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【摘要】高职计算机课程可以培养具有专业技能的人才，满足企业对人才的需求。面对越来越激烈的就业竞争，教师要从学生的角度出发，建设高职计算机实训课程体系，不断提高学生的计算机职业能力，采用理论结合实践的方式提高学生的综合能力。
【关键词】高职；计算机；实训课程
【中图分类号】TP3-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0026-01
信息技术的不断发展，对高职院校计算机教学提出了更高的要求。不同专业对计算机技能的要求存在差异，所以教师要充分认识到计算机实训课程的职业性、选择性，结合岗位需求分析构建科学的计算机实训课程体系。
一、高职计算机实训课程体系构建的要求
（一）职业性
在高职计算机实训课程中，首先要提高学生的计算机应用能力，学生只有具备了基础的知识能力才能更好的应对就业竞争。所以在构建计算机实训课程体系的过程中要重视职业性，要求了解社会对人才的实际需求，从企业的需求出发进行教学更加具有针对性，避免了教学的盲目行。
面对社会岗位对人才提出的计算机能力的要求，学生可以朝着明确的方向努力学习，提高自己的计算机水平，提高自己的计算机职业能力。职业性的计算机课程设置，可以提高学生适应社会的能力[1]。
（二）选择性
选择性的要求主要体现在实训内容和时间的安排上，为了全面的提高学生计算机的能力，需要意识到不同实训内容的作用。将实训内容分为几个部分，给学生提供更多的选择机会，学生可以结合自己的特点和能力选择适合的实训内容然后提高自己的计算机能力。选择性的要求可以提高学生的积极性，也避免了强制学生参与实训项目的弊端，有助于提高计算机实训教学的效果。
（三）实训和理论的平衡性
高职计算机教学更加强调职业能力的特点，因此要认识到实训和理论知识同样重要，所以教学设计应该注意理论和实训的平衡性，在时间的安排上要注意二者的差异和统一。理论知识的学习可以为学生参与实训打下基础，所以重视理论知识的教学，也要注意理论知识在实训过程中的运用，不可过于强调理论知识的重要性。要中是实训的作用和地位，最终培养出具有综合能力的计算机人才实训课程[2]。
二、高职计算机实训体系课程的构建
（一）课程设计
一般的高职计算机实训课程主要有两种，一种是计算机的基础课程教学，另一种是计算机的职业能力教学。基础课程教学主要是让学生掌握计算机基础知识，理解基本的计算机知识，学习基本的计算机操作技能。为后续结合专业使用计算机奠定基础。在课程设计的环节中，要求做好基本技能的培训。比如基本的中英文录入操作，常见系统的熟练操作，学会使用各种计算机软件等，要求学生在使用计算机处理问题时可以游刃有余。培养学生的计算机职业能力则有更高的要求，在掌握基础知识的前提下，要注意使用计算机技能解决一些实际的问题，因此要重视培养学生的计算机综合能力。
职业能力的培养可以使用模块化的方式设计课程，从课程内容上可以分为综合实训以及技能实训两个部分，让学生在学习的过程中可以不断提高使用计算机的水平[3]。
（二）结合岗位需求设计课程
高职院校重视职业技能的培养，为了有效提高学生的就业率，需要结合岗位的需求进行分析。计算机教学的过程中，需要意识到企业对人才有哪些计算机方面的需求，比如要求从业人员会使用办公软件、编程软件、专业排版等技术。所以在设计课程的过程中就要从这些基本的岗位需求入手，将计算机教学的内容分为几个部分，让学生在每个模块的学习过程中都可以熟练的掌握相关的技术，可以在就业的过程中突出自己的优势。随着计算机技术的不断发展，每个模块中都有先进的技术，所以教师也要结合当前先进的技术进行教学，学会与时俱进，符合社会对人才的需求，结合技术的进步，不断的完善教学内容。计算机职业技能教学也可以分为几個阶段，比如在第一个阶段教学过程中，要联系技能要求和实训内容，在模块教学时分成几个学习单元让学生循序渐进的接受和掌握相关的技能。
