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摘 要：游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐。这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。
关键词：幼儿园；游戏教学
现在的大多数家庭都是独生子女，小孩子一个人在家很难玩得尽兴，因为很多游戏需要小孩之间进行配合扮演不同的角色才能让孩子们都玩得尽兴。幼儿园是孩子们的聚集地，也是孩子们游乐的天堂，教师在教学过程中调动孩子们游戏的积极性，引导孩子们正确参与到游戏中去，教导孩子们正确规划的游戏方法和规则。只有这样，孩子们之间的游戏才能走上正常的轨道，展示出孩子们阳光快乐的一面，让孩子们热爱幼儿园，热爱老师，热爱学习。本文着力分析了教师应该如何加强对于幼儿的游戏教学。
一、教师应在游戏中仔细观察
科学研究表明，游戏能够推动幼儿智力和行为发展。通过观察我们可以发现，儿童在游戏过程中所展现出的言语和行为总是超越了其年龄段的成熟度。所以，我们有理由相信游戏是培养儿童发展成长的良好途径，因此教师要在游戏过程中对幼儿进行合理地指导以帮助幼儿发展。通过仔细观察教师能够对幼儿的个性有基础的了解，更有利于教师对每个儿童设计个性化的指导方案。
教师在观察中主要注意幼儿的言语和行为，通过对言语的多寡和行为的丰富与否教师可以判断幼儿性格是内向还是外向。对内向的儿童，在游戏分组时要和较为外向的儿童分在一组，让外向的儿童带动内向的儿童多说话多做动作，这样能够帮助内向的儿童性格更加开朗。通过对幼儿选择游戏类型的观察可以了解每个幼儿的兴趣爱好所在，在充分满足幼儿所喜爱游戏类型的情况下，应该鼓励儿童尝试不同类型的游戏，培养儿童兴趣爱好的广泛性。
二、游戏中，幼儿是主人，教师是指导者
游戏中教师应让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。教师在指导幼儿游戏时，应用心去了解幼儿是如何想的，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，幼儿是游戏活动真正的主人。如：游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。教师应放开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。这是教师指导幼儿游戏的关键。
三、游戏环境与材料的创新
对于游戏环境和材料的创新也是当前幼儿教师游戏教学的重要方式之一。一方面要对现有的游戏环境进行拓展。幼儿教师应该针对不同的游戏内容选择不同的游戏环境。在条件允许的情况下，幼儿可在教师的带领下进行户外活动，使儿童对于大自然有更深刻的认识。例如，幼儿教师每个月都会组织幼儿与家长进行多种形式的亲子活动，地点一般选在室外公园、博物馆等环境。针对不同年龄段的儿童，教师应该提供不同的游戏环境。例如，针对小班的幼儿，其游戏的场所布置应该与家庭环境具有相似之处，使幼儿能够在游戏教学中找到安全感。另一方面，教师应对游戏材料有所创新。除了传统的彩纸、橡皮泥等游戏工具，在保证安全的前提下，鼓励幼儿对游戏材料进行创新。教师应该在游戏中，引导学生关注对废旧物品的利用。例如，使用废旧纸壳制作鞋盒，用饮料瓶制作工艺品等游戏。也可以要求儿童在业余时间搜集树叶、干花、树枝等材料进行游戏创作。
四、在幼儿音乐教学当中应用音乐游戏
在新的形势下，教师在教学的过程中需要激发幼儿的创新意识。而在幼儿教学中借助音乐游戏可以有效地激发幼儿的创新意识。比如，对于《牧童》这首歌曲，幼儿在情境当中进行角色扮演后，提出了自己的疑问：“牧童在放羊的过程中，唱着欢快的歌曲，可是小羊为什么却不叫呢？”在这个时候，教师可让幼儿想起自己所表演过的情境。这样，幼儿就能够编出比较新鲜的歌词：通过分组进行演唱，其中一组是牧童放牧的歌声，另外一组是小样的叫声。因此，在歌唱歌曲第三段的时候，幼儿就分为两个小组进行表演，这样幼儿会变得非常开心。教师在教授幼儿音乐的时候，其中不少的幼儿歌曲的主题是小朋友和动物，为了使幼儿更加有效地理解音乐，体会音乐当中的角色，教师就需要设计一部分角色的音乐游戏，以使幼儿感受到所有角色的情绪和形象，从而激发幼儿学习歌曲的积极性和创造性思维能力。
