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【摘 要】大专数学是大专学校的基础课程，但在当前大专数学教学中，存在一些问题，制约大专数学教学的有效开展，影响学生学习水平与学习能力的提升。本文将结合笔者自身的教学经验，探讨大专数学教学存在的问题及解决的策略。
【关键词】大专数学教学；存在问题；解决对策
自从21世纪以来，大专教育教学在我们国家快速的发展，规模扩大、质量提高，教学体系日渐完善，各个学科的建设也日渐成熟。数学教学有利于培养学生逻辑思维能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，是大专教育教学的一个重要方面，为了促进大专生思维能力的提升，更好地为社会与发展服务，大专数学教师应该从实际的教学情况出发，分析数学教学中存在的问题，并以问题为出发点，探讨相应的解决对策。
一、大专数学教学存在的问题
（一）从学生角度来看。其一，大专学生的整体水平不高，学习基础与本科院校学生相比有一定差距，学习时常感有一定困难。由于数学学习是递进式的学习过程，学生基础薄弱势必影响后续学习，其对知识的接受和理解力上也有局限性，影响进入大学后对数学的学习。其二，学生学习目的不明确。由于没有明确的学习目标，因此在学习中缺少动力，得过且过的情况比较常见。同时由于没有学习目标，在数学学习中遇到困难就退缩，甚至放弃。其三，对数学的重要性认识不足。大部分学生没有将数学视为用途多样的工具，反而将其视为亟待跨越的障碍，认为学习数学没有用处。其四，学生在学习中自制力和自主学习能力有待提高。高中阶段学生学习有教师与家长的监督，但进入大学后，教师是不会时时刻刻地监督学生进行学习，学生便产生放松、慵懒的情绪。自主学习能力是伴随每个人一生的能力，因此在大学中应努力培养学生的自主学习能力。
（二）从教师教学来看。教与学是双方互动的过程，大专数学教师教学存在的问题主要体现在以下几点：首先，教师在教学中依然采取传统教学模式即填鸭式教学，课堂以教师讲授为主，学生参与较少，学生精力不易长时间集中，易产生疲倦，加上本身学科知识比较抽象，不能激发起学习兴趣。其次，由于课时、学生水平等的限制，授课中公式推导过程常常省略，这降低了数学这门学科对学生思维的训练及兴趣的培养。学生们只需将X和Y代入死记硬背公式，而这体现不出数学的力量及其重要性。同时，现今教师在讲授中使用多媒体教学进行讲解，故比传统的板书速度要快，但由于大专学生基础薄弱，常感到老师教得较快，课后又没去弄清楚相应知识点内容，不懂的问题便如滚雪球越滚越大。
（三）从评价体系来看。现今大学评价体系过渡市场化。学生水平差，评价标准就相应降低，评价标准降低，学生水平自然也就降低。学校为了大部分学生能通过考试，或者说为了学生能顺利毕业，降低评价标准，学生知道自己一般也都能通过考试，故也不必那么努力。
二、大专数学教学有效解决的策略
（一）从学生角度分析。大专生生源质量较差，教师在教学时需根据教育对象特点，采取相应的态度与手段。首先，教师要对学生的学习水平有充分的了解，针对他们基础薄弱环节，在教学中尽可能为他们补上所缺知识。其次，让他们在课前进行预习，既锻炼了学生自学能力又使课堂教学更有针对性，教师在课后最好再为他们做些辅导。再次，针对学生学习目的不明确，教师引导学生确立自己近期、远期学习目标，做到教书育人。再次，让学生认识到数学是一门重要工具，如它可以用来计算上市公司的生产成本，也可计算物体在太空的动量，还可为新产品确定最合适的价格等等。教师应让学生明确数学学习在整个大专教育教学中的重要地位与作用，了解大专数学的学习内容与特点，并在教学中将此观点逐渐渗透。最后，为了提升学生学习的自制力和自主学习能力，学校要采取一定策略，在学生刚进校时就应进行严格管理，出台措施规定学生上早晚自习，并进行检查，在制度上保证学生有充分的学习时间，但更重要的还是应在平时教学中，让学生树立学习目标，引导和培养学生自主学习习惯。
