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班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。一个好的班主任应该是学生的良师益友，可能是学生终生发展具有绝对影响的精神导师。2012年上半年受学校领导委托，中途接手101班的班主任工作，这个班被认为是很难办的一个班，而此时他们已是八年级下册了。我深感责任重大，也体会到任务的艰难性。近一年来，我与学生从不了解到了解，其中的过程，虽没有轰轰烈烈的壮举，却也是用情颇深。学生们也挺能干，挺配合我的工作，渐渐地由原来被认为是最差到后来成为全校的楷模，看到学生们进步了，我由衷地感到欣慰。
下面就一年多来的工作谈一谈自己的体会。
一、注重身教，做学生的楷模
2012年下半年开始，在学生体育锻炼方面我们学校进行了改革，由原来的做体操改为跑操，为此，我从一开始就严格要求学生，为了能让学生更快地按照学校的要求做好，我先在教室多次放视频给学生看，看看人家是怎么跑的，然后从手的姿势、眼睛怎么观察等方面做示范给学生看，在实际跑的时候，要求学生听着音乐，左脚压重拍，按音乐的节奏跑，开始学生们还不整齐，但是，我几乎每次跑操都坚持跟学生一起跑步，边跑边指导，慢慢地队伍的整齐度就有了很大地好转，特别是校领导当着全校师生的面表扬了我们班跑得最整齐后，学生们的信心更足了，之后每次跑操看着班里的学生跑起来就像是享受一般。
通过这件事，我深切感受到：在班级管理中， 班主任是个活生生的教材，班主任的一言一行，会直接对学生产生潜移默化的作用。因此，班主任应该自觉加强自身的修养，注意自我约束，在学生面前树立良好的形象。凡要求学生做到的，自己首先要做到；凡不让学生做的事，自己也决不越雷池一步。要用自己良好的行为去影响学生，去带动学生，身教重于言教。如此坚持不懈，天长日久，必会受到良好的效果，产生巨大的影响力。就以我抓跑操为例，如果我不身体力行，不亲自带着跑，学生们进步哪会有那么快？
二、勤于观察，不为表象所迷惑，善于透过表象挖掘出产生问题的根源，实事求是、一分为二、客观公正地评价学生
要想做好班主任工作，最重要的一条就是勤于观察，善于思考，细致的分析学生的一言一行，一举一动。要善于听其言观其行，愿意与他们交心，做朋友。通过观察学生的面部表情和行为表现，进行认真的思考分析。掌握学生的思想脉搏，然后做出客观公正的评价，得出正确的判断，给予及时的、正确的指导。如李慧同学，起初给老师的印象并不好，大家认为她是个问题学生。我接手这个班之后，通过平时的观察，李慧同学给我的印象并不是如大家所说的那么差劲，她身上也有很多的优点。如：在同学中有很大的威信，学习基础不错，脑瓜子好使，知识面丰富等，但她的情绪波动大，一旦遇上不顺心的事，就会出现情绪不对劲的状况，往往表现为：上课精神恍惚，甚至有暴力倾向，动不动就拿东西砸人，多次做工作但效果并不大。这学期开学不久，她居然又拿一瓶水投向了班长，弄得班长一身是水。“原来她跟班长的关系还不错的呀，怎么也闹意见了？”我心想。当时看见班长气冲冲地跑去宿舍，我没拦他，让他去消消气也好，于是我就找班里知情的学生了解情况，过了一段时间后，我才又找班长谈心，最后得知李慧同学是因情感问题而产生的失态（她所依恋的女孩被班长插了一脚），具体情况是：她对班里的一位女同学在情感上产生了依赖思想（小学就有了），而这一思想的出现又因家庭教育的欠妥（对她常采用暴力，她也因而形成了男孩子的性格）而滋生的，因这位女同学是一名文静的女孩，和她小学同桌四年，关系挺不错，久而久之，李慧就把自己的情感转移到这名女同学的身上，当得知班长对这名女同学有好感时，李慧也就觉得自己所依赖的对象像是被人抢了一样，受不了，情绪一上来，就做出了伤害他人的事情。