第二个阶段，就要注意找到各个模块之间的共同点，从不同的点出发，选择一些小的技能点，让学生学习并掌握。实训项目可以分为两种，即必须掌握的和可以不掌握的项目。在设计实训课程的过程中，要注意除了常规的内容实训之外，也要增加一些专业技能比较强的实训内容，比如高端交换机配置、非常规操作系统安装以及防火墙配置等实训内容，让学生根据自己掌握的知识参与实训，为今后的职业发展奠定基础。学生要结合自己的专业特点选择符合要求的实训内容，参与学习和训练。最后对学生的学习情况进行考核，结合考核的结果再不断的调整实训课程体系。
（三）实训的主要方法
目前高职院校的计算机课程实训方法主要有上机操作、模拟实习以及毕业设计。每一种方法都有其独特的性质，要结合不同的实训方法选择合适的实训内容。比如在上机操作的环节中，主要的实训场地在学校的实验室或者是机房，教师可以一边讲解理论知识一边引导学生进行实训操作，要求学生在理论知识的指引下完成实训的任务。
此外，模拟实习是教师为学生营造一种实习的气氛，在校内创设实习的环境，模拟真实的企业用人场景，让学生在模拟的环境下进行计算机操作，考察学生计算机技术的掌握情况，结合目前的技术不断的进行完善。毕业设计是学校布置的任务，学生可以参与自主选题，然后可以分组完成相关的课题，毕业设计要求具有一定的实用性，而且要和自己的专业以及将要面试的岗位有一定联系，毕业设计期间教师可以给予一定的指导，让学生完成毕业设计，从而提高学生的综合能力。
三、结论
高职院校计算机实训课程体系的建设，需要从计算机基础知识出发，同时要结合专业的知识以及划分具体的模块进行分析，让学生在实训的过程中不断提高使用计算机的能力。随着互联网时代的发展，各行各业对人才的计算机水平要求逐渐提高，因此高职院校需要重视培养学生的计算机能力，结合专业技术的教学，培养更高素质的职业人才。
参考文献
[1]唐爱龙，黄天开.计算机类网络专业课程体系研究[J].柳州师专学报，2008，23（06）：115-117+134.
[2]王慧，沈凤池.高职计算机网络技术专业人才培养体系的探索与研究[J].教育与职业，2008，（33）：124-126.
[3]孙菲.高职高专计算机网络技术实训课程体系研究[J].鸡西大学学报，2012，12（06）：29-30.
【关键词】高职；计算机；实训课程
【中图分类号】TP3-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0026-01
信息技术的不断发展，对高职院校计算机教学提出了更高的要求。不同专业对计算机技能的要求存在差异，所以教师要充分认识到计算机实训课程的职业性、选择性，结合岗位需求分析构建科学的计算机实训课程体系。
一、高职计算机实训课程体系构建的要求
（一）职业性
在高职计算机实训课程中，首先要提高学生的计算机应用能力，学生只有具备了基础的知识能力才能更好的应对就业竞争。所以在构建计算机实训课程体系的过程中要重视职业性，要求了解社会对人才的实际需求，从企业的需求出发进行教学更加具有针对性，避免了教学的盲目行。
面对社会岗位对人才提出的计算机能力的要求，学生可以朝着明确的方向努力学习，提高自己的计算机水平，提高自己的计算机职业能力。职业性的计算机课程设置，可以提高学生适应社会的能力[1]。
（二）选择性
选择性的要求主要体现在实训内容和时间的安排上，为了全面的提高学生计算机的能力，需要意识到不同实训内容的作用。将实训内容分为几个部分，给学生提供更多的选择机会，学生可以结合自己的特点和能力选择适合的实训内容然后提高自己的计算机能力。选择性的要求可以提高学生的积极性，也避免了强制学生参与实训项目的弊端，有助于提高计算机实训教学的效果。
（三）实训和理论的平衡性
高职计算机教学更加强调职业能力的特点，因此要认识到实训和理论知识同样重要，所以教学设计应该注意理论和实训的平衡性，在时间的安排上要注意二者的差异和统一。理论知识的学习可以为学生参与实训打下基础，所以重视理论知识的教学，也要注意理论知识在实训过程中的运用，不可过于强调理论知识的重要性。要中是实训的作用和地位，最终培养出具有综合能力的计算机人才实训课程[2]。
