的總体特征、结构特征和装饰特征，从而让学生对文章布局有初步认知。进而，再让学生细读课文，通过小组合作，对中国建筑的“可译性”以及中国建筑的优越性展开充分的探讨。又如，在讲到“雷雨”这一课内容时，为了丰富课堂教学效果，我会与几个学生在课下精心排练《雷雨》话剧片段，并以此作为课堂导入，激发学生学习欲望的同时，也能够为深入展开课文学习，理解戏剧性做好实质性铺垫。通过这样的方法，能够有效提高课堂教学效率。
二、有效提问，加深理解
提问是课堂教学中必不可少的环节，一个好的问题，既是学生思维的开端，也是教师教学能力的彰显。因此，在高中语文教学中，教师要切实把握好提问环节，依据教材和学生的认知规律，精心设计问题，既要让学生在问题之中，提高自身的理解能力，也让学生置身于问题之外，促进学生思辨能力的发展。
例如：在教学“劝学”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以提问为主要方法来展开教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，提问学生“我们为什么要学习呢？学习对你的意义又是什么呢？作为一个名副其实的学生，你是怎样学习的？问题三连，以此来激发学生思考，为后续深入理解文章埋下伏笔。之后，我会让学生通读课文，自主找出本文的中心论点和论证的角度，进而，我会以问题加以深入，如，怎样才能达到才能达到“知明而行无过”的境地;作者是从哪几个方面说明“善假于物”的？文章运用了哪些论证方法？通过问题让学生对文章有深刻的认知。最后，我还会让学生跳出文章之外，对荀子的唯物主义理论以及儒家教育的某些正确观点展开分析，从而培养学生一定的审辩式思维。
三、个性作业，提高能力
从以往的教学实践来看，学生从作业中得到的不再是学有所得欢喜，而是苦不堪言的负担，这对课堂教学的效率和学生语文素养发展都是极其不利的。因此，在新课改下高中语文教学，必须重视作业在课堂教学中的作用，要全面优化作业设计，坚持开放性和个性化原则，从而让学生爱上作业，提高自身的综合能力。
例如：在教完“荷塘月色”这一课内容后，我会从学生心理出发，坚持开放性原则，布置个性化作业，我会将作业分为两种形式，一种为写作作业，一种为观察类作业，前者注重写作的基本能力，后者则注重学生生活观察和感受能力的培养。让学生任选其一，自主完成作业。另外，在讲完“鸿门宴”这一课内容后，我会让学生以教材和影视剧为参考，自主设计并完成作业，从而保证学生的个性得到真正发挥，促进学生综合素质的提升。
综上所述，提高高中语文课堂教学效果，并没有什么最好的方法，只要对学生发展有利的，皆可一用，另外，语文教学既要像语文知识一样，以感性引导为主，同时，也要注重理性指导的作用，只有情感和认知的达到统一，才能切实提升语文教学的实效性。这对于每个中学语文教师而言，必须不断提升自身的综合素养，以适应不断的变化的课堂教学。
参考文献
[1]苏坤.提高高中语文教学质量的有效策略[J].课程教育研究，2019（46）：165-166.
[2]方彦修.高中语文课堂教学有效提问的方法解析[J].课程教育研究，2019（46）：187.