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【摘 要】高中数学蕴含着丰富的德育素材，是开展社会主义核心价值观教育的重要资源，但在教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这需要我们教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于教学之中。只要我们在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
【关键词】高中数学教学；社会主义核心价值观；德育教育
一、挖掘教材，找准教育切合点
高中阶段科目繁多，课堂形式多样，只要我们思想重视，融会贯通，总是能找到德育素材，渗透社会主义核心价值观教育，实现教育与教学的融合，实现教书与育人的目标，这样的课堂才是成功的课堂，这样的教师才是合格的教师。高中数学学科教学内容蕴含着丰富的德育素材，是开展社会主义核心价值观教育的重要资源，人们注意到数学这门基础课的是运用逻辑、思辨和推演等理性思维方法讨论各种抽象的“数”和“形”的模式结构，是为学生学习数学知识 、为学生今后学习其他专业知识打好基础和创造条件；是培养学生的数学素养和数学能力 （如分析解决问题的能力 、抽象思维与逻辑推理能力 、计算能力等 ） ；而更重要的是它还具有极大的精神道德价值，能够引起人的思想品质、观念和道德价值的深刻变革。
在数学教学中结合教学内容向学生介绍一些数学史和优秀数学家的事迹，不但可以扩大知识面，加深对数学的了解，而且还能够弘扬科学精神，增强爱国意识，坚定其学好数学。例如 ：向学生讲授著名数学家华罗庚先生为了国民经济的发展深入研究生产实际问题作出的巨大贡献；介绍我国数学家勇于探索世界难题为国争光的事迹；在讲极限理论时介绍我国魏晋时代刘徽首创的“割圆术”，我国古代的这一了不起的极限思想是利用圆的内接多边形面积的极限来求出圆的面积。这是中外数学史上最早运用极限思想的光辉典范 。通过这些事例的介绍，让每个中学生懂得，我们的国家和民族，过去和现在在数学领域中都有过极大的贡献，让学生树立民族自尊心、自信心，培养他们的爱国主义感情，坚定学习信念，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的教学例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
数学是研究客观世界中的空间形式和数量关系的科学，蕴涵着极为丰富的辩证唯物主义思想素材，教学中应注意渗透辩证唯物主义的观点。客观事物是普遍联系的，事物之间的联系具有广泛性、多样性 。数学知识中最能反映这种普遍联系观点的是函数和排列组合知识。函数其实就是事物联系方式的数学模型。无论什么样的函数都是自变量与因变量联系方式的数学形式。排列组合知识最能说明事物之间联系的广泛性和多样性，在讲授这些数学概念时，从讲理论到讲例题都有意识地介绍普遍联系的观点，使学生在学习数学知识的同时接受辩证思想的熏陶。
二、更新教育观念、改变学习方式
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学学习中，有很多规律和性质都是引导学生进行讨论，探究而归纳总结出来的。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力及创新探究等能力。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯，学会与人交流，尝受成功的乐趣。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论、操作，共同思考、总结。这样不但可以培养学生的各种能力，还可以培养学生团结协作的团队精神和创新探究的能力。在小组合作学习的过程中学会团结协作，学会倾听、交流、反思，增强责任感和使命感。在和谐、自由的气氛中快乐的学习，在民主、友善的环境里健康的成长！
三、努力探索，形成良好学习习惯
近些年来，随着市场经济的发展，商业赢利原则的普泛化对人们的思想道德和价值观念产生了巨大的影响。 “诚信”意识在人们头脑中渐渐淡漠了，在我们的校园中，诚信缺失的现象也在部分学生身上屡有发生。他们上课不专心，课后作业抄袭应付；考试时采用种种手段作弊；做错事，违反纪律，不敢面对现实，隐瞒事实真相，编造谎言，拒不承认错误，盗取别人财物，拾到钱物据为己有；与人相处缺乏真诚与信任，背地造谣中伤别人，人际关系淡薄冷漠，学生们的种种恶习与日俱增。所以，我在教学中努力探索方法，让学生们形成一个良好的诚信学习习惯。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，通过开设诚信考场，实行诚信作业，潜移默化的让我们的学生真正的成为诚实守信的真人，形成了良好学习习惯。
高中數学蕴含着丰富的德育素材，是开展社会主义核心价值观教育的重要资源，但在教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这需要我们教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于教学之中。此外，在数学教学中渗透社会主义核心价值观德育教育也要注意它的策略性，不能喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
总之，在数学教学中，关注学生的道德生活和人格的养成这是不容忽视的，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是使人性养成的圣殿。
参考文献：
[1]杜威.学校与社会·明日之学校[M].人民教育出版社，1994.
