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为夯实传统文化根基，充分发挥优秀传统文化在育人方面的重要作用，八一中学积极探索，不断实践，建设了一批高质量的传统文化校本课程，并开展“文化游学系列课程”，引领学生在优秀传统文化的沃土中含英咀华，打造品质文化，成就八一品质学子。
学校构建传统文化课程群，自主开发传统文化课程，通过古诗文教学，把挖掘文本的文化价值作为学生的精神落脚点。
通过经典研读，让学生知仁知义。自2007年秋季学期开始，高中语文组先后开发出《来自孔子的智慧——走近孔子，走进<论语>》《唐宋词十八讲》《<红楼梦>欣赏》《<古文观止>选读》《美丽汉字》《<诗经>往事》6门校本课程。学校以这些校本课程为载体，让传统文化润物无声地滋养着学生知仁、知义。
“君子人格：义以为质”是校本课程《来自孔子的智慧——走近孔子，走进<论语>》中的一个专题。在这节专题课上，教师引领学生通过解读《论语》中“在陈绝粮，从者病，莫能兴……”和“闵子侍侧，誾誾如也；子路，行行如也；冉有、子贡，侃侃如也。子曰：‘若由也，不得其死然。’”两则故事，具体感受孔子身处困境、险境、绝境时，依然坚守着自己的信仰，依然坚定着自己的信念，依然仰望着星空的崇高形象，引导学生初步把握“义”的内涵，激发学生自觉地树立信仰意识。
《美丽汉字》让学生了解了汉字的产生与发展，对美丽的方块字背后的文化有了深入的理解和认识：汉字的每一笔都是华夏文明的彰显。无论会意还是形声，每一个字都有深远的来历，蕴含着丰富的文化。
学校开展“文化游学系列课程”，通过行前指导、合作选题，让学生带着研究问题进行文化行走，感受不同地域文化差异，感受传统文化对当地的浸润和浸染，形成包容性的文化理解能力。
2015年11月13日，高二（1）班的45名同学奔赴古都西安，开始了为期4天的游学之旅。在4天的时间里，学生先后游览了明城墙、大雁塔、半坡遗址、秦始皇陵兵马俑、碑林、法门寺和陕西历史博物馆。每游览一个景点，学生都会随时写下自己的感悟。“当一件件设计精妙、凝聚着古代先人智慧的文物展现在我的眼前时，再次被中国历史之悠久和中华文化之光辉灿烂所震撼。同时也引发了我更深入的思考：为什么秦始皇苦心经营的秦王朝仅仅两代就灭亡了？为什么斥资25亿的法门寺景区与法门寺地宫的藏品相比显得苍白无力？历史对于我们究竟意味着什么？是使人眼花缭乱的一块块碑石吗？还是琳琅满目的各种金玉制品？也许只有在真正了解了中华民族的传统文化之后，才能在看到各种文物时有所感悟，有所继承，创造出无愧于我们这个时代的民族文化。”高二年级其他9个班的学生则沿着另一条路线，开始了“六朝古都”——南京文化游。在此次游学活动中，学生咏史怀古、读文识人，感受人文情怀，感知正确的历史观；他们考察当地历史资源，挖掘文化价值和商业价值，感知正确的资源观。
目前，由语文、历史、地理、政治等多学科整合资源建设的“文化游学”课程，已作为一门综合课程纳入了高中教学课程中。每学期期中考试之后，学校都要安排36个学时的“文化游学”活动，让学生在集体行走中触摸古老文明与灿烂文化的脉动。“齐鲁文化行”——问道三孔，攀登泰山；“中原文化行”——问道河洛，探秘龙门；“西安文化行”——问道周原，沉思秦俑；“江南文化行”——凭吊金陵，拜访绍兴……当学生行走在中华民族丰富的物质文化遗产中，当学生“读”着一本本厚厚的“教科书”时，历史的厚重感在他们的心底荡起涟漪。