（二）从教师教学分析。教师要转变教学方式，改变满堂灌的教学模式，课堂中多增加与学生的互动，如针对不同学习内容，可以组织学生分组讨论或让学生在黑板上进行演算，让另一组学生进行批阅，以调动其学习积极性和主动性，同时教师也可从中了解到学生对该知识点掌握的情况，并进行针对性讲解。此外，还可从学生认知角度出发，为学生提供案例，让其自己总结、自主证明，当然这对学生的要求也相对较高，可先从简单问题入手，循序渐进，以培养其思维能力，并激发对学习数学的兴趣。笔者认为大专数学教学内容应包含公式的推导过程，这更符合人们的认知，而且数学的重要性及魅力也在于此。第三，教师教学中在运用多媒体教学手段的同时，还应注意学生基础薄弱的不足，对涉及到以往知识点，能进行讲解或辅导，使学生尽快跟上学习内容。最后，做为大专院校教师，夯实数学教学理论基础，增强理论与实践教学之间的联系，在教学中结合学生实际，努力钻研，不断总结，采用有效的教学方式和方法，激发学生学习兴趣，提升学生的创造力。
（三）从评价体系分析。要改变评价体系，需要改变教育以盈利为目的的状况。大学学习不应以盈利为目的，而应以培养人为目标。对学生教育也不能只是简单的知识累加，而应注重完整的人的培养，包括品德、心理素质、人文素养、数学素养、阅读能力、自学能力、自我管理能力等等方面。而整个评价体系的改变不是某个学校所能做到的，因为某一学校不能独立于社会之外而生存，而且这个改变也不是短期内能改变的，但我们首先应认识到这个问题，如果从顶层设计开始引导和改变，持续改进，相信不久的将来，我们的教育将会出现适应新形势的崭新面貌。
总而言之，大专数学教学是非常重要的，有利于学生思维能力的提升，有利于学生今后专业课程的学习，有利于学生实践水平的提高，因此大专数学教师要从实际问题出发，采取有效的教学手段和方法，不断提升数学教育教学的水平和实效性。
参考文献：
[1]田晓正.谈如何学好高等数学[J].郑州工业高等专科学校学报，2004，20（1）：69-71.
[2]马知恩.与时俱进培养高素质创新人才[J].大学数学，2003，（5）.
【关键词】大专数学教学；存在问题；解决对策
自从21世纪以来，大专教育教学在我们国家快速的发展，规模扩大、质量提高，教学体系日渐完善，各个学科的建设也日渐成熟。数学教学有利于培养学生逻辑思维能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，是大专教育教学的一个重要方面，为了促进大专生思维能力的提升，更好地为社会与发展服务，大专数学教师应该从实际的教学情况出发，分析数学教学中存在的问题，并以问题为出发点，探讨相应的解决对策。
一、大专数学教学存在的问题
（一）从学生角度来看。其一，大专学生的整体水平不高，学习基础与本科院校学生相比有一定差距，学习时常感有一定困难。由于数学学习是递进式的学习过程，学生基础薄弱势必影响后续学习，其对知识的接受和理解力上也有局限性，影响进入大学后对数学的学习。其二，学生学习目的不明确。由于没有明确的学习目标，因此在学习中缺少动力，得过且过的情况比较常见。同时由于没有学习目标，在数学学习中遇到困难就退缩，甚至放弃。其三，对数学的重要性认识不足。大部分学生没有将数学视为用途多样的工具，反而将其视为亟待跨越的障碍，认为学习数学没有用处。其四，学生在学习中自制力和自主学习能力有待提高。高中阶段学生学习有教师与家长的监督，但进入大学后，教师是不会时时刻刻地监督学生进行学习，学生便产生放松、慵懒的情绪。自主学习能力是伴随每个人一生的能力，因此在大学中应努力培养学生的自主学习能力。
