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【摘要】长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，特别是偏远地区。语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。我对学校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。
【关键词】农村小学；语文课外阅读；教学现状；探讨
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、偏远地区小学课外阅读教学的窘境
一般来说，偏远地区的老师在教学理念上比较保守，他们大多受到应试教育的成分太多，在教学中，很是注重做大量的习题，这样学生花费了大量的时间去做题，很少能挤出时间去阅读，因此，学生的课外阅读大多数处于一种无人管的状态[1]。小学生的语文阅读量本来就很少，加上越来越多的作业，让他们无法感受语文的魅力，致使他们对语文的学习兴趣荡然无存。只是为了应付考试的心理，产生了对这门课的不喜欢[2]。
二、偏远地区小学生课外阅读的“瓶颈”问题
（一）难读。处于农村的多数家庭，生活都不富裕，给孩子买书的家长很少。同时，由于农村的教学设施条件也较差，学校都没有一个像样的图书馆，限制了学生的课外阅读量，根本无法达到我们预想的效果。
（二）厌读。农村的家庭，大部分家长忙于生计，孩子留守，无人督促，学生阅读课外书的习惯难以养成，导致对读书产生厌烦感，作业习题都完不成，更别说阅读别的书了。
三、应对措施
（一）家长和学校进行联动，给学生多引荐优秀的儿童课外读物
原来的阅读教学中，存在着很多不尽人意的地方，导致了学生课外阅读的不平衡发展。学校组织大型的家长会，在会上强调阅读课外书的重要性，使家长和校方共同努力，多为孩子购买课外书，学校完善图书馆建设，家庭建立“书柜”，班级建立“读书角”。在平时的生活中多提醒孩子要读书，多读书，丰富自己的知识。这样才能懂的更多，学的更多。
在课外书的选择上，要有的放矢，选择那些对孩子成长有益处的、有兴趣的书籍。这样既增加了知识，也能获得趣味。对于高年级学生多选择一些有着积极人生意义和科普类书籍，而针对低年级学生要多选一些童话故事和连环画册，让孩子们插上理想的翅膀，丰富自己的想象能力[3]。
（二）明确要求，拓宽课外阅读的时空
课外阅读首先它是学生独立学习的一种学习方式，学生对书籍的选择有着自主性。阅读速度，也是根据自己的时间，自行去安排。因此，在给自己制定阅读计划的时候，要明确每天至少阅读时间半小时。对于内容的选择上，要本着与教学相关的读物，不能阅读有害于身心健康的书籍。同时，还要养成对于经典优美的句子，做好摘抄的习惯，保存下来，最好能够记忆下来，可以给别的学生讲你看到的知识。这样做，可以逐渐提升自己的知识能力。
（三）以研促教，探索课外阅读教学创新模式
作为一名语文老师，要非常重视学生的课外阅读，因为这不仅仅是学生获取知识信息的过程，同时也是学生发展自身能力的过程。平时的教学中，要对学生阅读课外书进行相应的指导，主要是要教给学生如何思考的方法，将阅读的过程转变成思维加工的一个过程，不能简单的只是去读，而没有大脑地参与，这是不行的。这样的阅读可以说毫无意义。必须培养自己在阅读中的思维能力、想象能力。
在课堂教学中，教师也要转变自己的地位，由以前的知识灌输者转变为知识的引导者，重点发挥学生的主体作用，将学习主动权交给学生，改变以前的教条主义教学，倡导自主、合作，探究的学习方式，不断发挥学生的阅读能力和情感升华。在积极主动地探求知识的过程中，享受阅读带来的快乐，不断提升个人的综合素质。教师在课上，要多引导学生如何分析、归纳文章。让整个课堂真正的活跃起来，这样孩子们课上的有劲，老师教的也有成效。
