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摘要：在新课改背景下对学生开展教学活动，不仅需要授课教师能将基础知识和技能有效地传授给学生，同时还需要授课教师能够通过课堂活动对学生的创新能力以及逻辑推理能力进行培养，促使学生的核心素养得到有效提升。经过众多教师实践教学研究发现，把图形化编程软件Scratch与教学活动的有机融合，不但能够激发学生的学习兴趣，同时还能活跃学生的思维，促使学生逻辑推理能力及创新能力得到有效的发展。基于此，本文对如何利用图形化编程软件Scratch培养学生的逻辑推理和创新能力进行了简要探究。
关键词：图形化编程软件;逻辑推理能力;创新能力;培养策略
随着教育改革的不断推进，我国各级教学部门都在对如何提升学生逻辑推理和创新能力进行深入探索，而信息技术、通用技术等具有较强实践性的课程，其教学内容及方式一直都是探索的关键体现，尤其是在图形化编程软件Scratch与这些课程教学相融合之后。通过将图形化编程软件Scratch与教学活动进行有机融合，不但为培养以及提升学生逻辑推理和创新能力提供了基础和创造的空间，同时也有效地激发了学生的学习兴趣，使其学习效率得到提升。
一、利用图形化编程软件Scratch培养学生逻辑推理和创新能力的措施
（一）对总体教学目标进行合理设定
授课教师在开展教学活动的过程中，要想利用图形化编程软件Scratch对学生逻辑推理和创新能力进行有效培养，首先就需要对总体教学目标进行合理设定，确保学生能够在有限学习时间内了解以及掌握Scratch软件的作用、使用方法，并能够理解Scratch软件程序设计中的三种基本结构，能够使用该软件进行自我创作，以此来实现活跃学生思维以及提升其能力的教学总目标。
（二）对教学计划进行科学安排
当总体教学目标设定完之后，还需要根据目标以及学生认知情况对教学计划进行科学安排，要严格遵守由浅入深的原则，以培养学生逻辑推理和创新能力为基础，对教学计划进行有效地安排。
例如，在实际开展教学活动时，第1课时可先对程序设计进行介绍，通过展现实例来激发学生的学习和操作兴趣;其次，再利用3到4个课时对软件的四个模块进行讲解，促使学生对软件有一个更深的认识;再次，利用剩下课时带学生了解软件的使用，并引导学生自己动手尝试创作;最后，再利用2个课时对学生的学习成果进行展示，并对其进行综合评价[1]。
（三）对教学素材进行精心选择
授课教师在利用图形化编程软件Scratch开展教学活动的过程中，除了要设定总体教学目标以及制定教学方案以外，还需要对教学素材进行精心挑选，为开展有效地教学活动提供保障。
在挑选教学素材的过程中，授课教师需要对学生的兴趣进行全面掌控。比如，可以利用学生对小游戏的兴趣，引导学生对教师提前做好的几款小游戏的设计原理进行分析，并要求学生在分析的过程中进行“找茬”，也就是寻找这些小游戏的bug;最后，引导学生根据自己的逻辑推理对其进行完善，可以进行适当的创新等。
通过这种方式，不但能够有效调动学生的学习积极性，促使学生更好地投身于学习中，同时也能够实现对学生逻辑推理和创新能力的培养目标。
（四）对评价标准进行完善
教学活动还应该具有评价环节，以此确保教学活动的有效性和高效性[2]。在对评价标准进行完善的过程中，不仅需要包含常规的过程性评价，以及学生每节课学习成果的评价，同时还应该对学生进行综合性的评价，进而确保学生的综合能力及素养能够得到提升。
例如，在设定评价标准时，可以这样设定：对于能够独立完成创作的学生，其所创作的作品內容丰富、逻辑性强、技术含量高，应给予优秀;对于可完成创作的学生，其所创作的作品编排合理、基础过关，应给予良好;对于能够将综合实例完整模仿出来，且没有问题的学生，应给予合格;对于在教师及学生帮助下也无法完成基础任务的学生，应给予不合格，并在课后进行一对一地单独辅导。
二、利用图形化编程软件Scratch开展教学活动需要注意的事项
在利用图形化编程软件Scratch开展教学活动的过程中，为了能够更好地实现教学目标，还需要注意三点事项：首先，一定要重视范例的选择，要能够勾起学生的探索、学习欲望，要具有开放性和拓展性;其次，改变传统教学方式，要以实践教学为主，多引导学生进行操作，让学生拥有学习的主观能动性;最后，要注重学生之间的合作，促使学生共同成长[3]。
结束语：
授课教师利用图形化编程软件Scratch对学生开展教学活动，不仅能够从多个方面对学生的逻辑推理和创新能力进行培养和提升，同时也能够促使学生通过Scratch软件将自身的想法表达出来，使其拥有展示自己的舞台，利于其综合素养的培养，也是实现核心素养背景下教学目标的重要途径。
参考文献：
[1]徐金芳. 基于校本课程的Scratch创意编程教学实践研究[J]. 试题与研究，2020，（24）：38-39.