（二）从教师教学来看。教与学是双方互动的过程，大专数学教师教学存在的问题主要体现在以下几点：首先，教师在教学中依然采取传统教学模式即填鸭式教学，课堂以教师讲授为主，学生参与较少，学生精力不易长时间集中，易产生疲倦，加上本身学科知识比较抽象，不能激发起学习兴趣。其次，由于课时、学生水平等的限制，授课中公式推导过程常常省略，这降低了数学这门学科对学生思维的训练及兴趣的培养。学生们只需将X和Y代入死记硬背公式，而这体现不出数学的力量及其重要性。同时，现今教师在讲授中使用多媒体教学进行讲解，故比传统的板书速度要快，但由于大专学生基础薄弱，常感到老师教得较快，课后又没去弄清楚相应知识点内容，不懂的问题便如滚雪球越滚越大。
（三）从评价体系来看。现今大学评价体系过渡市场化。学生水平差，评价标准就相应降低，评价标准降低，学生水平自然也就降低。学校为了大部分学生能通过考试，或者说为了学生能顺利毕业，降低评价标准，学生知道自己一般也都能通过考试，故也不必那么努力。
二、大专数学教学有效解决的策略
（一）从学生角度分析。大专生生源质量较差，教师在教学时需根据教育对象特点，采取相应的态度与手段。首先，教师要对学生的学习水平有充分的了解，针对他们基础薄弱环节，在教学中尽可能为他们补上所缺知识。其次，让他们在课前进行预习，既锻炼了学生自学能力又使课堂教学更有针对性，教师在课后最好再为他们做些辅导。再次，针对学生学习目的不明确，教师引导学生确立自己近期、远期学习目标，做到教书育人。再次，让学生认识到数学是一门重要工具，如它可以用来计算上市公司的生产成本，也可计算物体在太空的动量，还可为新产品确定最合适的价格等等。教师应让学生明确数学学习在整个大专教育教学中的重要地位与作用，了解大专数学的学习内容与特点，并在教学中将此观点逐渐渗透。最后，为了提升学生学习的自制力和自主学习能力，学校要采取一定策略，在学生刚进校时就应进行严格管理，出台措施规定学生上早晚自习，并进行检查，在制度上保证学生有充分的学习时间，但更重要的还是应在平时教学中，让学生树立学习目标，引导和培养学生自主学习习惯。
（二）从教师教学分析。教师要转变教学方式，改变满堂灌的教学模式，课堂中多增加与学生的互动，如针对不同学习内容，可以组织学生分组讨论或让学生在黑板上进行演算，让另一组学生进行批阅，以调动其学习积极性和主动性，同时教师也可从中了解到学生对该知识点掌握的情况，并进行针对性讲解。此外，还可从学生认知角度出发，为学生提供案例，让其自己总结、自主证明，当然这对学生的要求也相对较高，可先从简单问题入手，循序渐进，以培养其思维能力，并激发对学习数学的兴趣。笔者认为大专数学教学内容应包含公式的推导过程，这更符合人们的认知，而且数学的重要性及魅力也在于此。第三，教师教学中在运用多媒体教学手段的同时，还应注意学生基础薄弱的不足，对涉及到以往知识点，能进行讲解或辅导，使学生尽快跟上学习内容。最后，做为大专院校教师，夯实数学教学理论基础，增强理论与实践教学之间的联系，在教学中结合学生实际，努力钻研，不断总结，采用有效的教学方式和方法，激发学生学习兴趣，提升学生的创造力。
（三）从评价体系分析。要改变评价体系，需要改变教育以盈利为目的的状况。大学学习不应以盈利为目的，而应以培养人为目标。对学生教育也不能只是简单的知识累加，而应注重完整的人的培养，包括品德、心理素质、人文素养、数学素养、阅读能力、自学能力、自我管理能力等等方面。而整个评价体系的改变不是某个学校所能做到的，因为某一学校不能独立于社会之外而生存，而且这个改变也不是短期内能改变的，但我们首先应认识到这个问题，如果从顶层设计开始引导和改变，持续改进，相信不久的将来，我们的教育将会出现适应新形势的崭新面貌。
总而言之，大专数学教学是非常重要的，有利于学生思维能力的提升，有利于学生今后专业课程的学习，有利于学生实践水平的提高，因此大专数学教师要从实际问题出发，采取有效的教学手段和方法，不断提升数学教育教学的水平和实效性。
参考文献：
[1]田晓正.谈如何学好高等数学[J].郑州工业高等专科学校学报，2004，20（1）：69-71.
[2]马知恩.与时俱进培养高素质创新人才[J].大学数学，2003，（5）.