二、高职计算机实训体系课程的构建
（一）课程设计
一般的高职计算机实训课程主要有两种，一种是计算机的基础课程教学，另一种是计算机的职业能力教学。基础课程教学主要是让学生掌握计算机基础知识，理解基本的计算机知识，学习基本的计算机操作技能。为后续结合专业使用计算机奠定基础。在课程设计的环节中，要求做好基本技能的培训。比如基本的中英文录入操作，常见系统的熟练操作，学会使用各种计算机软件等，要求学生在使用计算机处理问题时可以游刃有余。培养学生的计算机职业能力则有更高的要求，在掌握基础知识的前提下，要注意使用计算机技能解决一些实际的问题，因此要重视培养学生的计算机综合能力。
职业能力的培养可以使用模块化的方式设计课程，从课程内容上可以分为综合实训以及技能实训两个部分，让学生在学习的过程中可以不断提高使用计算机的水平[3]。
（二）结合岗位需求设计课程
高职院校重视职业技能的培养，为了有效提高学生的就业率，需要结合岗位的需求进行分析。计算机教学的过程中，需要意识到企业对人才有哪些计算机方面的需求，比如要求从业人员会使用办公软件、编程软件、专业排版等技术。所以在设计课程的过程中就要从这些基本的岗位需求入手，将计算机教学的内容分为几个部分，让学生在每个模块的学习过程中都可以熟练的掌握相关的技术，可以在就业的过程中突出自己的优势。随着计算机技术的不断发展，每个模块中都有先进的技术，所以教师也要结合当前先进的技术进行教学，学会与时俱进，符合社会对人才的需求，结合技术的进步，不断的完善教学内容。计算机职业技能教学也可以分为几個阶段，比如在第一个阶段教学过程中，要联系技能要求和实训内容，在模块教学时分成几个学习单元让学生循序渐进的接受和掌握相关的技能。
第二个阶段，就要注意找到各个模块之间的共同点，从不同的点出发，选择一些小的技能点，让学生学习并掌握。实训项目可以分为两种，即必须掌握的和可以不掌握的项目。在设计实训课程的过程中，要注意除了常规的内容实训之外，也要增加一些专业技能比较强的实训内容，比如高端交换机配置、非常规操作系统安装以及防火墙配置等实训内容，让学生根据自己掌握的知识参与实训，为今后的职业发展奠定基础。学生要结合自己的专业特点选择符合要求的实训内容，参与学习和训练。最后对学生的学习情况进行考核，结合考核的结果再不断的调整实训课程体系。
（三）实训的主要方法
目前高职院校的计算机课程实训方法主要有上机操作、模拟实习以及毕业设计。每一种方法都有其独特的性质，要结合不同的实训方法选择合适的实训内容。比如在上机操作的环节中，主要的实训场地在学校的实验室或者是机房，教师可以一边讲解理论知识一边引导学生进行实训操作，要求学生在理论知识的指引下完成实训的任务。
此外，模拟实习是教师为学生营造一种实习的气氛，在校内创设实习的环境，模拟真实的企业用人场景，让学生在模拟的环境下进行计算机操作，考察学生计算机技术的掌握情况，结合目前的技术不断的进行完善。毕业设计是学校布置的任务，学生可以参与自主选题，然后可以分组完成相关的课题，毕业设计要求具有一定的实用性，而且要和自己的专业以及将要面试的岗位有一定联系，毕业设计期间教师可以给予一定的指导，让学生完成毕业设计，从而提高学生的综合能力。
三、结论
高职院校计算机实训课程体系的建设，需要从计算机基础知识出发，同时要结合专业的知识以及划分具体的模块进行分析，让学生在实训的过程中不断提高使用计算机的能力。随着互联网时代的发展，各行各业对人才的计算机水平要求逐渐提高，因此高职院校需要重视培养学生的计算机能力，结合专业技术的教学，培养更高素质的职业人才。
参考文献
[1]唐爱龙，黄天开.计算机类网络专业课程体系研究[J].柳州师专学报，2008，23（06）：115-117+134.
[2]王慧，沈凤池.高职计算机网络技术专业人才培养体系的探索与研究[J].教育与职业，2008，（33）：124-126.
[3]孙菲.高职高专计算机网络技术实训课程体系研究[J].鸡西大学学报，2012，12（06）：29-30.