五、活动材料灵活多变
在游戏中，体育活动是幼儿最为喜欢的运动，儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如水、沙、石、泥、废油漆桶等、这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。如：把一小截残缺的术头当小手枪，玩打枪游戏；用破布、铜钱做成“毽子”踢等。有一些儿童游戏本身不需要玩具，如“顶腿”“单腿蹦”“捉迷藏”“术偶人”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。在实践中，我们发现满足不同的需要，并不是指一味地增添运动材料，或一次性地提供多种材料，儿童游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展。
六、恰当评价，加深体验
在游戏将要结束时，教师应该总结今天的游戏过程，如，可以要求大班的幼儿自己表述今天的游戏体会，帮助年龄较小的幼儿自己总结和整理游戏中的成功与失败之处，感受成功与失败的原因，做好下一次游戏的准备工作。教师在对游戏开展评价过程中，最好不要直接指出幼儿哪些方面做得好，哪些方面做得不好，而应该帮助幼儿解决游戏中的问题，做好总结。教师应该多询问幼儿“为什么”和“怎么做”，启发幼儿自己对游戏做出评价。
总之，在幼儿园课堂教学过程中，教学游戏化采用游戏的方式对幼儿进行教育与培养，让幼儿在游戏中获得成长与发展，在享受游戏带来乐趣的同时能够学到一些学前知识，给幼儿园的教育与教学发展注入了新鲜的血液，能够激发幼儿的参与热情与学习积极性，对于提高幼儿的全面发展和幼儿园教学质量发挥着至关重要的作用。因此，幼儿园教师应当采取行之有效的措施，科学合理地运用游戏化教学方式，有效推动幼儿园的可持续发展。
参考文献：
[1]张利亚.游戏对幼儿发展的一点思考[J].科学大众（科学教育）.2010（01）.
[2]杨琴琦.幼儿园游戏化教学探析[J].教育教学论坛，2013.
关键词：幼儿园；游戏教学
现在的大多数家庭都是独生子女，小孩子一个人在家很难玩得尽兴，因为很多游戏需要小孩之间进行配合扮演不同的角色才能让孩子们都玩得尽兴。幼儿园是孩子们的聚集地，也是孩子们游乐的天堂，教师在教学过程中调动孩子们游戏的积极性，引导孩子们正确参与到游戏中去，教导孩子们正确规划的游戏方法和规则。只有这样，孩子们之间的游戏才能走上正常的轨道，展示出孩子们阳光快乐的一面，让孩子们热爱幼儿园，热爱老师，热爱学习。本文着力分析了教师应该如何加强对于幼儿的游戏教学。
一、教师应在游戏中仔细观察
科学研究表明，游戏能够推动幼儿智力和行为发展。通过观察我们可以发现，儿童在游戏过程中所展现出的言语和行为总是超越了其年龄段的成熟度。所以，我们有理由相信游戏是培养儿童发展成长的良好途径，因此教师要在游戏过程中对幼儿进行合理地指导以帮助幼儿发展。通过仔细观察教师能够对幼儿的个性有基础的了解，更有利于教师对每个儿童设计个性化的指导方案。
教师在观察中主要注意幼儿的言语和行为，通过对言语的多寡和行为的丰富与否教师可以判断幼儿性格是内向还是外向。对内向的儿童，在游戏分组时要和较为外向的儿童分在一组，让外向的儿童带动内向的儿童多说话多做动作，这样能够帮助内向的儿童性格更加开朗。通过对幼儿选择游戏类型的观察可以了解每个幼儿的兴趣爱好所在，在充分满足幼儿所喜爱游戏类型的情况下，应该鼓励儿童尝试不同类型的游戏，培养儿童兴趣爱好的广泛性。
二、游戏中，幼儿是主人，教师是指导者
游戏中教师应让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。教师在指导幼儿游戏时，应用心去了解幼儿是如何想的，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，幼儿是游戏活动真正的主人。如：游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。教师应放开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。这是教师指导幼儿游戏的关键。