得知事情的原委，我不敢懈怠，及时跟她做思想工作且与其姑姑（因姑姑是她最信任的人）联系，把李慧的情况告知了她，希望双方共同来教育她，尽快把她从那不良的思想中拉回来。经过双方多次地努力，她也认识到了自己的错误，现在她的状况好多了，学习上用心多了，且积极参与班级管理和学校组织的各项有益的活动，特别是这次文化艺术节和校动会，表现突出，且拿了多项奖。假如我当时不深入了解情况，简单地以打人事件来处理，也许她的思想状况就不会发现，也就不会有针对性地做她的思想工作了，问题也就不能得到根本性地解决了。
三、因势利导，循循善诱
对学生的教育既不能采取强制的手段，又不能放任自流。必须适时加以引导，让学生扬其长、避其短。如果学生与班主任的兴趣、爱好相距甚远，甚至格格不入，强求学生按班主任的兴趣、爱好去行事，会使学生产生反感，要么公开反对，要么阳奉阴违。因此对学生的引导教育，要晓之以理、动之以情，引导学生循序渐进的沿着正确的轨道成长。比如本班的赵琴等同学，学习上有一定的基础，曾经有段时间课堂上学习毫不在状态，经过了解得知，原来前段时间学校从桂林来了一位体育教练来我校招体育生（当时我不在学校），班里有相当一部分女生认为去学体育好，因而无心学习。我深知她们的想法有多么地幼稚和不切实际，因为在体育上要有所成绩，也要付出才行，问题是她们现在的的状况是身体素质差，平时跑几圈步都吃力，有的甚至因身体原因批长假不跑步的都要报名去体校了，这不太盲目了吗？因此我不失时机地跟各位同学讲道理，做她们的思想工作，很快，赵琴等同学欣然地接受了我的建议，全身心地投入到常规的学习生活中。假如当时我只是简单地否定她们的想法，而不去有针对性地做思想工作 ，因势利导，循循善诱，也许只会激起她们对我的反感，亦或一无反顾地去了体校。
四、刚柔相济，严慈相间
班主任对待学生的态度，对学生的成长相当重要。刚而不柔，严而不慈，会使学生望师生畏，敬而远之，使你欲教不能；柔而无刚，慈而不严，会使学生行为放纵，不受约束。对学生刚柔相济，严慈相间，对学生的过错决不能迁就让步，但要讲清道理，不能过于苛刻。对学生要关心爱护，把学生的思想、学习、生活时刻放在心上，通过严、慈结合，给学生以温暖的感觉，使学生和班主任之间建立起深厚的感情。刚柔适度，严慈相间，使学生在恰当的约束中成长。
下面就一年多来的工作谈一谈自己的体会。
一、注重身教，做学生的楷模
2012年下半年开始，在学生体育锻炼方面我们学校进行了改革，由原来的做体操改为跑操，为此，我从一开始就严格要求学生，为了能让学生更快地按照学校的要求做好，我先在教室多次放视频给学生看，看看人家是怎么跑的，然后从手的姿势、眼睛怎么观察等方面做示范给学生看，在实际跑的时候，要求学生听着音乐，左脚压重拍，按音乐的节奏跑，开始学生们还不整齐，但是，我几乎每次跑操都坚持跟学生一起跑步，边跑边指导，慢慢地队伍的整齐度就有了很大地好转，特别是校领导当着全校师生的面表扬了我们班跑得最整齐后，学生们的信心更足了，之后每次跑操看着班里的学生跑起来就像是享受一般。
通过这件事，我深切感受到：在班级管理中， 班主任是个活生生的教材，班主任的一言一行，会直接对学生产生潜移默化的作用。因此，班主任应该自觉加强自身的修养，注意自我约束，在学生面前树立良好的形象。凡要求学生做到的，自己首先要做到；凡不让学生做的事，自己也决不越雷池一步。要用自己良好的行为去影响学生，去带动学生，身教重于言教。如此坚持不懈，天长日久，必会受到良好的效果，产生巨大的影响力。就以我抓跑操为例，如果我不身体力行，不亲自带着跑，学生们进步哪会有那么快？
二、勤于观察，不为表象所迷惑，善于透过表象挖掘出产生问题的根源，实事求是、一分为二、客观公正地评价学生
