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摘要：小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。朗读训练要有成效，必须对学生的朗读进行具体的指导。要结合课文的讲读过程、理解过程来指导朗读训练。本文就如何进行朗读训练进行探讨。
关键词：小学语文；朗读阅读；训练效果
中图分类号：G623.23
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子們的情感，激发想象。”这就说明，朗读是语文教学中非常重要的训练手段，不能简单地认为朗读是把书面语言还原成口头语言，它不但有助于强化记忆，培养学生的语感素质，提高口语表达能力，而且可以让学生加深对文章内容的理解，感悟文章的美学因素，培养学生的思维能力，激发学生学习语文的兴趣，提高语文整体水平。
一、朗读在小学语文教学过程中的作用
朗读是一门很大的学问，它需要一定的技术来完成，同样，朗读也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
朗读在教学中所占据的地位是非常重要的，它对小学生的作用也是非常大的，具体的作用有以下几点：
（1）朗读可以让小学生更加具有语言能力。对于小学生而言，小学这个阶段是他们掌握语言、抓住基础的重要阶段，小学生在这个阶段要学会把自己接触到的东西用语言描述出来，学会如何进行表达。
（2）朗读可以改善小学生的思维。小学阶段的文章都是非常具有感情的，想象力各方面也很突出，小学生在朗读文章的过程中，不仅可以练习发音，同时也可以开拓思维，让原本优美的文字变成一幅幅动人的画面呈现出来。
二、小学语文朗读训练策略
1、老师应该严抓小学生的朗读基本功
要想阅读好一篇文章，就必须先把这篇文章读流利、读正确，以此来打牢朗读的基本功。伟大的教育学家叶圣陶先生曾经说过，教育简单地来讲就是让学生养成良好的行为习惯。朗读阅读也是这样的，在朗读中一定要做到六不，那就是不添字、不漏字、不重复、不错字、不破句子、不唱读，做到这六点，养成一个良好的朗读阅读习惯。在小学教育中，一定要在一年级的时候严格抓起，让学生在朗读阅读中做到三到：眼到、口到、心到。学生只有做到了正确地朗读课文，才能够很好地阅读这篇文章的思想感情。
2、培养学生的朗读兴趣
兴趣是做好一切事情的动力。要达到《课程标准》有关朗读的要求，激发兴趣是首要任务。古代教育家重视“吟诵”，认为只有诵读才能进入文章的意境之中，体会出其中的妙处，“书读百遍，其义自见”就是此意。
在教学中笔者的做法是，让学生欣赏声情并茂的朗读录音，使学生受到美的熏陶和感染，从中体味朗读对表情达意的重要作用，然后进行模仿朗读，要求朗读时揣摩词句，领会意境，见景生情，情景交融；此外，让学生欣赏诗歌朗诵录像，组织学生开诗歌朗诵会、故事会；再就是在课堂上，采用带读、范读、接力读、分角色读、齐读等不同形式激发学生的兴趣。通过这些活动，激发了学生的朗读兴趣，课堂上每逢读课文，大家都你争我抢，气氛热烈。
3、在进行朗读之前，应该进行师范阅读和场景的模拟
一篇文章之所以称之为优秀，主要是文章的感情基调能够引起读者的共鸣。它能够给读者呈现一种情景，或感人，或悲伤。读者在这种情感的情境中，完全可以体会到作者的心情，与作者产生共鸣。所以，在进行某一篇文章的阅读训练的时候，还应该进行必要的情景模拟。
（1）要提高学生的朗读效果，老师的示范阅读是一个很好的手段和方法。另外，也可以通过播放朗读资料的方式，来进一步感染学生的朗读效果。老师或者是磁带的录音，可以让学生从真正意义上理解到什么是有感情地朗读课文，什么是正确、流利地朗读课文。老师在进行示范性朗读的时候，这个环节不但不能省略，而且还要更加重视起来。老师通过带感情地朗读这篇课文，学生能从老师的朗读示范中听出这篇文章的感情基调到底是悲伤还是愉快，那么学生在接下来的朗读训练的时候，可以有目的地、正确地进行朗读训练。
（2）用语言来恰当地描绘情景
