【摘 要】
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分析了HRB500E微合金化高强度钢筋中钒的氮化物、碳化物和碳氮化物分别在液相、凝固过程、奥氏体以及铁素体相中的析出热力学条件，并研究了它们在实验钢连铸或热处理过程中的析出规律。结果表明：实验钢中，钒的碳化物和氮化物在钢液中不析出。碳氮化钒(VCxN1-x)中的x值随温度降低而增大，即在高温平衡条件下析出富氮的碳氮化物，在全固溶温度1450 K下析出物为VC0.03N0.97。VN在1176～14
【基金项目】
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国家自然科学基金（52074095）； 贵州省科技厅科技支撑项目[2022]053；
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分析了HRB500E微合金化高强度钢筋中钒的氮化物、碳化物和碳氮化物分别在液相、凝固过程、奥氏体以及铁素体相中的析出热力学条件，并研究了它们在实验钢连铸或热处理过程中的析出规律。结果表明：实验钢中，钒的碳化物和氮化物在钢液中不析出。碳氮化钒(VCxN1-x)中的x值随温度降低而增大，即在高温平衡条件下析出富氮的碳氮化物，在全固溶温度1450 K下析出物为VC0.03N0.97。VN在1176～1448 K温度区间内在奥氏体相中析出，温度低于1176 K时，主要析出物为碳化钒或碳氮化钒。实验钢铁素体相中也观察到有钒的化合物析出，呈椭圆形，析出规律与热力学分析结果基本吻合。
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小学数学作为义务教育阶段的一门核心学科，作业设计是课堂的延伸和补充，有助于帮助学生巩固课堂知识，对课堂知识进行拓展。随着“双减”的推行，重新了指明了小学数学作业设计的重要地位，教师在数学作业设计的过程中要迎合“双减”教育理念，立足于数学课程改革，以满足学生数学素养的发展，减轻学生的课业负担为任务，开启作业的有效设计。本文就立足于“双减”这一背景，对小学数字作业的有效设计提出建议。
在课程改革持续深化的背景下，小学数学个性化作业设计越发受到教师的关注。在开展作业设计时，教师应该以学生的实际学习需求和个性发展规律为着手点，在巩固所学知识的同时，使其自主学习能力和实践能力得以提高。为了让学生在作业中得到更多收获，这就需要教师在作业设计中凸显学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣，不断提高其思维能力和创新能力，进而加深学生对所学知识的理解，提高学习效率。
在“双减”政策的大背景下，小学数学教师需要按照该项政策的具体要求，结合小学生年龄特点为学生设计作业，以更好地调整并优化小学数学作业设计。在此基础上，小学数学教师需要根据“双减”政策下“减负增效，减负提质”的相关需求，通过对作业数量的优化，减轻学生的学习压力与作业负担，重视作业的整体设计质量，促进学生全面发展。
为响应国家“双减”政策，小学数学教学应以核心素养培养为基本目标，以教材设置的自然单元为分界标准，系统梳理单元内的知识内容，整体设计课内外数学作业，在减轻学生学习负担的同时，发展学生的思维能力、问题解决能力、创新意识及情感态度，达到“减负增效”的效果。因此，文章立足于“双减”背景，探讨了小学数学单元作业设计方法，旨在设计出有高度、有维度、有温度的数学作业，助力学生的全面发展。
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