要想做好班主任工作，最重要的一条就是勤于观察，善于思考，细致的分析学生的一言一行，一举一动。要善于听其言观其行，愿意与他们交心，做朋友。通过观察学生的面部表情和行为表现，进行认真的思考分析。掌握学生的思想脉搏，然后做出客观公正的评价，得出正确的判断，给予及时的、正确的指导。如李慧同学，起初给老师的印象并不好，大家认为她是个问题学生。我接手这个班之后，通过平时的观察，李慧同学给我的印象并不是如大家所说的那么差劲，她身上也有很多的优点。如：在同学中有很大的威信，学习基础不错，脑瓜子好使，知识面丰富等，但她的情绪波动大，一旦遇上不顺心的事，就会出现情绪不对劲的状况，往往表现为：上课精神恍惚，甚至有暴力倾向，动不动就拿东西砸人，多次做工作但效果并不大。这学期开学不久，她居然又拿一瓶水投向了班长，弄得班长一身是水。“原来她跟班长的关系还不错的呀，怎么也闹意见了？”我心想。当时看见班长气冲冲地跑去宿舍，我没拦他，让他去消消气也好，于是我就找班里知情的学生了解情况，过了一段时间后，我才又找班长谈心，最后得知李慧同学是因情感问题而产生的失态（她所依恋的女孩被班长插了一脚），具体情况是：她对班里的一位女同学在情感上产生了依赖思想（小学就有了），而这一思想的出现又因家庭教育的欠妥（对她常采用暴力，她也因而形成了男孩子的性格）而滋生的，因这位女同学是一名文静的女孩，和她小学同桌四年，关系挺不错，久而久之，李慧就把自己的情感转移到这名女同学的身上，当得知班长对这名女同学有好感时，李慧也就觉得自己所依赖的对象像是被人抢了一样，受不了，情绪一上来，就做出了伤害他人的事情。得知事情的原委，我不敢懈怠，及时跟她做思想工作且与其姑姑（因姑姑是她最信任的人）联系，把李慧的情况告知了她，希望双方共同来教育她，尽快把她从那不良的思想中拉回来。经过双方多次地努力，她也认识到了自己的错误，现在她的状况好多了，学习上用心多了，且积极参与班级管理和学校组织的各项有益的活动，特别是这次文化艺术节和校动会，表现突出，且拿了多项奖。假如我当时不深入了解情况，简单地以打人事件来处理，也许她的思想状况就不会发现，也就不会有针对性地做她的思想工作了，问题也就不能得到根本性地解决了。
三、因势利导，循循善诱
对学生的教育既不能采取强制的手段，又不能放任自流。必须适时加以引导，让学生扬其长、避其短。如果学生与班主任的兴趣、爱好相距甚远，甚至格格不入，强求学生按班主任的兴趣、爱好去行事，会使学生产生反感，要么公开反对，要么阳奉阴违。因此对学生的引导教育，要晓之以理、动之以情，引导学生循序渐进的沿着正确的轨道成长。比如本班的赵琴等同学，学习上有一定的基础，曾经有段时间课堂上学习毫不在状态，经过了解得知，原来前段时间学校从桂林来了一位体育教练来我校招体育生（当时我不在学校），班里有相当一部分女生认为去学体育好，因而无心学习。我深知她们的想法有多么地幼稚和不切实际，因为在体育上要有所成绩，也要付出才行，问题是她们现在的的状况是身体素质差，平时跑几圈步都吃力，有的甚至因身体原因批长假不跑步的都要报名去体校了，这不太盲目了吗？因此我不失时机地跟各位同学讲道理，做她们的思想工作，很快，赵琴等同学欣然地接受了我的建议，全身心地投入到常规的学习生活中。假如当时我只是简单地否定她们的想法，而不去有针对性地做思想工作 ，因势利导，循循善诱，也许只会激起她们对我的反感，亦或一无反顾地去了体校。
四、刚柔相济，严慈相间
班主任对待学生的态度，对学生的成长相当重要。刚而不柔，严而不慈，会使学生望师生畏，敬而远之，使你欲教不能；柔而无刚，慈而不严，会使学生行为放纵，不受约束。对学生刚柔相济，严慈相间，对学生的过错决不能迁就让步，但要讲清道理，不能过于苛刻。对学生要关心爱护，把学生的思想、学习、生活时刻放在心上，通过严、慈结合，给学生以温暖的感觉，使学生和班主任之间建立起深厚的感情。刚柔适度，严慈相间，使学生在恰当的约束中成长。