[2]邹艺.数学教学与育人[J].职业教育，2006.
【关键词】高中数学教学；社会主义核心价值观；德育教育
一、挖掘教材，找准教育切合点
高中阶段科目繁多，课堂形式多样，只要我们思想重视，融会贯通，总是能找到德育素材，渗透社会主义核心价值观教育，实现教育与教学的融合，实现教书与育人的目标，这样的课堂才是成功的课堂，这样的教师才是合格的教师。高中数学学科教学内容蕴含着丰富的德育素材，是开展社会主义核心价值观教育的重要资源，人们注意到数学这门基础课的是运用逻辑、思辨和推演等理性思维方法讨论各种抽象的“数”和“形”的模式结构，是为学生学习数学知识 、为学生今后学习其他专业知识打好基础和创造条件；是培养学生的数学素养和数学能力 （如分析解决问题的能力 、抽象思维与逻辑推理能力 、计算能力等 ） ；而更重要的是它还具有极大的精神道德价值，能够引起人的思想品质、观念和道德价值的深刻变革。
在数学教学中结合教学内容向学生介绍一些数学史和优秀数学家的事迹，不但可以扩大知识面，加深对数学的了解，而且还能够弘扬科学精神，增强爱国意识，坚定其学好数学。例如 ：向学生讲授著名数学家华罗庚先生为了国民经济的发展深入研究生产实际问题作出的巨大贡献；介绍我国数学家勇于探索世界难题为国争光的事迹；在讲极限理论时介绍我国魏晋时代刘徽首创的“割圆术”，我国古代的这一了不起的极限思想是利用圆的内接多边形面积的极限来求出圆的面积。这是中外数学史上最早运用极限思想的光辉典范 。通过这些事例的介绍，让每个中学生懂得，我们的国家和民族，过去和现在在数学领域中都有过极大的贡献，让学生树立民族自尊心、自信心，培养他们的爱国主义感情，坚定学习信念，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的教学例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
数学是研究客观世界中的空间形式和数量关系的科学，蕴涵着极为丰富的辩证唯物主义思想素材，教学中应注意渗透辩证唯物主义的观点。客观事物是普遍联系的，事物之间的联系具有广泛性、多样性 。数学知识中最能反映这种普遍联系观点的是函数和排列组合知识。函数其实就是事物联系方式的数学模型。无论什么样的函数都是自变量与因变量联系方式的数学形式。排列组合知识最能说明事物之间联系的广泛性和多样性，在讲授这些数学概念时，从讲理论到讲例题都有意识地介绍普遍联系的观点，使学生在学习数学知识的同时接受辩证思想的熏陶。
二、更新教育观念、改变学习方式
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学学习中，有很多规律和性质都是引导学生进行讨论，探究而归纳总结出来的。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力及创新探究等能力。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯，学会与人交流，尝受成功的乐趣。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论、操作，共同思考、总结。这样不但可以培养学生的各种能力，还可以培养学生团结协作的团队精神和创新探究的能力。在小组合作学习的过程中学会团结协作，学会倾听、交流、反思，增强责任感和使命感。在和谐、自由的气氛中快乐的学习，在民主、友善的环境里健康的成长！
三、努力探索，形成良好学习习惯
近些年来，随着市场经济的发展，商业赢利原则的普泛化对人们的思想道德和价值观念产生了巨大的影响。 “诚信”意识在人们头脑中渐渐淡漠了，在我们的校园中，诚信缺失的现象也在部分学生身上屡有发生。他们上课不专心，课后作业抄袭应付；考试时采用种种手段作弊；做错事，违反纪律，不敢面对现实，隐瞒事实真相，编造谎言，拒不承认错误，盗取别人财物，拾到钱物据为己有；与人相处缺乏真诚与信任，背地造谣中伤别人，人际关系淡薄冷漠，学生们的种种恶习与日俱增。所以，我在教学中努力探索方法，让学生们形成一个良好的诚信学习习惯。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，通过开设诚信考场，实行诚信作业，潜移默化的让我们的学生真正的成为诚实守信的真人，形成了良好学习习惯。
高中數学蕴含着丰富的德育素材，是开展社会主义核心价值观教育的重要资源，但在教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这需要我们教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于教学之中。此外，在数学教学中渗透社会主义核心价值观德育教育也要注意它的策略性，不能喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
总之，在数学教学中，关注学生的道德生活和人格的养成这是不容忽视的，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是使人性养成的圣殿。
参考文献：
[1]杜威.学校与社会·明日之学校[M].人民教育出版社，1994.
[2]邹艺.数学教学与育人[J].职业教育，2006.