目前，作文教学中普遍存在着一种现象，学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说，特别在小学生中表现最为突出。学生迫于无奈就到处乱抄，结果学生没有学到真正作文的方法，难以完成作文任务。通过几年的作文教学实践，我分析主要原因是学生没有作文的兴趣。那么，如何激发学生作文兴趣，我也做了一些尝试，下面是我在作文教学实践中的几点体会,希望能起到抛砖引玉的作用。
　　一、拓展素材积累，激发创作兴趣
　　为了丰富学生的生活，在布置作文时，我们还可以做一些大胆的尝试，如元旦等重大节假日或做力所能及的家务事等，然后找好朋友说一说，再把说的话写下来，还可以和好朋友合作办一张手抄报。就这样，隔一段时间在班内举办一次手抄报展览，同时对优秀者予以奖励。这样一来就调动学生作文实践的积极性，在动手的过程中，既有成功的喜悦，又丰富了写作素材。
　　二、展开合理想象，丰富作文内容
　　《新课标》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。如布置《20年后的家乡》、《未来的我》、《假如我是××》等作文既可以让学生异想天开，又可以让学生学会合理想象，写出成功作品。还有许多课文言虽毕而意味未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚，心驰神往。如学完《卖火柴的小女孩》、《穷人》等我们可以引导学生依据课文内容的前后联系，展开想象的翅膀进行续写，再通过评比评论等极大地激发了学生的写作兴趣。
　　三、营造宽松氛围，鼓励真情表达
　　《新课标》要求：“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。教师引导学生观察生活，同时，还要让他们做个有心人，用眼看、用耳听、用脑想、用语言来表达。让学生把自己所见所闻，所感所悟说给大家听，老师再顺势指导，激励表达，那么学生的兴趣就会越来越浓。我班有一位同学，从小父母离异，她和奶奶相依为命，对奶奶有着很深的感情。后来，一次意外奶奶去世了，这对她来说是最沉重的打击。一次，我让学生写篇《一个×××的人》，她就马上想到了奶奶，眼泪止不住地流出来，在泪水中，完成了《一个最想念的人》这篇作文，把自己的感情表达得淋漓尽致。
　　四、评价以激励为主，稳定作文兴趣
　　讲评作文时以鼓励为主，尽量多肯定，特别是对于一些作文较差的学生，有时要毫不吝啬地用奖赏的眼光去挖掘学生作文中的闪光点，哪怕只是几个字、词用得较好，也在旁边批上“生动、精彩”，使学生看到自己作文成功的希望，树立能写好作文的自信心，从而稳定、激发写作的兴趣。
　　五、博览群书，提高写作能力
　　“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读，是提高学生写作能力的重要途径。为了提高学生的写作能力，我指导学生阅读《小学生作文指导》、《小学生优秀作文》及与语文课文相关的一些课外书，如：我教学《金色的脚印》一课后，建议大家读《狼王梦》这一本书，在阅读时，摘抄好词句；阅读后，让学生谈感想，写日记。通过一段时间的实践，学生也越来越喜欢阅读，写作能力也明显提高了。
　　六、鼓励创作，推荐发表
　　在作文教学中，鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，那么，推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。去年，我们班有两名学生的文章已经发表，这对他们的鼓舞和影响非常大。同学们争相传阅、先睹为快。同学的羡慕、家长的赞扬会令其尝到成功的喜悦，由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力，从而增加写作的兴趣，提高写作水平。
　　总之，只有充分调动学生习作的内驱力，激发他们的习作兴趣，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使学生变“要我写”为“我要写”，再到“我爱写”，让学生认为写作是充分表达自己内心世界的需要，从而写出一篇篇文笔优美、生动真切、有新意的好文章。
　　作者单位 陕西洋县金水镇中心小学
　　责任编辑 杨博