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摘 要：“校企共建”模式是民办教育加强专业建设和深化教学改革的必然选择，基于该模式下的民办院校辅导员队伍建设是适应校企合作办学模式培养高素质人才的需要，同时也对辅导员队伍的建设提出了新的要求。文章正是在这一模式下，结合云南交通职业技术学院的实际情况，对民办院校辅导员队伍建设进行探讨。
关键词：民办院校；“校企共建”模式；专业化；企业素质
学生辅导员是一支特殊的队伍，他们与学生联系最多，相处得时间最长，接触的机会最频繁，是学生工作第一线的组织者和教育者，扮演着指导学生在校期间德智体全面发展的特殊角色，是维系学院和学生之间正常关系的桥梁和纽带。而学生工作必须面向每个学生，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。辅导员要对每位学生的成长有所启迪，做到尊重、关心他们，理解、体谅他们，信任、接纳他们，逐渐建立起一种体现关爱、公正精神的教育模式。
云南经济管理学院的辅导员又与公立高校不同，我们知道，高校旨在为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的人才，实行校企合作办学是培养高技能人才最好的办法之一。在实际的学生工作中接触最多的辅导员在“校企共建”的模式下，民办院校辅导员的工作与普通高校辅导员就有了一定的区别，个人素养、角色定位、工作方式等多个方面都需要进行相应的改进。以下就是基于民办院校的特殊性，对辅导员队伍建设提出了几点思考：
一、高技能人才的培养目标要求辅导员队伍建设要适应“校企共建”的模式
（一）民办高校教育对辅导员素质的客观要求
民办高校教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高等民办院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是引导学生健康成长和开展思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。加强民办院校辅导员队伍建设，对于坚持育人为本、德育为先，促进民办院校改革、发展、稳定，确保高技能人才的培养目标，具有十分重要的意义。
民办院校培养技能型应用人才的目标定位，对民办院校辅导员队伍建设提出了新的要求，辅导员除了需要具备良好的政治理论素养和政策水平、教育学和心理学知识、专业知识结构等能力外，还需要有一定的工程实践能力，对于民办院校辅导员来说，十分必要，不仅有助于增强学生对辅导员的信赖感，促进与学生之间的有效交流，而且可以提高辅导员指导学生的针对性。
（二）辅导员要努力适应“校企共建”模式，制定行之有效的管理方法
目前民办院校大多数辅导员都基本能够满足要求，但是也同时存在着一些问题，例如比较普遍的问题是辅导员自身所学专业都是和所带学生学习的专业并不相关，这直接造成了辅导员不能在专业和就业等方面给予学生更多的指导，将大大影响辅导员的工作开展，因此，适应“校企共建”模式，加强民办院校辅导员队伍建设，对于实现民办院校人才培养目标意义重大。
二、正确定位辅导员职业角色，积极打造校内外专兼职辅导员队伍
（一）辅导员角色定位
在民办院校辅导员的实际工作中，辅导员常常是与学生的学习生活都息息相关，“工学结合”的培养人才模式也就要求辅导员队伍建设可以采用“校企共建”引进来走出去的方式创新专职辅导员的培训和培养模式，可以利用校企合作平台，与相关企业签订相应的协议，安排毕业班辅导员到不同企业顶岗工作，同时学习聘请与专业紧密合作的不同性质企业的管理者，生产部门管理者作为校外兼职辅导员，定期参加学生管理的研讨和各专业人才培养方案的研讨与制定等工作，保障校外兼职辅导员作用的有效发挥。
（二）结合“校企共建”模式，努力提高辅导员自身素质
作为辅导员，要让学生适应角色、作用、责任的变化，都要预先有计划、有步骤地进行辅导和工作过程引导、教育学生，因此，校企合作办学的环境对民办院校辅导员队伍的素质提出了更高的要求。在校企合作、工学交替不断深化的今天，民办院校辅导员除了要具备普通院校辅导员所应具备的一切素质外，还需要有一定的工程实践能力和企业工作经验，而通过“校企共建”的模式，企业与学校联合培养辅导员，让辅导员定期到企业学习和培训，增强实践能力，了解企业文化，辅导员然后将职业道德教育与职业素质教育内容融入思想政治工作中去，加强学生能力与养成教育，这不失为一种有效的尝试。
三、健全“校企共建”辅导员队伍培养的长效机制
（一）促进校企合作，共同作用于辅导员队伍建设
辅导员队伍建设离不开学院与企业的共同合作，加强校企合作的深度和力度，建立辅导员培训实践基地，这也就要求成立相应的组织机构，明确企业和学校的责任和义务，双方共同协商制定辅导员培养计划，完善校企合作培养辅导员的长效运行机制，健全“校企共建”辅导员队伍建设的保障机制，民办院校领导层应高度重视辅导员对培养高素质技能型人才的重要性。
（二）强化校企合作激励机制，提高辅导员工作热情
要提高辅导员的综合素质和业务水平，民办院校与合作企业应建立科学考核辅导员工作的机制，实事求是地对辅导员的德、能、勤、绩做出评价，建全科学评价机制校企合作培养辅导员不能搞形式，要讲究实效，必须建立一套完整的评估指标体系，建立辅导员工程实践、顶岗实习质量监控体系与评价标准。
总而言之，提高辅导员具备工程实践能力对培养高素质应用型人才重要性的认识，加大对懂专业、高技能型辅导员的表彰奖励力度并同时与职称评审挂钩，从而推进高素质辅导员队伍建设。作为辅导员，就要不断地结合学生的实际需要，不断地提高自我的能力、素质，打造一支具有高素质的辅导员队伍。
参考文献
[1] 李祥富.民办教育“校企合作、工学结合”保障机制研究[J].襄樊职业技术学院学報，2009（05）.