三、游戏环境与材料的创新
对于游戏环境和材料的创新也是当前幼儿教师游戏教学的重要方式之一。一方面要对现有的游戏环境进行拓展。幼儿教师应该针对不同的游戏内容选择不同的游戏环境。在条件允许的情况下，幼儿可在教师的带领下进行户外活动，使儿童对于大自然有更深刻的认识。例如，幼儿教师每个月都会组织幼儿与家长进行多种形式的亲子活动，地点一般选在室外公园、博物馆等环境。针对不同年龄段的儿童，教师应该提供不同的游戏环境。例如，针对小班的幼儿，其游戏的场所布置应该与家庭环境具有相似之处，使幼儿能够在游戏教学中找到安全感。另一方面，教师应对游戏材料有所创新。除了传统的彩纸、橡皮泥等游戏工具，在保证安全的前提下，鼓励幼儿对游戏材料进行创新。教师应该在游戏中，引导学生关注对废旧物品的利用。例如，使用废旧纸壳制作鞋盒，用饮料瓶制作工艺品等游戏。也可以要求儿童在业余时间搜集树叶、干花、树枝等材料进行游戏创作。
四、在幼儿音乐教学当中应用音乐游戏
在新的形势下，教师在教学的过程中需要激发幼儿的创新意识。而在幼儿教学中借助音乐游戏可以有效地激发幼儿的创新意识。比如，对于《牧童》这首歌曲，幼儿在情境当中进行角色扮演后，提出了自己的疑问：“牧童在放羊的过程中，唱着欢快的歌曲，可是小羊为什么却不叫呢？”在这个时候，教师可让幼儿想起自己所表演过的情境。这样，幼儿就能够编出比较新鲜的歌词：通过分组进行演唱，其中一组是牧童放牧的歌声，另外一组是小样的叫声。因此，在歌唱歌曲第三段的时候，幼儿就分为两个小组进行表演，这样幼儿会变得非常开心。教师在教授幼儿音乐的时候，其中不少的幼儿歌曲的主题是小朋友和动物，为了使幼儿更加有效地理解音乐，体会音乐当中的角色，教师就需要设计一部分角色的音乐游戏，以使幼儿感受到所有角色的情绪和形象，从而激发幼儿学习歌曲的积极性和创造性思维能力。
五、活动材料灵活多变
在游戏中，体育活动是幼儿最为喜欢的运动，儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如水、沙、石、泥、废油漆桶等、这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。如：把一小截残缺的术头当小手枪，玩打枪游戏；用破布、铜钱做成“毽子”踢等。有一些儿童游戏本身不需要玩具，如“顶腿”“单腿蹦”“捉迷藏”“术偶人”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。在实践中，我们发现满足不同的需要，并不是指一味地增添运动材料，或一次性地提供多种材料，儿童游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展。
六、恰当评价，加深体验
在游戏将要结束时，教师应该总结今天的游戏过程，如，可以要求大班的幼儿自己表述今天的游戏体会，帮助年龄较小的幼儿自己总结和整理游戏中的成功与失败之处，感受成功与失败的原因，做好下一次游戏的准备工作。教师在对游戏开展评价过程中，最好不要直接指出幼儿哪些方面做得好，哪些方面做得不好，而应该帮助幼儿解决游戏中的问题，做好总结。教师应该多询问幼儿“为什么”和“怎么做”，启发幼儿自己对游戏做出评价。
总之，在幼儿园课堂教学过程中，教学游戏化采用游戏的方式对幼儿进行教育与培养，让幼儿在游戏中获得成长与发展，在享受游戏带来乐趣的同时能够学到一些学前知识，给幼儿园的教育与教学发展注入了新鲜的血液，能够激发幼儿的参与热情与学习积极性，对于提高幼儿的全面发展和幼儿园教学质量发挥着至关重要的作用。因此，幼儿园教师应当采取行之有效的措施，科学合理地运用游戏化教学方式，有效推动幼儿园的可持续发展。
参考文献：
[1]张利亚.游戏对幼儿发展的一点思考[J].科学大众（科学教育）.2010（01）.
[2]杨琴琦.幼儿园游戏化教学探析[J].教育教学论坛，2013.