（四）活化课程，充分发挥“小主人”作用
语文这门课将伴随孩子们的一生，学生获取的语文知识，大部分都在课堂上。但是也不能单单依靠课堂。因此，给学生多开展一些语文实践活动是非常必要的。这样不但能够激活学生的学习兴趣，而且也能够给予孩子们丰富的阅读知识，提升语文知识水平。如让学生在课前进行5分钟的演讲，孩子们可以选择各种形式的演讲，可以说成语、故事、诗歌、读书心得等，也可以自己编故事谈感受。对于讲得好的学生，教师要给予物质奖励，这样孩子的阅读积极性逐步被调动起来，变要我读书为我要读书的主动求索过程。这是我们每一个老师想要看到的结果。另外，教师在指导孩子们进行课外阅读的时候，尽量要多鼓励学生找机会表达自己看到的知识，可以通过板报、校园广播等形式输出自己看到的知识。促进学生之间交流，不仅提高了自己的课外知识，也将知识进行了有效地传播，让更多孩子获取丰富多彩的课外知识[4]。
综上所述，课外阅读能否发挥最大成效，这关键在于教师和家长的共同努力。教师自身要树立一种终生学习的教学理念，不断扩展自己的阅读量，提升自己的人文素质和修养。这样，才能引领着孩子们积极求知，从而能实现课外阅读的双重效果。
本文经过对偏远地区小学语文课外阅读教学现状的调查，从中发现了很多的问题，通过对现存问题的剖析，探讨出应对策略。学生是祖国未来的花朵，他们的成长，关系着我们每一个家庭。作为语文老师，要让阅读特别是课外阅读成为学生成长路上的指航灯，让课外阅读的营养滋润孩子们的心灵。任重而道远，需要我们家庭和学校的共同努力，建立长效机制，形成联动，共同为学生阅读营造良好的环境，不断增强学生们的综合素质，为培养一个个优秀的栋梁人才而努力，而奋斗。
参考文献
[1]丁慧军. 试谈高中语文阅读教学模式的创新[J]. 现代阅读 （教育版），2012（1）.
[2] 柴树梅，李青云. 关于高中语文阅读教学有效性的思考[J]. 新课程研究（基础教育），2010（5）.
[3]张德超. 思维训练——高中语文阅读教学的诉求[J]. 语文建设，2009（12）.
[4]史文静. 提升高中语文阅读教学的品位[J]. 教育实践与研究（中学版）， 2009（07）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】农村小学；语文课外阅读；教学现状；探讨
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、偏远地区小学课外阅读教学的窘境
一般来说，偏远地区的老师在教学理念上比较保守，他们大多受到应试教育的成分太多，在教学中，很是注重做大量的习题，这样学生花费了大量的时间去做题，很少能挤出时间去阅读，因此，学生的课外阅读大多数处于一种无人管的状态[1]。小学生的语文阅读量本来就很少，加上越来越多的作业，让他们无法感受语文的魅力，致使他们对语文的学习兴趣荡然无存。只是为了应付考试的心理，产生了对这门课的不喜欢[2]。
二、偏远地区小学生课外阅读的“瓶颈”问题
（一）难读。处于农村的多数家庭，生活都不富裕，给孩子买书的家长很少。同时，由于农村的教学设施条件也较差，学校都没有一个像样的图书馆，限制了学生的课外阅读量，根本无法达到我们预想的效果。
（二）厌读。农村的家庭，大部分家长忙于生计，孩子留守，无人督促，学生阅读课外书的习惯难以养成，导致对读书产生厌烦感，作业习题都完不成，更别说阅读别的书了。
三、应对措施
（一）家长和学校进行联动，给学生多引荐优秀的儿童课外读物
原来的阅读教学中，存在着很多不尽人意的地方，导致了学生课外阅读的不平衡发展。学校组织大型的家长会，在会上强调阅读课外书的重要性，使家长和校方共同努力，多为孩子购买课外书，学校完善图书馆建设，家庭建立“书柜”，班级建立“读书角”。在平时的生活中多提醒孩子要读书，多读书，丰富自己的知识。这样才能懂的更多，学的更多。