此外，学校通过一二·九爱国诗歌朗诵会、年度艺术节等大型活动，将优秀传统文化融入浓厚的校园文化氛围；国学社、京剧团、书法社等校园社团，更为八一学子接受传统文化滋养提供了舞台。
学校构建传统文化课程群，自主开发传统文化课程，通过古诗文教学，把挖掘文本的文化价值作为学生的精神落脚点。
通过经典研读，让学生知仁知义。自2007年秋季学期开始，高中语文组先后开发出《来自孔子的智慧——走近孔子，走进<论语>》《唐宋词十八讲》《<红楼梦>欣赏》《<古文观止>选读》《美丽汉字》《<诗经>往事》6门校本课程。学校以这些校本课程为载体，让传统文化润物无声地滋养着学生知仁、知义。
“君子人格：义以为质”是校本课程《来自孔子的智慧——走近孔子，走进<论语>》中的一个专题。在这节专题课上，教师引领学生通过解读《论语》中“在陈绝粮，从者病，莫能兴……”和“闵子侍侧，誾誾如也；子路，行行如也；冉有、子贡，侃侃如也。子曰：‘若由也，不得其死然。’”两则故事，具体感受孔子身处困境、险境、绝境时，依然坚守着自己的信仰，依然坚定着自己的信念，依然仰望着星空的崇高形象，引导学生初步把握“义”的内涵，激发学生自觉地树立信仰意识。
《美丽汉字》让学生了解了汉字的产生与发展，对美丽的方块字背后的文化有了深入的理解和认识：汉字的每一笔都是华夏文明的彰显。无论会意还是形声，每一个字都有深远的来历，蕴含着丰富的文化。
学校开展“文化游学系列课程”，通过行前指导、合作选题，让学生带着研究问题进行文化行走，感受不同地域文化差异，感受传统文化对当地的浸润和浸染，形成包容性的文化理解能力。
2015年11月13日，高二（1）班的45名同学奔赴古都西安，开始了为期4天的游学之旅。在4天的时间里，学生先后游览了明城墙、大雁塔、半坡遗址、秦始皇陵兵马俑、碑林、法门寺和陕西历史博物馆。每游览一个景点，学生都会随时写下自己的感悟。“当一件件设计精妙、凝聚着古代先人智慧的文物展现在我的眼前时，再次被中国历史之悠久和中华文化之光辉灿烂所震撼。同时也引发了我更深入的思考：为什么秦始皇苦心经营的秦王朝仅仅两代就灭亡了？为什么斥资25亿的法门寺景区与法门寺地宫的藏品相比显得苍白无力？历史对于我们究竟意味着什么？是使人眼花缭乱的一块块碑石吗？还是琳琅满目的各种金玉制品？也许只有在真正了解了中华民族的传统文化之后，才能在看到各种文物时有所感悟，有所继承，创造出无愧于我们这个时代的民族文化。”高二年级其他9个班的学生则沿着另一条路线，开始了“六朝古都”——南京文化游。在此次游学活动中，学生咏史怀古、读文识人，感受人文情怀，感知正确的历史观；他们考察当地历史资源，挖掘文化价值和商业价值，感知正确的资源观。
目前，由语文、历史、地理、政治等多学科整合资源建设的“文化游学”课程，已作为一门综合课程纳入了高中教学课程中。每学期期中考试之后，学校都要安排36个学时的“文化游学”活动，让学生在集体行走中触摸古老文明与灿烂文化的脉动。“齐鲁文化行”——问道三孔，攀登泰山；“中原文化行”——问道河洛，探秘龙门；“西安文化行”——问道周原，沉思秦俑；“江南文化行”——凭吊金陵，拜访绍兴……当学生行走在中华民族丰富的物质文化遗产中，当学生“读”着一本本厚厚的“教科书”时，历史的厚重感在他们的心底荡起涟漪。
此外，学校通过一二·九爱国诗歌朗诵会、年度艺术节等大型活动，将优秀传统文化融入浓厚的校园文化氛围；国学社、京剧团、书法社等校园社团，更为八一学子接受传统文化滋养提供了舞台。