[2]李霞芳. Scratch编程在初中的教学实践与探索[J]. 数码世界，2020，（07）：148-149.
[3]陈桂华. 运用Scratch编程教学培养学生的创新能力[J]. 中国现代教育装备，2020，（12）：44-46.
关键词：图形化编程软件;逻辑推理能力;创新能力;培养策略
随着教育改革的不断推进，我国各级教学部门都在对如何提升学生逻辑推理和创新能力进行深入探索，而信息技术、通用技术等具有较强实践性的课程，其教学内容及方式一直都是探索的关键体现，尤其是在图形化编程软件Scratch与这些课程教学相融合之后。通过将图形化编程软件Scratch与教学活动进行有机融合，不但为培养以及提升学生逻辑推理和创新能力提供了基础和创造的空间，同时也有效地激发了学生的学习兴趣，使其学习效率得到提升。
一、利用图形化编程软件Scratch培养学生逻辑推理和创新能力的措施
（一）对总体教学目标进行合理设定
授课教师在开展教学活动的过程中，要想利用图形化编程软件Scratch对学生逻辑推理和创新能力进行有效培养，首先就需要对总体教学目标进行合理设定，确保学生能够在有限学习时间内了解以及掌握Scratch软件的作用、使用方法，并能够理解Scratch软件程序设计中的三种基本结构，能够使用该软件进行自我创作，以此来实现活跃学生思维以及提升其能力的教学总目标。
（二）对教学计划进行科学安排
当总体教学目标设定完之后，还需要根据目标以及学生认知情况对教学计划进行科学安排，要严格遵守由浅入深的原则，以培养学生逻辑推理和创新能力为基础，对教学计划进行有效地安排。
例如，在实际开展教学活动时，第1课时可先对程序设计进行介绍，通过展现实例来激发学生的学习和操作兴趣;其次，再利用3到4个课时对软件的四个模块进行讲解，促使学生对软件有一个更深的认识;再次，利用剩下课时带学生了解软件的使用，并引导学生自己动手尝试创作;最后，再利用2个课时对学生的学习成果进行展示，并对其进行综合评价[1]。
（三）对教学素材进行精心选择
授课教师在利用图形化编程软件Scratch开展教学活动的过程中，除了要设定总体教学目标以及制定教学方案以外，还需要对教学素材进行精心挑选，为开展有效地教学活动提供保障。
在挑选教学素材的过程中，授课教师需要对学生的兴趣进行全面掌控。比如，可以利用学生对小游戏的兴趣，引导学生对教师提前做好的几款小游戏的设计原理进行分析，并要求学生在分析的过程中进行“找茬”，也就是寻找这些小游戏的bug;最后，引导学生根据自己的逻辑推理对其进行完善，可以进行适当的创新等。
通过这种方式，不但能够有效调动学生的学习积极性，促使学生更好地投身于学习中，同时也能够实现对学生逻辑推理和创新能力的培养目标。
（四）对评价标准进行完善
教学活动还应该具有评价环节，以此确保教学活动的有效性和高效性[2]。在对评价标准进行完善的过程中，不仅需要包含常规的过程性评价，以及学生每节课学习成果的评价，同时还应该对学生进行综合性的评价，进而确保学生的综合能力及素养能够得到提升。
例如，在设定评价标准时，可以这样设定：对于能够独立完成创作的学生，其所创作的作品內容丰富、逻辑性强、技术含量高，应给予优秀;对于可完成创作的学生，其所创作的作品编排合理、基础过关，应给予良好;对于能够将综合实例完整模仿出来，且没有问题的学生，应给予合格;对于在教师及学生帮助下也无法完成基础任务的学生，应给予不合格，并在课后进行一对一地单独辅导。
二、利用图形化编程软件Scratch开展教学活动需要注意的事项
在利用图形化编程软件Scratch开展教学活动的过程中，为了能够更好地实现教学目标，还需要注意三点事项：首先，一定要重视范例的选择，要能够勾起学生的探索、学习欲望，要具有开放性和拓展性;其次，改变传统教学方式，要以实践教学为主，多引导学生进行操作，让学生拥有学习的主观能动性;最后，要注重学生之间的合作，促使学生共同成长[3]。
结束语：
授课教师利用图形化编程软件Scratch对学生开展教学活动，不仅能够从多个方面对学生的逻辑推理和创新能力进行培养和提升，同时也能够促使学生通过Scratch软件将自身的想法表达出来，使其拥有展示自己的舞台，利于其综合素养的培养，也是实现核心素养背景下教学目标的重要途径。
参考文献：
[1]徐金芳. 基于校本课程的Scratch创意编程教学实践研究[J]. 试题与研究，2020，（24）：38-39.
[2]李霞芳. Scratch编程在初中的教学实践与探索[J]. 数码世界，2020，（07）：148-149.
[3]陈桂华. 运用Scratch编程教学培养学生的创新能力[J]. 中国现代教育装备，2020，（12）：44-46.