在进行阅读之前，老师可以用恰当的语言和贴切的背景音乐带动学生一起进入课文的朗读中来。优美的音乐可以渲染出文章的感情基调，老师的语言可以给学生描述出一幅幅生动的画面，学生带着这样的感情基调、这样生动的画面来进行朗读阅读的话，会更好地促进朗读效果的提高。
（3）老师可以运用多媒体技术或者图片的方式，来给学生描述出一幅幅画面
现在，多媒体技术的普及和发展，大大地方便了教学，给老师提供了大量的教学资源。因为小学生的认知水平和身心发展规律，还是以视觉、听觉为主，那么，老师就可以运用多媒体技术或者图片的形式，给学生带来一幅幅生动的、色彩鲜艳的画面。这样，可以很好地抓住学生的注意力，提高学生的积极性，进行有效果的朗读阅读。
4、通过朗读训练语感
朗读课文，不仅要做到正确、流利，更重要的是要有情感。语速的快慢、重音、强调、停顿与连接、声调的抑扬顿挫等都可以表達出不同的情感；另外，根据不同的标点符号朗读出不同的语调，所表达的感情也不同。这就需要教师根据不同的文章指导学生反复朗读，让学生在朗读中感悟技巧、感悟规律、感悟作者的情感，从而理解文章的思想内容。
5、对学生的朗读阅读的效果要进行合理的评价
老师对学生的赞美和许可，可以很好地促使学生更加努力地进行学习。同样，在学生的朗读训练中，老师一定不要吝惜分数。对学生的每一次小小的进步，都要进行肯定和赞美。我们都知道，提高朗读阅读训练不是一朝一夕就能做到的事情，所以，老师应该有一个合理的评价体系。学生每一次的阅读之后，都要及时地对学生的阅读进行评价。这样的评价可以是老师评价，也可以是学生的互评，也可以是学生的自我评价。学生可以很好地从这些评价之中，吸取好的建议来改进自己的缺点，也可以把自己的朗读方法说出来分享给大家，一起分享成功的喜悦。
总之，小学语文教学中的朗读训练对全面提高学生语文素质，有着举足轻重的作用。因此，教师在课堂教学中，必须着力培养学生朗读能力，在听、说、读、写训练及教与学的过程中，不断推进和深化语文教学改革，以促进学生语文素质的逐步提高。
参考文献：
[1] 冷泽民. 关于小学语文朗读教学的几点思考[J]. 新课程研究（下旬刊），2012年01期
[2]林少芬. 小学语文朗读训练的有效性探索[J]. 考试周刊， 2009年41期
[3] 殷萍. 论提高小学语文朗读阅读训练效率的探索与实践[J]. 新课程（小学）， 2015年10期
关键词：小学语文；朗读阅读；训练效果
中图分类号：G623.23
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子們的情感，激发想象。”这就说明，朗读是语文教学中非常重要的训练手段，不能简单地认为朗读是把书面语言还原成口头语言，它不但有助于强化记忆，培养学生的语感素质，提高口语表达能力，而且可以让学生加深对文章内容的理解，感悟文章的美学因素，培养学生的思维能力，激发学生学习语文的兴趣，提高语文整体水平。
一、朗读在小学语文教学过程中的作用
朗读是一门很大的学问，它需要一定的技术来完成，同样，朗读也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
朗读在教学中所占据的地位是非常重要的，它对小学生的作用也是非常大的，具体的作用有以下几点：
（1）朗读可以让小学生更加具有语言能力。对于小学生而言，小学这个阶段是他们掌握语言、抓住基础的重要阶段，小学生在这个阶段要学会把自己接触到的东西用语言描述出来，学会如何进行表达。
（2）朗读可以改善小学生的思维。小学阶段的文章都是非常具有感情的，想象力各方面也很突出，小学生在朗读文章的过程中，不仅可以练习发音，同时也可以开拓思维，让原本优美的文字变成一幅幅动人的画面呈现出来。
二、小学语文朗读训练策略
1、老师应该严抓小学生的朗读基本功
要想阅读好一篇文章，就必须先把这篇文章读流利、读正确，以此来打牢朗读的基本功。伟大的教育学家叶圣陶先生曾经说过，教育简单地来讲就是让学生养成良好的行为习惯。朗读阅读也是这样的，在朗读中一定要做到六不，那就是不添字、不漏字、不重复、不错字、不破句子、不唱读，做到这六点，养成一个良好的朗读阅读习惯。在小学教育中，一定要在一年级的时候严格抓起，让学生在朗读阅读中做到三到：眼到、口到、心到。学生只有做到了正确地朗读课文，才能够很好地阅读这篇文章的思想感情。