[2] 蒋小三.民办院校辅导员队伍建设“校企合作”模式必要性探讨[J].长沙通信职业技术学院学报，2009（06）.
关键词：民办院校；“校企共建”模式；专业化；企业素质
学生辅导员是一支特殊的队伍，他们与学生联系最多，相处得时间最长，接触的机会最频繁，是学生工作第一线的组织者和教育者，扮演着指导学生在校期间德智体全面发展的特殊角色，是维系学院和学生之间正常关系的桥梁和纽带。而学生工作必须面向每个学生，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。辅导员要对每位学生的成长有所启迪，做到尊重、关心他们，理解、体谅他们，信任、接纳他们，逐渐建立起一种体现关爱、公正精神的教育模式。
云南经济管理学院的辅导员又与公立高校不同，我们知道，高校旨在为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的人才，实行校企合作办学是培养高技能人才最好的办法之一。在实际的学生工作中接触最多的辅导员在“校企共建”的模式下，民办院校辅导员的工作与普通高校辅导员就有了一定的区别，个人素养、角色定位、工作方式等多个方面都需要进行相应的改进。以下就是基于民办院校的特殊性，对辅导员队伍建设提出了几点思考：
一、高技能人才的培养目标要求辅导员队伍建设要适应“校企共建”的模式
（一）民办高校教育对辅导员素质的客观要求
民办高校教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高等民办院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是引导学生健康成长和开展思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。加强民办院校辅导员队伍建设，对于坚持育人为本、德育为先，促进民办院校改革、发展、稳定，确保高技能人才的培养目标，具有十分重要的意义。
民办院校培养技能型应用人才的目标定位，对民办院校辅导员队伍建设提出了新的要求，辅导员除了需要具备良好的政治理论素养和政策水平、教育学和心理学知识、专业知识结构等能力外，还需要有一定的工程实践能力，对于民办院校辅导员来说，十分必要，不仅有助于增强学生对辅导员的信赖感，促进与学生之间的有效交流，而且可以提高辅导员指导学生的针对性。
（二）辅导员要努力适应“校企共建”模式，制定行之有效的管理方法
目前民办院校大多数辅导员都基本能够满足要求，但是也同时存在着一些问题，例如比较普遍的问题是辅导员自身所学专业都是和所带学生学习的专业并不相关，这直接造成了辅导员不能在专业和就业等方面给予学生更多的指导，将大大影响辅导员的工作开展，因此，适应“校企共建”模式，加强民办院校辅导员队伍建设，对于实现民办院校人才培养目标意义重大。
二、正确定位辅导员职业角色，积极打造校内外专兼职辅导员队伍
（一）辅导员角色定位
在民办院校辅导员的实际工作中，辅导员常常是与学生的学习生活都息息相关，“工学结合”的培养人才模式也就要求辅导员队伍建设可以采用“校企共建”引进来走出去的方式创新专职辅导员的培训和培养模式，可以利用校企合作平台，与相关企业签订相应的协议，安排毕业班辅导员到不同企业顶岗工作，同时学习聘请与专业紧密合作的不同性质企业的管理者，生产部门管理者作为校外兼职辅导员，定期参加学生管理的研讨和各专业人才培养方案的研讨与制定等工作，保障校外兼职辅导员作用的有效发挥。
（二）结合“校企共建”模式，努力提高辅导员自身素质
作为辅导员，要让学生适应角色、作用、责任的变化，都要预先有计划、有步骤地进行辅导和工作过程引导、教育学生，因此，校企合作办学的环境对民办院校辅导员队伍的素质提出了更高的要求。在校企合作、工学交替不断深化的今天，民办院校辅导员除了要具备普通院校辅导员所应具备的一切素质外，还需要有一定的工程实践能力和企业工作经验，而通过“校企共建”的模式，企业与学校联合培养辅导员，让辅导员定期到企业学习和培训，增强实践能力，了解企业文化，辅导员然后将职业道德教育与职业素质教育内容融入思想政治工作中去，加强学生能力与养成教育，这不失为一种有效的尝试。
三、健全“校企共建”辅导员队伍培养的长效机制
（一）促进校企合作，共同作用于辅导员队伍建设
辅导员队伍建设离不开学院与企业的共同合作，加强校企合作的深度和力度，建立辅导员培训实践基地，这也就要求成立相应的组织机构，明确企业和学校的责任和义务，双方共同协商制定辅导员培养计划，完善校企合作培养辅导员的长效运行机制，健全“校企共建”辅导员队伍建设的保障机制，民办院校领导层应高度重视辅导员对培养高素质技能型人才的重要性。
（二）强化校企合作激励机制，提高辅导员工作热情
要提高辅导员的综合素质和业务水平，民办院校与合作企业应建立科学考核辅导员工作的机制，实事求是地对辅导员的德、能、勤、绩做出评价，建全科学评价机制校企合作培养辅导员不能搞形式，要讲究实效，必须建立一套完整的评估指标体系，建立辅导员工程实践、顶岗实习质量监控体系与评价标准。
总而言之，提高辅导员具备工程实践能力对培养高素质应用型人才重要性的认识，加大对懂专业、高技能型辅导员的表彰奖励力度并同时与职称评审挂钩，从而推进高素质辅导员队伍建设。作为辅导员，就要不断地结合学生的实际需要，不断地提高自我的能力、素质，打造一支具有高素质的辅导员队伍。
参考文献
[1] 李祥富.民办教育“校企合作、工学结合”保障机制研究[J].襄樊职业技术学院学報，2009（05）.
[2] 蒋小三.民办院校辅导员队伍建设“校企合作”模式必要性探讨[J].长沙通信职业技术学院学报，2009（06）.