在课外书的选择上，要有的放矢，选择那些对孩子成长有益处的、有兴趣的书籍。这样既增加了知识，也能获得趣味。对于高年级学生多选择一些有着积极人生意义和科普类书籍，而针对低年级学生要多选一些童话故事和连环画册，让孩子们插上理想的翅膀，丰富自己的想象能力[3]。
（二）明确要求，拓宽课外阅读的时空
课外阅读首先它是学生独立学习的一种学习方式，学生对书籍的选择有着自主性。阅读速度，也是根据自己的时间，自行去安排。因此，在给自己制定阅读计划的时候，要明确每天至少阅读时间半小时。对于内容的选择上，要本着与教学相关的读物，不能阅读有害于身心健康的书籍。同时，还要养成对于经典优美的句子，做好摘抄的习惯，保存下来，最好能够记忆下来，可以给别的学生讲你看到的知识。这样做，可以逐渐提升自己的知识能力。
（三）以研促教，探索课外阅读教学创新模式
作为一名语文老师，要非常重视学生的课外阅读，因为这不仅仅是学生获取知识信息的过程，同时也是学生发展自身能力的过程。平时的教学中，要对学生阅读课外书进行相应的指导，主要是要教给学生如何思考的方法，将阅读的过程转变成思维加工的一个过程，不能简单的只是去读，而没有大脑地参与，这是不行的。这样的阅读可以说毫无意义。必须培养自己在阅读中的思维能力、想象能力。
在课堂教学中，教师也要转变自己的地位，由以前的知识灌输者转变为知识的引导者，重点发挥学生的主体作用，将学习主动权交给学生，改变以前的教条主义教学，倡导自主、合作，探究的学习方式，不断发挥学生的阅读能力和情感升华。在积极主动地探求知识的过程中，享受阅读带来的快乐，不断提升个人的综合素质。教师在课上，要多引导学生如何分析、归纳文章。让整个课堂真正的活跃起来，这样孩子们课上的有劲，老师教的也有成效。
（四）活化课程，充分发挥“小主人”作用
语文这门课将伴随孩子们的一生，学生获取的语文知识，大部分都在课堂上。但是也不能单单依靠课堂。因此，给学生多开展一些语文实践活动是非常必要的。这样不但能够激活学生的学习兴趣，而且也能够给予孩子们丰富的阅读知识，提升语文知识水平。如让学生在课前进行5分钟的演讲，孩子们可以选择各种形式的演讲，可以说成语、故事、诗歌、读书心得等，也可以自己编故事谈感受。对于讲得好的学生，教师要给予物质奖励，这样孩子的阅读积极性逐步被调动起来，变要我读书为我要读书的主动求索过程。这是我们每一个老师想要看到的结果。另外，教师在指导孩子们进行课外阅读的时候，尽量要多鼓励学生找机会表达自己看到的知识，可以通过板报、校园广播等形式输出自己看到的知识。促进学生之间交流，不仅提高了自己的课外知识，也将知识进行了有效地传播，让更多孩子获取丰富多彩的课外知识[4]。
综上所述，课外阅读能否发挥最大成效，这关键在于教师和家长的共同努力。教师自身要树立一种终生学习的教学理念，不断扩展自己的阅读量，提升自己的人文素质和修养。这样，才能引领着孩子们积极求知，从而能实现课外阅读的双重效果。
本文经过对偏远地区小学语文课外阅读教学现状的调查，从中发现了很多的问题，通过对现存问题的剖析，探讨出应对策略。学生是祖国未来的花朵，他们的成长，关系着我们每一个家庭。作为语文老师，要让阅读特别是课外阅读成为学生成长路上的指航灯，让课外阅读的营养滋润孩子们的心灵。任重而道远，需要我们家庭和学校的共同努力，建立长效机制，形成联动，共同为学生阅读营造良好的环境，不断增强学生们的综合素质，为培养一个个优秀的栋梁人才而努力，而奋斗。
参考文献
[1]丁慧军. 试谈高中语文阅读教学模式的创新[J]. 现代阅读 （教育版），2012（1）.
[2] 柴树梅，李青云. 关于高中语文阅读教学有效性的思考[J]. 新课程研究（基础教育），2010（5）.
[3]张德超. 思维训练——高中语文阅读教学的诉求[J]. 语文建设，2009（12）.
[4]史文静. 提升高中语文阅读教学的品位[J]. 教育实践与研究（中学版）， 2009（07）.
（编辑：马梦杰）