2、培养学生的朗读兴趣
兴趣是做好一切事情的动力。要达到《课程标准》有关朗读的要求，激发兴趣是首要任务。古代教育家重视“吟诵”，认为只有诵读才能进入文章的意境之中，体会出其中的妙处，“书读百遍，其义自见”就是此意。
在教学中笔者的做法是，让学生欣赏声情并茂的朗读录音，使学生受到美的熏陶和感染，从中体味朗读对表情达意的重要作用，然后进行模仿朗读，要求朗读时揣摩词句，领会意境，见景生情，情景交融；此外，让学生欣赏诗歌朗诵录像，组织学生开诗歌朗诵会、故事会；再就是在课堂上，采用带读、范读、接力读、分角色读、齐读等不同形式激发学生的兴趣。通过这些活动，激发了学生的朗读兴趣，课堂上每逢读课文，大家都你争我抢，气氛热烈。
3、在进行朗读之前，应该进行师范阅读和场景的模拟
一篇文章之所以称之为优秀，主要是文章的感情基调能够引起读者的共鸣。它能够给读者呈现一种情景，或感人，或悲伤。读者在这种情感的情境中，完全可以体会到作者的心情，与作者产生共鸣。所以，在进行某一篇文章的阅读训练的时候，还应该进行必要的情景模拟。
（1）要提高学生的朗读效果，老师的示范阅读是一个很好的手段和方法。另外，也可以通过播放朗读资料的方式，来进一步感染学生的朗读效果。老师或者是磁带的录音，可以让学生从真正意义上理解到什么是有感情地朗读课文，什么是正确、流利地朗读课文。老师在进行示范性朗读的时候，这个环节不但不能省略，而且还要更加重视起来。老师通过带感情地朗读这篇课文，学生能从老师的朗读示范中听出这篇文章的感情基调到底是悲伤还是愉快，那么学生在接下来的朗读训练的时候，可以有目的地、正确地进行朗读训练。
（2）用语言来恰当地描绘情景
在进行阅读之前，老师可以用恰当的语言和贴切的背景音乐带动学生一起进入课文的朗读中来。优美的音乐可以渲染出文章的感情基调，老师的语言可以给学生描述出一幅幅生动的画面，学生带着这样的感情基调、这样生动的画面来进行朗读阅读的话，会更好地促进朗读效果的提高。
（3）老师可以运用多媒体技术或者图片的方式，来给学生描述出一幅幅画面
现在，多媒体技术的普及和发展，大大地方便了教学，给老师提供了大量的教学资源。因为小学生的认知水平和身心发展规律，还是以视觉、听觉为主，那么，老师就可以运用多媒体技术或者图片的形式，给学生带来一幅幅生动的、色彩鲜艳的画面。这样，可以很好地抓住学生的注意力，提高学生的积极性，进行有效果的朗读阅读。
4、通过朗读训练语感
朗读课文，不仅要做到正确、流利，更重要的是要有情感。语速的快慢、重音、强调、停顿与连接、声调的抑扬顿挫等都可以表達出不同的情感；另外，根据不同的标点符号朗读出不同的语调，所表达的感情也不同。这就需要教师根据不同的文章指导学生反复朗读，让学生在朗读中感悟技巧、感悟规律、感悟作者的情感，从而理解文章的思想内容。
5、对学生的朗读阅读的效果要进行合理的评价
老师对学生的赞美和许可，可以很好地促使学生更加努力地进行学习。同样，在学生的朗读训练中，老师一定不要吝惜分数。对学生的每一次小小的进步，都要进行肯定和赞美。我们都知道，提高朗读阅读训练不是一朝一夕就能做到的事情，所以，老师应该有一个合理的评价体系。学生每一次的阅读之后，都要及时地对学生的阅读进行评价。这样的评价可以是老师评价，也可以是学生的互评，也可以是学生的自我评价。学生可以很好地从这些评价之中，吸取好的建议来改进自己的缺点，也可以把自己的朗读方法说出来分享给大家，一起分享成功的喜悦。
总之，小学语文教学中的朗读训练对全面提高学生语文素质，有着举足轻重的作用。因此，教师在课堂教学中，必须着力培养学生朗读能力，在听、说、读、写训练及教与学的过程中，不断推进和深化语文教学改革，以促进学生语文素质的逐步提高。
参考文献：
[1] 冷泽民. 关于小学语文朗读教学的几点思考[J]. 新课程研究（下旬刊），2012年01期
[2]林少芬. 小学语文朗读训练的有效性探索[J]. 考试周刊， 2009年41期
[3] 殷萍. 论提高小学语文朗读阅读训练效率的探索与实践[J]. 新课程（小学）， 2015年10期